如何培养孩子的自主学习能力

如何培养孩子自主学习能力

刘咏梅

自主，顾名思义，就是自己主宰自己，自己把握自己，自己做自己的主人，反之就不是真正的自主。确立好明确可行的目标，为这一目标而竭尽全力不懈奋斗。思想往往是行动的先导。只有正确认识自主，才能从理性上自觉自主地投入到自主学习中。其实不难发现，很多成功的人几乎都拥有强大的自我学习能力，能够对自身进行规划、管理学习和开发。

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验。支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动,引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。”而区域活动正是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动,它不仅能够让教师去了解每一个孩子的兴趣、发展水平、能力以及学习方式,照顾到幼儿的个体差异,更强调了幼儿在教育活动中的主体价值,使幼儿的天性得到满足,潜能得以发挥。

一、自主学习的作用。

主动性，是个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质。由个人的需要、动机、理想、抱负和价值观等推动。

换句话来问，你为什么要让自己的孩子能自主学习？

自主学习，容易发挥出自己的内力，使学习能达到高效收获对吗？如果一个孩子自我管理能力强，自律性高，就可以让一个孩子在离开成人的管教和帮助下，也能对自己的时间、学习、生活应付自如对吗？

换句话说，就是让孩子能主动地、自发地、心甘情愿地、发自内心地把学习当成非常重要的事去做，真正地自己想学、想学好。

如果孩子真正达到这样的状态，咱们还会不会发愁孩子的成绩？还会不会因此而焦虑和生气？

二、如何调动孩子自主学习和自我管理的积极性。

首先.家长和老师正确的教育引导。每个家长都希望自己的孩子能够主动自觉地学习，尤其是在小学阶段，还没有能力深刻认识学的重要性，不可能从内心深处激发出自觉学习的激情，因此，家长正确的教育引导，对孩子学习自觉性的影响十分重要。要舍得投入精力。不是说你花一些钱就完事了，而是在孩子学习的过程中家长更要注重情感和思想的交流，舍得投入大量的精力。方法其实很简单。就是要在孩子的身上花时间，在孩子的学过程中耐心辅导，在学习氛围的营造上做榜样。孩子学习的时候，家长经常在他身边看书、写文章，或者是看看孩子的

课本、练习册；对孩子不懂的问题，及时地和他一起探讨，一起寻找破解的途径；发现孩子功课中的错误，分析一下原因是什么，如果下次遇到应怎样克服。自觉性其实就是孩子学习兴趣的反映，是一种情感互动的结果，如果不投入大量的情感，任何孩子都不可能“无师自通"地去自觉学习的。在课堂上老师先示范怎么做，然后给孩子操作，步奏从简单到复杂。如：老师示范过度到看示范挂图，大班的孩子已近会认字了，告诉孩子看图的顺序，一步步完成。自由创作，只提供材料和主题，然后引导，譬如一个纸盘，可以涂上做成青花瓷盘子，可以剪开粘贴做成小鱼，螃蟹等等。老师只给一个概念，孩子发挥。

其次是要让孩子能够自己选择学习的方式。在孩子的学习过程中，老师只提出总体的要求，具体的细节让孩子自己去把握，更能激发孩子的学习自觉性，增强学习的效果。比如平时只要求孩子写字时坐姿要端正、做题时一定要细心、读书时要留心精彩词句的应用以及用多长时间完成多少作业和练习等等，而其他的方面都由孩子自己做主。让孩子自己选择学习的方式，学习就会成为一件快乐的事情。

第三是要让孩子能够看到完成学习任务后尽情玩乐的希望。玩是孩子的天性，学习的自觉性如果脱离了天性，那一定是空中楼阁。而现在很多老师就是希望孩子用尽可能少的时间去玩，用尽可能多的时间去看书学习，且不说这种愿望的是与非，单从其可能性上讲，就是不现实的。在玩与学的关系上老师要把握的就是一个度的问题，只有做到了既有时间玩，又有时间学习，才能达到良性的学习娱乐双赢结果。所谓度，不同的孩子，有不同的尺度，有的孩子每天可能要有两个小时的玩乐时间，有的孩子每天可能要有三个小时的玩乐时间，但无论是什么样的孩子，要达到双赢，就必须做到两个确保：一是确保孩子在学习时能够看到完成任务后去玩的希望。这一点看似简单，可很多老师往往却都忽视了，周末和节假日给孩子安排了满满的作业，孩子一点都看不到什么时候是尽头，他的学习就只是应付老师，甚至是熬时间，何谈自觉学习；二是确保孩子玩得尽兴。既然去玩，就要让孩子抛开各种压力，甩掉各种包袱，痛痛快快地玩，开开心心地玩，别让孩子在玩的时候去惦记着还有好多作业要做、还有许多的单词没背以及还有测验的准备不足充分等等负担。

第四是接纳孩子、鼓励孩子，给孩子自信，让孩子增长内心力量。当孩子成绩不好时，千万别态度生硬地对待孩子，批评孩子、数落孩子、甚至对孩子有点恶语相向，要正确帮孩子分析成绩下滑的原因，多鼓励孩子，教他反省以后如何去做？让孩子时刻拥有自信，战胜困难。要体谅和包容孩子的失误和过错，更多地鼓励孩子去克服学习上的困难。对孩子来讲，表扬是其进步发展的主要动力，尤其是上小学的孩子，任何简单的问题对他们来说都是陌生的、开创性的。因此，在孩子的学习上，家长切不可心浮气躁、急于求成。你认为一眼即知结果的数学题，也许孩子长时间都弄不明白，这就如同陈景润心中十分清楚的哥德巴赫猜想的复杂推导过程，但你却始终不敢问津一样，相比之下，孩子比你可贵多了。清楚了这样一个道理，我们就会理解包容在孩子的学习中出现过错是多么的顺理成章。具体操作中，老师主要是把握好这样三个环节：一是包容的目的要十分明确。原谅孩子的过错不是为了袒护孩子的缺点，而是为了保护孩子的学习兴趣。孩子只有认为他能够做到的时候，他才会有信心去做，孩子只有认为可以做好的时候，他才会有决心去努力。二是鼓励必须是真实、艺术和直观的。如果你的鼓励是孩子意料之中的或是离谱的，那么不仅会降低鼓励的效果，还一定会使孩子认为你是在撒谎骗他的。鼓励既要有孩子生活学习环境中横向的比较，也要有孩子成长

进步中纵向的对照，鼓励的实质是通过老师的引导使孩子认清他自己所不能认清的内在事物和内在潜力。三是包容和鼓励并不都是好言好语，更不是对孩子的溺爱和对其失误的漠不关心，而是理解和支持，是要求老师能热心地帮助孩子找准失误的原因，找到克服问题的方法和途径，是老师的胸怀和爱对孩子成长的推动。错就是错，错误本身是不会变成成绩而让老师和孩子去肯定和骄傲的，能够使失误发生转化的是孩子下一步应该做什么，怎么去做。

第五是要给孩子一定的约束力。要让孩子清楚老师对他达到某一期望值的决心和达．不到期望可能带来的后果。约束力不应片面地理解成强制力，应当是老师对孩子的影响力和规范力，强制是其中的一部分，更多的是引导。孩子心里最想老师认同的，任何孩子都会想方设法来讨好自己的老师，包括用养成良好的学习习惯这种表达方式。因此，只有当期望值是合理的，并且孩子能够做到的时候，老师的约束力才会对其发生作用。因此，你要想提高对孩子的影响力，就一定要为孩子确立一个合理可及的完成目标，循序渐进地培养孩子的学习兴趣和学习自觉性。老师必须清楚的是，对孩子来说“吃一堑不长一智”是正常的，不是孩子不可救药的反映。有的孩子，一门心思就想玩，再教育就是改不了，对此，老师一定要有充分的心理准备和持久引导的耐心。教育引导的方法很多，比如用其他孩子做的好的事例来启发，也可以用减少玩乐时间来惩罚等等，但无论如何，都不能打骂体罚，打骂体罚给孩子心灵上带来的伤害和扭曲是很大的。

培养孩子自主学习的过程是渐进和反复的，老师要有耐心和恒心，不能急于求成，也不能一劳永逸。只要能掌握孩子的特点和习性，正确地引导和教育，每个孩子都能养成高度的学习自觉性的。每个孩子从懵懂到形成独立思维这一过程，需要一步步实施，一点点改变。如果我们找对了教育方法，那么，教育孩子是人生最大的快乐。

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