农村初中作文教学的困境与对策研究

农村初中作文教学的困境与对策研究

关键词：农村初中作文教学 困境 对策 语文素养 生活需要

摘要：农村社会生活各方面条件的限制性、农村初中作文教学计划的无序性、写作训练的随意性和盲目性、作文指导和批改讲评的简单化、学生写作训练数量的有限性等共同构成了农村初中作文教学的困境。本文试图从这些方面逐一化解困境，让学生乐写、会写、能写作文，将作文变成日常生活的需要。该领域需要进行深入研究，结合农村初中作文教学的实际困境制定切实的解决措施，反复论证，形成推广成果，为农村初中学生的幸福人生奠基。

问题的提出

作文教学在初中语文教学中具有极其重要的地位，然而其教学效果却难以令人满意。作文与阅读是初中语文教学的双翼，作文堪称其半壁江山；作文是学生各种能力的综合表现，是语文素养的整体体现，文品如人品是有一定道理的；作文能力的提升有助于学生的全面发展，特别是能够推动学生积极向课外发展，从而促进学生阅读理解能力的发展、思想的丰富以及人格的形成和完善。但是，近些年来，初中作文教学特别是农村初中作文教学成效甚微，逐步演变成了一个不易化解的难题，师生们谈到作文无不千般滋味在心头：学生为不会写、写不好而发愁犯难，教师为作文耗时费力却收效甚微而焦灼，甚而有人对作文教学持不负责任的放任态度。农村初中作文教学的困境已经阻碍了农村学生语文素养的提升，影响到了农村学生的全面发

展，成为一个迫切需要解决的问题。 国内外研究现状

国内部分有识之士已经认识到农村初中作文教学高耗低效的困顿状况，并提出了一些见解。但这些认识尚不够深刻，破解措施不够具体，态度不够乐观。该领域尚需深入研究，结合农村初中作文教学的实际困境制定切实的解决措施，反复论证，形成推广成果，为农村初中学生的幸福人生奠基。

农村初中作文教学的现状和困境

近些年来，农村初中作文教学效果极不理想，陷入困境。作文课上，学生们愁眉不展、抓耳挠腮，其愁苦之状苦不堪言，两节课下来，学生们痛苦的结晶佳作寥寥，余者问题百出。不会写、没有内容可写、言不及义写不出心中所想等成了阻碍学生写作的主要问题。教师头疼作文，嫌作文备课、写下水文麻烦，批阅学生习作辛苦费时，学生作品水平不高，问题较多甚至不成样子，批改极为费事，让教师苦不堪言。

由于受种种条件的限制，农村中学生普通话水平较低，课外阅读量较小，接触社会事务较少，视野不够开阔，导致作文时无话可说。受师资水平的限制，农村语文教师语言文学教育科班出身的较少，大多没有受过写作方面的专业训练，无法对学生写作进行有效地指导，对作文教学不够重视，很难将写作作为一门系统的课程来进行教学。

整个初中学段作文教学没有系统性，作文教学随意性较大，影响了学生作文水平的提升。在较多时候，教师不会考虑这一学期或这

一学年应让学生达到怎样的写作水平，应从哪些方面予以训练，应练习那些题目。本次习作要写哪个题目，往往是要上作文课时教师随意确定，该题目或与学生正在学习的某篇文章有关，或与教师随手翻到的某个练习题有关。

农村初中作文教学的随意性、无序性还表现在作文的批改、讲评以及写作练习的数量等方面。部分教师的作文教学的出发点已发生质的变化，作文教学不再是提高学生的写作水平和能力，而是为了应付各种检查和教学督导。作文批改仅仅批阅十本左右以应付检查，余则打一“阅”字或让其他学生课下写几句批语了事。作文讲评这一环节几乎没有，也有好点儿的教师会点一点本次习作中存在的问题和不足。学生练习写作的数量严重不足，部分学校学生每学期只练习6-8次作文，再无课外练笔。三年写50篇作文就能提高初中学生的写作水平、达到初中作文教学的目标要求绝对是不可能的事。

近年来也出现过一些作文教学创新活动，出现了一系列作文教学模式，但它们如同一阵风，刮过之后了无痕迹，对农村初中作文教学几乎没有任何影响，更无须说能够改变作文教学现状了。作文水平提升困难是不争的事实，作文教学费事多、耗时长、见效低，加之语文教师急功近利，不愿在作文教学上花费功夫，学生又不会写、害怕写作文，这样就形成了恶性循环。

农村社会生活各方面条件的限制性、农村初中作文教学计划的无序性、写作训练的随意性和盲目性、作文指导和批改讲评的简单化、学生写作训练数量的有限性等共同构成了农村初中作文教学的困境。

破解困境的对策和措施

一、激发学生作文兴趣，让学生乐写作文

1、培养写作兴趣，激发写作动机。教师应从学习、生活上关爱、激励、启发学生，时时感动学生，滋润学生的心灵，让学生拥有写作的欲望。

2、降低写作要求，分解写作难度。作文教学中根据学生的实际写作能力和水平，确立作文教学目标，从学生身边和与他们生活密切相关的事情写起，进行作文训练，可以适当进行仿写、片段训练，逐步提高写作要求，给学生适应的空间。

3、指导观察生活，感受体悟生活。新课标明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考。作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。教给学生观察的方法，指导学生观察自然和社会生活，感受人生的美好，产生美好的情愫，产生自己的见解，培育学生作文的本与源。

4、运用成就激励，促进长足发展。作文教学中要善于把握时机，对学生写作上的点滴进步都要予以表扬，对有畏难情绪的学生更要及时鼓励。帮助学生在报刊或网络上发表作品，鼓励他们积极参加作文竞赛，让他们感受成功的喜悦，树立写作的信心。

二、教给写作方法，让学生会写作。对初中学生来说，特别是农村初中学生，并没有掌握多少写作方法，要为他们的长远发展考虑，

教给他们布局谋篇等基本的写作方法是很有必要的。掌握了基本的写作规范才能在不断地写作实践中创新和提高。

三、拓展丰富积累，让学生能写作文。

1、提倡积累素材，让作文血肉丰满。写作需要厚积薄发，积累一定量的写作素材是必须的。要想让初中学生在写作中避免生搬硬造，要让他们写出有血有肉鲜活充实的作文来，就必须教给学生积累素材的方法，帮助他们积累一定的写作素材。农村初中学生经济条件有限，手头资料少，网络资源受限，教师要发挥主观能动性，想方设法充实学生的素材库。

2、拓展课外阅读，储蓄源头活水。农村初中学生的学习、生活空间毕竟是狭小的，我们还要积极向课外拓展，丰富学生生活。读书破万卷，下笔如有神。阅读不仅可以为学生提供写作素材与写作方法，还可以丰富滋养学生的心灵，提高学生的语文素养，为学生的作文插上腾飞的翅膀。进行课外阅读需记住一条：不动笔墨不读书。阅读的同时要做好读书笔记，并对感触深刻的文章写好读后感。

四、做到当堂评展，让学生会改作文。我们常说，好作文是改出来的。既然如此，那么我们首先应该让学生知道自己的作文有哪些问题和不足，然后再教会学生怎样改作文。要实现这一点，就要力求做到当堂评展学生的作文。农村初中作文教学中严重背离了这一点：学生习作完成后，教师最少用一周的时间批改作文，作文发到学生手中时，自己的写作过程和构思都忘干净了，教师的一两句评语能起到什么作用呢？教师在写作前可以从几个方面予以简单的规定，写作过

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/9dn2.html