人教课标版小学五年级语文上册 回顾 拓展八 公开课教学设计

回顾·拓展八 教学设计

文本简析： 1、交流平台

本次“交流平台”安排的交流任务比较重，包括三个方面的内容：1、眼中的毛泽东是什么样的；2、有关场面描写和人物描写的方法及运用；3、本学期语文学习的收获。其中前两方面的内容是针对本组而言的，最后一项内容是针对整个学期而言的。

2、日积月累

本次“日积月累”安排的是毛泽东所写的一首词，这首词写于1962年冬，当时正是帝国主义和各国反动派联合起来反华闹得正凶的时候，也是我国遭受三年特大自然灾害，经济上遇到困难的时候。毛泽东写此词，首先在干部中传阅，用意在鼓励大家敢于蔑视困难，战胜困难。

通过这首词的阅读，学生可以进一步领略毛泽东作为诗人、词人的文学成就。 3、成语故事

这篇成语故事讲的是“大公无私”这个成语典故。大公无私：指办事公正，没有私心。现多指从集体利益出发，毫无个人打算。 教学目标：

1、交流自己对毛主席的了解。

2、结合自己的习作，交流场面描写和人物描写的收获和运用。

3、交流本学期学习语文的感受，以及在知识、方法、语言、习惯、练笔等方面的学习收获。

4、养成多读书、勤积累的学习习惯。

5、阅读诗词，进一步领略毛泽东作为诗人、词人的文学风采。积累优美诗句，进一步体会作者所要表达的思想感情。

6、读懂成语故事，理解“大公无私”的含义。联系生活实际交流读后的体会和受到的启发。 教学重点：

1、交流自己对毛主席的了解。

2、用自己的话说说词的大意，背诵《卜算子·咏梅》；读懂成语故事。 教学难点：

1、交流场面描写和人物描写的收获和运用。

2、理解《卜算子·咏梅》的含义。 教学准备：相关课件等。 课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

文本简析：

本次“交流平台”安排的交流任务比较重，包括三个方面的内容：1、眼中的毛泽东是什么样的；2、有关场面描写和人物描写的方法及运用；3、本学期语文学习的收获。其中前两方面的内容是针对本组而言的，最后一项内容是针对整个学期而言的。 教学目标：

1、交流自己对毛主席的了解。

2、结合自己的习作，交流场面描写和人物描写的收获和运用。

3、交流本学期学习语文的感受，以及在知识、方法、语言、习惯、练笔等方面的学习收获。

4、养成多读书、勤积累的学习习惯。

教学重难点：交流自己对毛主席的了解；交流场面描写和人物描写的收获和运用。 教学准备：相关课件等。 教学过程：

一、谈话导入，揭示主题

同学们，到目前为止，本册教材中的课文我们都学习完了。你们经过一学期的学习，收获一定很多。这节课我们共同交流一下。【课件出示：交流平台】

二、交流感受，总结方法 1、交流对毛泽东的印象。

同学们，读了本组的几篇课文，你心中的毛主席是什么样的？小组内交流交流。 同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？ 预设：

【课件出示：是了不起的伟人，是慈爱的父亲，是百姓的朋友，是独领风骚的诗人，是虚怀若谷的伟人，是心里有他人的好人??】

2、交流场面描写和人物描写的收获和运用。

同学们，还记得我们学过的《开国大典》吗？这篇课文采用了什么描写方法？【课件出示：场面描写】

同学们，还记得什么是场面描写吗？ 预设：

【课件出示：特定的地点、一定的景物、人物的活动，这三者的综合就构成了场面。而场面描写是这三者有机结合的动态描写。】

同学们，那怎样怎样进行场面描写呢？ 预设：

【课件出示：

1、有点有面，点面结合。

场面描写必须首先写出某一个特定场合的整个面上的情况。这如同电影中的“大全景”拍摄。场面描写不是写出面上的情况就行了，也就是说场面描写既要写出总的轮廓，又要写出具体的人物形象和人物活动。

2、突出重点，写出气氛。

既然是场面，必然会有很多人物，因此，就要分清主次。详写主要人物的神情动作，略写次要人物，这样才能突出重点。此外，还应注意把握场景，写出气氛。众多人物活动的场面，无疑会营造出种种不同的气氛。有热闹的，有冷清的，有欢乐的，有悲哀的。真实地再现某一特定场合下的特定气氛，有助于表现所描绘的场面的特点。

3、层次清楚，有条不紊。

场面描写既要全面顾及特定场合下的各个方面，又要重视场面气氛的渲染，常常出现人多、事多、物多、景多的情况。因此，先写什么，怎样写才能使人感到层次清楚，就成为值得注意的问题。常见的写法有总分顺序、空间顺序、时间顺序等。某一场面的描写究竟采取怎样的顺序，要根据具体情况而定。】

同学们，还记得《开国大典》描写了哪些场景吗？ 预设：

【课件出示：会场上情况；典礼主体；阅兵式；讲群众游行。】 同学们，这些场景描写有什么作用？ 预设：

【课件出示：表现人民自豪、激动的心情，展现毛泽东的领袖风采。】 同学们，你们在习作中是怎样运用场面描写的？小组交流，互评互助。 同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？

同学们，还记得我们学过的《青山处处埋忠骨》吗？这篇课文采用了什么描写方法？【课件出示：细节描写】

同学们，知道什么叫细节描写吗？ 预设：

【课件出示：所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、外貌、心理以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节进行准确、真实的描写，它是人物描写的一种。】

同学们，细节描写有什么作用？ 预设：

【课件出示：细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接（推动）故事情节、丰富作品内涵，能起到烘托环境气氛等方面具有重要作用。生动的细节描写，能够使人物的性格更鲜明、形象更丰满，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。】

同学们，《青山处处埋忠骨》是怎样通过细节描写来表现人物特点的？ 预设： 【课件出示：

1、通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。

如，语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如，动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里”。再如，神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”这些传神的细节描写，朴实无华而又生动形象。它表现了毛泽东既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，充分而真实地反映了无产阶级革命家所具有的为革命而牺牲一切的崇高品质和伟大精神。

2、通过心理描写来突出性格特点。

如，第八自然段，彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；金日成要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。岸英的遗体是运回祖国，还是留在朝鲜，这是毛泽东当时思考的问题。“??就让我见见遗体吧！”这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？这个要求作为主席是能做到的，也是合情合理的。父子情深在这简简单单的一句话中袒露无遗。“??就尊重朝鲜人民的意愿吧。”想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续,是一位国家领袖从大局考虑问题的理智,是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。】

同学们，这些细节描写有什么作用？ 预设：

【课件出示：突出了毛泽东鲜明的性格特点，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀】 同学们，你们在习作中是怎样运用细节描写的？小组交流，互评互助。 同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？ 3、交流本学期的语文学习收获。 同学们，请试着独立填写下面的内容： 【课件出示：

1、我最喜欢的课文是______________，因为我从中知道了_________________。 2、我最喜欢的人物是______________，因为我从他的身上_________________。 3、我印象最深的是________________________，因为__________________________。 4、我还有许多收获：_______________________________________________________】 同学们，小组内交流交流，互评互助。

同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？

三、教师总结，鼓励积累

同学们，转眼一个学期即将过去，在刚才的发言中我听到了你们学习的收获，我为你们骄傲！希望你们能在平时的生活中多听、多记、多想，做一个有心人！

第二课时

文本简析：

1、日积月累

本次“日积月累”安排的是毛泽东所写的一首词，这首词写于1962年冬，当时正是帝国主义和各国反动派联合起来反华闹得正凶的时候，也是我国遭受三年特大自然灾害，经济上遇到困难的时候。毛泽东写此词，首先在干部中传阅，用意在鼓励大家敢于蔑视困难，战胜困难。

通过这首词的阅读，学生可以进一步领略毛泽东作为诗人、词人的文学成就。 2、成语故事

这篇成语故事讲的是“大公无私”这个成语典故。大公无私：指办事公正，没有私心。现多指从集体利益出发，毫无个人打算。 教学目标：

1、阅读诗词，进一步领略毛泽东作为诗人、词人的文学风采。积累优美诗句，进一步体会作者所要表达的思想感情。

2、读懂成语故事，理解“大公无私”的含义。联系生活实际交流读后的体会和受到的启发。

教学重点：用自己的话说说词的大意，背诵《卜算子·咏梅》；读懂成语故事。 教学难点：理解《卜算子·咏梅》的含义。 教学准备：相关课件等。 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，毛主席不仅是一位优秀的领导人，也是一位诗人、词人。这节课就让我们一起去领略毛主席诗词的优美意境吧。

二、诗文链接，内化积累 【课件出示：

卜算子·咏梅

毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百 丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把 春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。】

同学们，请采用自己喜欢的方式读词，读准字音，读通句子。

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