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篇一：鞋

《鞋》教学设计

（义务教育课程标准实验教科书教科版一年级上册）

【教材剖析】

《鞋》是一首儿童诗，本诗借助鞋子表达了爱家的思想感情。这首小诗只有一节，十一行，但却运用多种修辞手法增强了诗的表现力。

【学生分析】

学生刚刚学完音节，朗读课文和认知水平都较低，读通，读懂课文难度较大。另外，对于本课中借助鞋子表达了爱家的思想感情，应引导学生慢慢体会。

【创新设计】

抓住重点词语和学生已有的生活体验来体会文中所表达的爱家的情感，如在理解“依偎”一词时，先让孩子们做一做依偎的动作，再让学生回忆一下，自己放学回家有没有和家人做过这样的动作，心里是什么感觉，进而指导朗读。识字教学有分有合，有机地贯穿在教学中，并配合相关的多媒体课件来理解字意，如帮识字宝宝找家，既巩固了对字形的认知，又与具体的词语表象相结合。在教学中充分激发学生学习的积极主动性，如同桌用喜欢的方式互相表扬，电脑送给大家的惊喜等。再有，让孩子们给动画配音，将背诵积累这一环节落实在无形中。

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2．使学生感悟家的美好、家的温暖和亲情的可贵。

【重点难点】

有感情地朗读课文，体会家的温暖能适当地进行仿写句子练习。

【教学过程】

一、 谈话导入：

同学们，天气渐渐冷了，老师看见大家都穿上了厚衣服，一定很暖和。你们的鞋子暖和吗？伸出小脚让老师看一看。啊，你们的鞋子不仅暖和还很漂亮嘛！看来你们的妈妈都很细心，为大家准备好了暖和的鞋子。谁来告诉老师，你们都喜欢什么鞋呢？大家知道鞋这个字怎么写吗？大家注意看，教师板书，生书空并齐读课题。

关于鞋，有一首很美的小诗，老师很喜欢，也想把他送给大家。你们想听吗？那好，可一定要认真听呀！

师配乐朗诵。同学们，你们喜欢这首诗吗？

那好，就让我们进一步了解这首诗。请同学们轻轻地打开书60页，端好，坐直，借助拼音自由读课文，注意读准字音。

二、 初读课文 读准字音

同学们读准了吗？那好，同桌互相检查一下，注意他读的不准的地方，要帮帮他，如果你觉得他读的好，就用你喜欢的方式鼓励鼓励他。

谁受到同桌表扬了，举起手来让老师看看。这么多，谁愿意读给大家听，其他同学要认真听。还有谁愿意读一读呢？这么多人，这样我们配合一下，男生读第一句，女生读第二句，最后一句我们齐读。

我们都能借助拼音读课文，接下来我们看汉字读课文，注意把不认识的字圈起来，多读几遍。谁读的好，就会得到电脑爷爷的掌声。

指生读，师生合作读，男女生对读。适时发朗读星。

三、重点品读 激发想象

大大小小的鞋都像什么？

大大小小的鞋就像一家人，谁愿意把这句话读一读。依偎是什么样的，和家了人做过这个动作吧！就让我们共同回想一下。

请同学们轻声读这句话，注意边读边想象每天放学回家，一家人把鞋脱下，相聚一起的情景，师随着读。再轻声地读一读，注意边读边想象。

同学们，我想大家一定回想到许多一家人在一起的欢乐时光，这些画面你、我或他也是那么的熟悉。同学们，谁愿意把你在家里和家人在一起的亲亲热热的场面或是你最快乐的时候和我们说一说，让我们也一同分享。（配《我爱我家》的歌曲）

得到家人这么多的关爱，你的心里是什么感觉？指生说。我想你们一定很幸福，很高兴，就让我们带着这幸福的感觉来读课文，谁愿意读一读这句话，读的好的奖给他一只鞋子。指两生读，再齐读。

大大小小的鞋还像什么，像大大小小的船，让我们读一读这句话，指生读，齐读。什么是港湾呢？对，就是船停泊的口岸，就像我们学习了一天，妈妈爸爸工作了一天回家休息一样，船走累了，也要停泊在港湾休息。让我们读出回家的那份宁静。指生读，齐读。

出示这两句，男女声合作读，比一比看谁读的最好。

大大小小的鞋还像什么呢？请你们大胆地发挥你们的想像。师适时补充。多媒体出示：大大小小的鞋就像（ ），

（ ），

（ ）。

同学们真是个想象丰富的孩子，这么优美的小诗，如果能背给你的爸爸、妈妈听，他们会是多么高兴呀，这样，请同学们轻轻地闭上眼睛，一边回想在家里的那份温暖，一边试着背诵这首诗。会背的站起来，其他同学可以一起读，好了，齐。

四、课内、外结合 情感延伸

同学们，有位小朋友不仅体会到了家庭的温暖，还懂得把温暖现给家人。请同学们打开阅读书第五课，借助拼音读课文，看谁能以最快的速度读下来。指生读配乐齐读。

同学们，老师希望大家能做一个关爱家人，能把温暖送给身边人的孩子。

好了，孩子们，回去以后，可以把这首诗背给家人听，也可以自己创编一首诗。

二、初读课文，读通、读好，初步感知课文内容

1.请同学们自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2.同桌互读。老师提出要求：读的人要读正确、通顺。听的人能够至少提出一处优点，同时指出不足之处。

3.根据同桌提出的优点与不足再试着练读一下。

4.指读展示。谁愿意把自己读得最好的一面展示给大家？指读过程中教师相机指导读出停顿、重音。（以这首诗为载体使学生初步感受朗读儿童诗的方法。）

多媒体相机出示：我/回家，把鞋/脱下。

爸爸妈妈/回家，把鞋/脱下。

爷爷奶奶/回家，也都/把鞋/脱下。

大大/小小的/鞋，依偎/在一起，

就像/一家人??在文中标出生字，读谁字音。

1．自由读课文，用不同的记号标出要学会的字和要会认的字，并读准字音。

2．同座互读，互相听听字音是否都读准了，相互帮一帮。

四、指导朗读，感受幸福。

1．创设情景，以小组为单位，说说每天放学回到家里发生的事情，学生自己读一读课文。

2．想一想鞋子一家会说些什么呢？谁能说一说？

3．大大小小的鞋子是一家人，我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢？启发学生想象，感受家的温馨。再读一读。

4．出示图片，引导学生感受安静的港湾，温暖的家，自己练习读第二节诗。

5．在学生充分感受的基础上，把这首诗完整地读一读。

6．愿意把这首小诗送给自己的爸爸妈妈吗？请试着把它背下来，回家当作今天的收获告诉他们。

《鞋》教学实录

一、创设情境，范读导入

1．师：忙碌了一天，我们拖着疲惫的身体回到家里，各自脱下自己的鞋儿，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、妈妈的高跟鞋??皮鞋说：“我的皮料最好”；球鞋说：“我走起路来最舒坦”；高跟鞋说：“你们都没有我时髦。”它们究竟在讨论什么，想知道吗？来，让我们一同走进第13课：鞋。

2．配上音乐，老师真情范读。

二、自然诗歌，读准读畅

1．自由读诗，注意读准字音。

2．和生字交朋友：教师出示本课生字、词语卡片，用各种方式认读。

3．生字朋友回到课文中你还认识他们吗？请学生试着把课文读流利，把难读的句子多读几遍，再数数这首诗有几节。

4．同座之间合作读课文。学生自由选择自己喜欢的合作方式：齐读、轮读、一人读一遍等，互

相提提意见。

三、自读自悟，激发想象

1．学生自由读诗歌，选择自己最喜欢的一节多读几遍。

2．学生选择好自己喜欢那一节，然后读给大家听；教师引导学生评议“我觉得：刚才他的朗

读??”；再请同样喜欢那一节的学生谈谈自己的感受，并读一读。（给学生自主学习的平台）

3．学习第1节。

（1）CAI展示“一家人回家，进门脱鞋的场景。

（2）看到这么多双鞋子，你是怎样的心情？

（3）谁来读一读这种场景？（注意指导学生读时要停顿。）

4．学习第2节。

（1）大大小小的鞋就像一家人，它们说着自己一天的见闻。

（2）CAI播放各双鞋说话的情景：我今天和主人去了??

（3）它们多辛苦啊，一天就去了这么多地方。难怪回到家里，要依偎在一起??这里说的“依偎”是什么？你们知道吗？

你们同位之间能用动作表演出来吗？（动作理解）

让我们再一同去看看文中的鞋子一家是怎样“依偎”的吧！（CAI课件展示画面理解）

（4）带着你的好奇与情感读一读文章的第二节。

5．学习第3节。

（1）看看，大大小小的鞋，像什么？

（2）它们回到安静的港湾，正享受着家的温暖。谁能把它们的这种感受读出来？

（3）配乐朗读文章的第三节。（注意指导学生读出温暖、祥和的语气。）

四、角色扮演，入情入境

1．大大小小的鞋子是一家人，请你选择任意的一双鞋来扮演它，畅谈一天的见闻和感受。在小组内选择自己喜欢的角色。（鼓励学生边说边做动作。）

2．自由组合，请学生分别戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等头饰在全班朗读表演。（引导学生感受亲情，体会家庭的温暖。）

3．全班同学一起有感情地配乐朗读，进一步体会亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。

五、语言运用，拓展延伸

学生畅谈自己喜欢的鞋，以及为什么喜欢它！

例如：溜冰鞋，它让我感受运动的快乐；舞蹈鞋，它带给我舞姿的轻盈；胶鞋，它让我在雨天里“随心所欲”??

六、自主探究，识字写字

1．出示鞋儿的生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里，用“数鞋子”的方法复习生字。

2．你记住了哪几个字，说一说你是怎么记的？（全班交流识记方法。）

3．教师范写“脱”、“受”。

4．学生在书上描红。

5．在田字格本上书写，提示学生注意书写的正确姿势。

三、初读课文：

1.教师范读课文。

2.用自己喜欢的方式读课文。

3.指名读，不同形式练读。

4.读完以后，你知道了什么？

四、识字：

篇二：“鞋子”的启示

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“鞋子”的启示

作者：贾书建

来源：《教书育人·教师新概念》2014年第09期

女儿每每从外地回来，第一天晚上必做的一件事是：给长辈们轮流洗脚。给我洗脚时，女儿有个“重大”发现：“爸爸每天走这么远的路，怎么脚上一块老茧都没有呢？”是的，我每天早晨步行上班，只要不刮大风、不下大雨，就一定要走的，已经坚持走了四年多，算一算少说也有八千里了，到今年底我的从教生涯已满30载。这正是“三十功名尘与土，八千里路云和月”！

我的脚上怎么连一块老茧都没有呢？一要得益于我脚上的鞋子，不大不小，不肥不瘦，不紧不松，正合适，走起路来跟脚。二要得益于我的心态。心态不要失衡，否则就不单单是磨不磨脚的问题了，什么问题都有可能出现。只要把心态放平了、摆正了，脚下就有准了，这路肯定能走好。我每抬一脚、每迈一步，不论是角度、力度，还是速度，都让自己最舒服。于是乎，我越走越轻松……

有一位同事，每天早晨在单位门口碰面时几乎都要问我同样的问题：“又走着来的？”我答：“是的。”“走多长时间？”“一个小时。”“走得不快吧？”“还可以。”其实我走路根本没有快慢的概念，而是把走路当成一种享受，或者说走路就是“修行”——悟到这个字眼，我心中窃喜：这是多么贴切呀！

这就是我的“走路经”。

这使得我很自然地想到印度哲学家奥修在《当鞋合脚时》一书中所写的一段话：“画家米倚信手画出的圆比用圆规画的更完美。他的手指不知从哪里自发地带出图形。同时，他的意念自由自在，对他正在做的事情无牵无挂。不需要工具，他的意念完全的单纯，不知道有障碍。就这样，当鞋子合适的时候，脚被忘却了；当腰带合适的时候，腹部被忘却了；当心灵正确的时候，?赞同?与?反对?都被忘却了。”这就是“当鞋子合脚时，脚就被忘记了”这句名言的出处，曾为国内学者与同仁广泛引用，大家的落脚点差不多都是“为学生创造适合的教育”。

当鞋子合脚时，人所忘掉的不仅是脚，还要捎带脚上的那双鞋子，甚至是自我。但这绝不是不要鞋子、不要脚，更不是不要自我：没有自我，脚之何存？没有脚，要鞋子干什么？这里恰恰是要强调鞋子合脚的重要性，也就是鞋子的重要性。人类发明鞋子是用它来保护脚的，审美功能、身份象征等是附带的、次要的。鞋子不合脚，只会徒添脚的痛楚——实为人的痛楚，这样的鞋子许多时候有还莫如没有，宁可把它脱掉、扔掉，光着脚走路也不穿它，即便它制作精美、价格不菲。

儿童习字，先要从描红、临帖开始，想要一下子就成为书法大家是不现实的；再到背帖，直到可以脱离字帖，能够熟练、自如地书写，久而久之，就有了自己的体会，加进了自己的理

篇三：一双鞋的影响力

一双鞋的影响力

李曙

(1)艾维尔年仅20岁，他的父亲在都尔市橡树大街开了一家鞋铺,已经30多年了。艾维尔从小就跟父亲学手艺，父亲临终前对他说：“孩子，你是个鞋匠，

鞋匠的一生，就是要做好每一双鞋。”

(2)艾维尔现在每天一大早就打开店门，一边做鞋一边接生意。这天下午，一个不到30岁的女人走进店里：“艾维尔，我来取鞋了！我叫米莉娅，订了一

双鞋，那时还是你父亲管着这个铺子。”

(3)艾维尔把父亲留下的账本从头到尾翻了一遍：“没有啊，米莉娅小姐，这里没有你的记录。”“怎么会呢！”米莉娅急了，“我还预付了鞋钱呢，肯定

是你父亲忘记写上了。我可是等着这双鞋穿呢！”

(4)艾维尔看看米莉娅，她一身衣服虽然旧了些，倒还过得去，但脚上的鞋实在是太破了，前头的鞋帮和鞋掌已经裂开，像张大的嘴巴。“你别急，米莉娅小姐，”艾维尔说道，“我给你赶做一双鞋。”艾维尔一边说一边给米莉娅量好

尺码，“你明天来取吧，但不要太早，胶水晾干需要一段时间。”

(5)这天晚上，艾维尔铺子里的灯光一直亮到后半夜。第二天中午，米莉娅来了。她把新鞋穿上，轻轻跺了跺脚，对艾维尔说，“小鞋匠，你真行，鞋做得

不错! ”然后就穿着新鞋神气地走了。

(6)大约两星期后，一个身穿制服的警察来到艾维尔的鞋铺。“你就是艾维尔吗？”警察问。“是的。”艾维尔请那个警察坐下，“您是要做鞋吗? ”“不，我是来了解一件事的。你有没有给一个叫米莉娅的女人做过鞋? ”“米莉娅？”艾维尔想了一下，“我是给她做过鞋，有什么问题吗? ”“她是个骗子。”警察

说。“我知道，”艾维尔并不意外，“她从我这儿骗过一双鞋。”

(7)他讲了米莉娅来讨鞋的经过：“我父亲是个非常仔细的人，他一生都没有记错过一次账。”“既然这样，你为什么还给她做鞋呢？”警察很不解。“她太需要一双鞋了。我是鞋匠，不能让一个人穿着那样破的鞋从我这里走出去。”停顿了一下，艾维尔有些不安地问，“米莉娅现在在哪儿？”“她在拘留所里。”“那双鞋是我自己愿意给她的，你们就不要为难她了。”“小兄弟，米莉娅可不只是诈骗一双鞋的事。”警察笑笑，“我只是来了解一下情况。既然那双

鞋真是你做的，我告诉你一个好消息，市长夫人要请你做鞋。”

(8)两天之后，有人来请艾维尔去一趟市长家。看着这个还是学生模样的小鞋匠，市长夫人问道：“那个叫米莉娅的女人，她的鞋真是你做的吗？”艾维尔点点头。“你知道我为什么请你做鞋吗？”艾维尔摇摇头。“那天我去女子拘留所参加一项公益活动,那些囚犯穿得又脏又破,哪里还像是女人啊。可就在那时，我看到了米莉娅的鞋，一双新鞋，那么精致，那么漂亮。那一刻，我简直有些嫉妒那个女人了。那时候我就想，我一定要请做这双鞋的人给我也做一双，不，是

一大堆。”

(9)艾维尔没有说话，但心里甜滋滋的。

(10) “后来我请警察局的人帮我打听一下是谁给米莉娅做了那双鞋，我听他们说米莉娅那双鞋没有给钱，而且你那时候就知道她是讹诈你的，是吗？”艾

维尔又点点头。

(11) “那你为什么还把鞋做得那么精致？随便给她一双不就行了

吗？”“我父亲说过,我是鞋匠，我的一生就是要做好每一双鞋。”艾维尔说完

就开始为市长夫人量尺码，商量鞋的样式。

(12)现在，整个都尔市几乎所有人都想拥有一双艾维尔做的鞋。艾维尔记录订鞋的本子已经用到第9本，最近排队的人想拿到订做的鞋，至少要在两年之后。

【小题1】下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的两项是（5分）

A．小说以小见大，一双制作“精致”“漂亮”的鞋子，揭示出一个道理：人一生只要尽心做好一件事，就能取得事业的成功。

B．市长夫人“那时候我就想，我一定要请做这双鞋的人给我也做一双，不，是一大堆。”的话，从侧面写出艾维尔制作鞋手艺高超，技术精湛；“艾维尔没有说话,但心里甜滋滋的。”表现出艾维尔，无私帮助别人之后的充实与内心的喜悦。

C．小说的结局告诉我们勤劳朴实善良的人，尽职尽责，会有意想不到的收获与回报。

D．艾维尔的父亲临终前对他说的话中，隐含着父亲对艾维尔继承遗业，发展扩大鞋铺，发扬光大祖业的朴实而美好的愿望。

E．小说通过语言、外貌、心理、侧面描写，塑造了人物形象，揭示了做人要朴实善良、尽职尽责的主题。

【小题2】第四段对米利亚衣着的描写，在语段中有什么作用？请简要分析。（6分）

【小题3】结合小说简要概括艾维尔这一人物形象的性格特征。（6分）

【小题4】探究小说中的“一双鞋”，有着怎样的影响力。（8分）

答案

【小题1】B、D

【小题2】①结构上，承上启下，承接上一段对米利亚的描写，并引出下文艾维尔为她做鞋，以及警察上门，市长夫人要求做鞋的情节，使故事情节显得更有波澜。②内容上，从侧面表现了艾菲尔早已识破她的谎言，但仍尽职尽责，更能突出它的善良的品质，使这一形象更加鲜明生动。

【小题3】勤劳 善良 尽职尽责 纯朴厚道（答出3点3分，举例3分）

【小题4】①你的职业道德决定你手中饭碗的含金量。②勤劳朴实善良的人，尽职尽责，会有意想不到的收获与回报。③人一生只要尽心做好一件事，就能取得事业的成功。（每一点2分，结合现实拓展2分）

解析

试题分析：

【小题1】B项，“无私帮助别人之后的充实与内心的喜悦”有误。D项，“隐含着父亲对艾维尔继承遗业，发展扩大鞋铺，发扬光大祖业的朴实而美好的愿望”，夸大了隐含的内容。

【小题2】文章中间段的作用通常可从以下方面思考：（1）过渡（承上启下）；由…过渡到…（物→人、景→情、事→理、实→虚）；由…转而写…（2）为下文铺垫。（3）照应：与标题相照应、与上文（下文）……相照应。（4）突出某人内容或烘托某一人物形象。答题时应从结构上和内容上两个方面组织答案。

【小题3】从艾维尔认真经营鞋店可见其“勤劳”；从其明知米利亚是骗他的，却还是替她做鞋，可见其“善良”；从他连夜做鞋，以及谨记父亲“鞋匠的一生，就是做好每双鞋”可见其“尽职尽责”；从他为米利亚做鞋以及与市长夫人的对话等，可见其“纯朴厚道”。

【小题4】本文的标题是“一双鞋的影响力”，从文中来分析是对艾维尔有了巨大的影响，因为他认真地做了那双本可以不做的鞋，让他的生意出奇的好，这并不是艾维尔所预料到，究其原因，是他的善良、认真。

考点：本题考查阅读理解现代文学作品的能力。

点评：本题分别从小说内容、人物形象、小说主旨、小说构思等方面命题，考查的点全面，这几个考查点也是小说阅读中的常考点。个人认为第四小题对小说主旨的考查形式较好，用一个开放式的探索究题考查对小说主旨的把握，让学生不受约束，但又不天马行空，让学生在“有限的广阔空间”中驰骋自己的思想，符合高考的命题原则。

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