活动教学法在初中数学教学中的运用

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活动教学法在初中数学教学中的运用

作者：邢国利

来源：《考试周刊》2013年第19期

摘 要： 伴随社会快速发展，与之而来的教育教学观念的更新迫在眉睫，新一轮的课程改革已逐渐深入，数学的活动教学法成为当前教育教学发展的需要，此教学法提倡以学生作为学习的主要参与者，教师是指导者，这种新型教学法如何与教师的教学实践活动相结合，使之快速融入到日常教学中，成为广大教师面临的重要问题。本文在对此教学法深入探索的前提下，结合当前优秀的教学经验，对初中阶段的数学教学提出了自己的建议和意见，希望对以后的初中数学教学工作有所帮助。

关键词： 初中数学教学 活动教学法 运用

随着新一轮课程改革的深入开展，初中数学教学也不甘落后，在课程改革的大潮中不断发展和完善，树立新型的教育教学理念已成为广大教师的需要，“以人为本”提倡“终身受教育”，“人的连续性发展”早已成为人们的共识。数学《新课标》明确提出：在整个学习过程中，学生是学习的主人。教师只是作为参与者、指导者。为了学生的全面发展和提高课堂教学效率，初中数学“活动化教学法”的运用和推广成为人们密切关注的焦点。 一、什么是活动教学

活动教学法的自身特点就是在整个数学学习中，学生是学习的主体。在以前的数学教学过程中，教师在上面苦口婆心地讲，学生在下面无所适从地听，学生只是作为被动接受知识的对象，被硬生生填入许多难以理解的知识，对所学知识一知半解，不懂得如何在实际生活中学以致用。活动教学法以激发学生学习兴趣为主要出发点，以学生自身主动投入到学习当中来为目标，以学生的主动接受为目的，最终实现学生的全方位发展。数学教学中不再运用以前的检查测验，教师也不再像以前那样监督学生，而是学生自主活动、认识、理解、掌握知识的过程。在课堂上形成师生之间、生生之间的学习互动，对数学知识共同探索，表现当前数学的基础性、全面性、进步性的特点，这也是义务教育阶段数学教育的目标。表现了数学教学以人的全面发展为目的，以全体学生的发展为目标，落实“人人掌握自身必需的数学；不同的人学习不同的数学”的思想观点。 二、如何进行活动教学

第一，研究学习主体。现代心理学告诉我们，初中学生有着很强的可变性和效仿性，初中阶段是人生变化最大的时期，是学生的身体和心理的快速成长期，在这个时期，学生的身体迅速成长，心理尚未成熟，也是容易出现“叛逆”的时期，但同时也是他们全面发展的关键阶段，这个阶段的教育不容忽视。为了使学生平稳渡过这个时期，教师就要掌握他们这个阶段的心理特性，进行有针对性的教育。初中阶段学生的心理特性有：（1）身体发育逐渐完全，向往性

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