南京工业大学江浦校区修建性详细规划设计说明书 - 图文

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南京工业大学江浦校区修建性详细规划设计说明书

第一章 现状条件分析

1．1 项目背景

随着科学技术的发展，世界进入一个知识经济的新时代，形成新的经济类型。在新经济时代挑战下，高等学校作为知识生产，传播和教学再生产的综合载体，有着举足轻重的地位。“教育是立国之本”，但目前我国大学校园在数量、规模、质量，都相对滞后，极大的限制了我国培养高等人才的能力，从而也限制了经济技术的发展，教育部《全国教育事业九五计划和2010年发展规划》提出，我国要在“九五”期间“适度扩大高等教育规模，优化结构，进一步提高教育质量和办学效率。”随着我国高等教育事业的改革和发展，我国大学校园建设计进入一个新的发展时期，新的院校不断成立，旧的院校在通过改造原有校区，成立新校区等形式进行扩张。

南京工业大学具有百年办学的历史，学校的前身为南京化工大学和南京建筑工程学院，分别为原国家化工部和国家建设部所辖高校。经国家教育部和江苏省人民政府批准，于2001年5月组建为南京工业大学，并确定为“十五”期间省重点建设大学。截至2001年底 ，组建后的南京工业大学由7个校区组成，校园总面积250公顷，拥有各类建筑物57.6万平方米。学校现有各类在校生约2万多人，其中博士、硕士研究生1000多人，学校在职教职工总数2000多人。学校建有2个国家级中心，11个省级部级中心，4个省级重点实验室。

南京工业大学根据学校现状和发展趋势，“十五”期间将建设化工生物、材料土建、机电控制、经济管理四个学科群，并根据学科涉及的学科领域，下设15个二级学院，51个专业。根据学校发展的要求，充分挖掘办学潜力，继续保持当前的本科生招生规模，积极扩大研究生规模的原则，到“十五”期末，在校各类学生人数发展为：博士生210人，硕士生1990人，公办本科生13700人，民办本科生9800人，专转本科生1500人，在校标准生总数29610人。而教工人数专职教师需要1740人左右，总数2700人左右。同时要求建成先进的专业科研院所20个。

为了适应我国高等教育发展的需要，学校在南京市江浦县征地1000亩，筹建新校区，按1.2万本科生的教学、生活规模完成了1000亩地的规划，并在1997－2002年间完成了约20万平方米的教学及配套基础服务设施，入区学生1.16万人。根据学校各项事业发展趋势和地理位置、现有功能，江浦校区定位为学校本科生教学基地，同时兼顾部分研究生教学、科研、高校技术企业孵化、行政办公、对外服务功能。规模可满足22000名本科生，1000名研究生，1400名专职教师和800名行政后勤服务人员的学习生活需要。并满足10个科研院所，若干高新技术企业研究生产和对外的会务、体育服务功能。

1.2 工程概况

1.2.1项目名称：南京工业大学江浦校区校园总体规划

1.2.2建设规模：这次规划总用地包括一、二期用地红线范围内面积，并预规划三期发展用地，规划重点为二期红线范围内用地，并对校园整体作出整体化的规划。新校区一、二期占地总面积约203.2公顷（以最终测绘数据为准），三期发展用地约12.3公顷。其中一期用地约63.5公顷，二期用地约139.7公顷。总建筑面积约63万平方米左右。 (其中原有建成建筑面积约19万平方米。新建生活配套区建筑面积约12万平方米。)教学规模按23000人考虑。(注：因校区地形复杂，按国

家教委高等学校规划设计指标，可建设用地面积未能满足校区的教学规模要求。因此，应校方要求，把西北角意向中的三期用地中的12.3公顷，用作学生宿舍区的运动用地和少部分宿舍建设用地，并作为这次规划中的预留发展用地。因此，在经济技术指标统计中，我们把三期预留发展用地中的球场、宿舍纳入校园的整体之中统一进行统计。)

1.2.3设计内容：新校区总体规划，道路规划，综合管线规划，竖向规划，绿化景观规划等。

1．3 设计依据：

1.3.1南京工业大学江浦校区校园规划设计任务书

1.3.2 苏计投资发（2001）901号《关于南京工业大学扩建江浦校区可行性研究报告的批复》

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1.3.3江苏省发展计划委员会《关于南京工业大学征地建设新校区项目建议书的批复》 1.3.4国家教育委员会《普通高等学校建筑规划面积指标》1992 1.3.5南京工业大学新校区土地灾害性评估报告 1.3.6南京工业大学新校区拟建和已建校舍一览表 1.3.7南京工业大学原1000亩用地规划建设情况 1.3.8南京工业大学学科设置一览表

1.3.9南京工业大学江浦校区原1000亩用地规划情况图 1.3.10南京工业大学江浦校区3000亩用地红线图

1.3.11（95）建标字第333号文件有关修建性详细规划的要求 1.3.12 规划投标方案修改意见

1．4 区域现状条件分析 1.4.1区位

根据南京市城市总体规划提出的南京都市圈布局，城市建设的重点将有计划地逐步向外围城镇转移，浦口是高新技术产业基地，水陆交通枢纽，作为都市圈的江北中心，而临近的珠江成为江浦县的政治、经济、文化中心、科学城、南京通向皖北的门户。而根据浦口区城市总体规划，未来的浦口区被定位成一个科学城，区内的生态景观要素还将形成南京的度假休闲基地以及城市副中心，成为南京对苏北、安徽辐射的江北门户。以生态廊道为界线，规划区内被分成中心组团、高新组团、大学组团、桥北组团、浦口组团、珠江组团、七里河组团以及城南组团等8个组团。大学组团以南京工业大学等院校为基础，形成以科研教育为主的大学组团，吸引更多的大学进入，并为南京农业大学和南京林业大学预留未来的发展空间。

南京工业大学江浦校区所在地江浦县，北靠南京高新技术开发区，东南与南京市区隔江相望。江浦县环境优美,物产丰富,交通发达，人文荟萃，发展前景广阔。江浦校区位选址于南京市江浦大学城，前临长江,背靠国家级森林公园—老山，312国道(宁合工路入口处)从门前穿过，距南京市中心仅18公里。周边已有海军工程大学、南京审计学院，区内共有13所大中专院校45000名学生落户该区，具有良好的发展前景。

1.4.2交通

南京工业大学江浦校区位于浦口区珠江镇东侧，与市区隔江相望，距南京长江大桥10公里、规划中的南京长江大桥8公里。具有便利的交通条件。宽广通达的312国道从门前穿过，浦乌公路在校园大门前交叉，北面有40米宽的浦口区二环城市化干道。

根据新的浦口区城市总体规划，在与主城的沟通上，浦口区将积极建设纬三路过江隧道；地铁3号线结合京沪高速铁路过江隧道进入浦口区，连接浦口、主城和东山；地铁4号线经过纬三路过江隧道进入浦口区；江北轻轨线将把珠江镇、江北大学园区、浦口副中心等紧密联系在一起。这些都将进一步加强江浦校区的对外联系。

1.4.3自然条件 （1）气候

江浦地区处于长江中下游，属亚热带气候区。年日照时数:2008h h, 年平均温度: 15. 4℃，年平均风速:2.6m/s，年平均相对湿度:77%%,年平均降水量:1067mm，无霜期:227d。夏季主导风向为偏南风，冬季主导风向为东北风。

（2）地质

南京工业大学江浦校区规划用地范围内属于老山山脉丘陵地带，用地大致呈不规则长方形，南北长约2500米，东西宽约不足1000米。整个校园地形非常复杂，地势呈南低北高。高程10米至60米，老山的余脉呈叶脉状从西北侧伸入用地，直达用地东南角，建设用地分为多座小丘陵分隔的多道冲积地，主要分布在主山脉的东北侧与西南侧，而且起伏较大，用地比较零散，局部还有冲积沟和水库。（见地形分析图）从坡度分析可知，主山脉东侧用地零碎，坡度较大；西侧虽然高程

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比较高，但是相对高差比较小，坡度比较缓，有相对较大、较完整的可建设用地。（见地形坡度分析图）

工程地质大致分三类：Ⅰ类为岗地工程地质区；Ⅱ类为岗地间凹地工程地质区；Ⅲ类为长江漫滩工程地质区。岗地表大多为黄土覆盖，岗间凹地主要为次生土与淤质土，其底为白垩系浦口组砂砾岩。

各地质层的地基承载力为：

A：淤质粉质粘土 FK=80-90Kpa B：粉质粘土（含卵砾石） FK=200-260Kpa C：强风化泥岩 FK=400Kpa D：中风化泥岩 FK=1800Kpa

（3）生态环境

江浦地区属亚热带季风气候区，四季分明，年平均气温15.8摄氏度，平均日照2008小时，年降水量1025毫米，绿化率达43%。全县山青水秀，空气清新，景色宜人。贯穿县境绵延百里的老山国家森林公园，面积12万亩，树木葱郁，生机盎然。经检测，县城大气环境质量达国家二级标准，空气质量良好，饮用水源水质合格率为100%，地下水质达国家三级标准，区域环境噪声平均值小于50分贝。形成了良好的生态系统。

江浦自然风光优美，生态景观资源丰富，有一代草圣林散之、汤泉十里温泉带、绵延百里老山、惠济寺千年古银杏、山涧万只白鹭、十万亩国家级森林公园，以及白马湖、狮子岭、天井洞等，自然风光与人文景观融为一体，温泉资源尤其丰富，日流量高达6500吨。

1.4.5基地现状条件分析

基地分析图

南京工业大学江浦校区选址于南京市浦江大学城，与国家级南京浦口高新技术开发区毗邻。前临长江，北倚国家级森林公园，东靠珍珠泉风景区，西邻海军工程大学、南京审计学院，东南与市区隔江相望，距南京长江大桥10公里、规划中的南京长江三桥8公里。宽广通达的312国道从门前穿过，规划用地面积200公顷。教学规模为22000名本科生，1000名研究生。这次规划的范围包括新征的2000多亩和原有的1000亩地，使新区规划与原有建筑有机融合，形成布局合理、互相联系地校园规划，近期建成的建筑面积达到60万平方米。(注:原有1000亩用地现状建筑、道路分布见规划地段现状图，不属于本次规划设计范围。二期规划中的新建学生宿舍区以及教工住宅区，其具体详细规划由甲方指定的设计单位进行具体的建筑布置及定位，本单位只负责总体布局规划和协调设计工作。用地内分布于高压线下及附近的部分现状建筑，经检测均位于安全距离外。新建教工区及学生区部分靠近高压线的建筑由单体设计单位规划定位，并由校方检测确认处于安全区内才能设计施工。)

江浦校区地处老山脚下丘陵地带，呈不规划长方形，南北长约2220米，东西宽约920米。地势呈南低北高，高程10米至60米，校园为多座小丘陵分隔的多道冲积地，起伏较大，用地比较零散。整个校园地形较复杂。中区和北区之间有两

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条110KV高压线横穿而过。基地内可建设用地不多，按原定的教学规模用地将比较紧张。

现状山地树木茂盛，品种繁多，山虽不大，树不参天，但整体绿化植被较好，空气清新，且山形自然生动，为营造富有特色的校园生态环境创造了较为有利的条件。是理想的建校地址。

同时，一期已建成的校区虽然功能分区明确，但是整体结构松散，校园氛围较弱。江浦校区基地面积大，地形变化复杂，还要兼顾原有建成校区，这都对设计工作与施工都带来极大的困难。如何加强旧区气氛，整合一期与二期校园规划，并考虑三期预留发展用地，融合新区规划与原有建筑，使校园成为功能齐全、使用方便的统一整体，也成为我们设计中的主要矛盾。

我们把南京工业大学江浦校区规划的主要矛盾归结于以下几点：如何解决地形复杂的大型校园的分区与交通联系问题；如何使建筑与生态环境结合、并利用地形创造校园特色；如何整合新旧校区，成为有机统一的整体。

第二章 规划原则和总构思

2．1 规划原则

考虑到该项目的建设目标、功能、用途、原有校区现状条件、及建设基地的地形地势、周边环境等因素，结合当地有关部门的建设要求和建设标准，确定南京工业大学江浦新校区总体规划的规划原则如下：

1．现代化校园

把握高等教育发展趋势，顺应教育内涵变化。高等教育的内涵，由传统的教师对学生的单向灌输向以学生为主体的，以人的发展和素质培养为中心的开放式教育转化。规划营造多层次交流空间，通过课堂内外交流环境的潜移默化，促使学生全面素质的提高。

2．信息化校园

以所处时代特征为指导：总体布局采用有利于学科交叉、资源共享的细胞模式系统化布局。改善各专业封闭独立的传统布局，以整体集中，个体独立的方式既满足学科交叉、高效便捷的要求，又满足各局部功能相对独立的要求。

3．生态化校园

以生态环保意识为指导，人与自然共存。充分利用现有地形、地貌、水塘、小溪、营造高雅、有文化氛围、有活力的校园环境，并在单体布局中，尽可能满足节能通风和环保的要求。充分利用基地现有自然条件，因地制宜，人工建筑与自然环境相融合，突出建筑群布置的层次感，同时加强校园环境景观的配套设计，体现校园花园化、生态化。

4．地域化校园

综合南京当地的地域文化特点，在校园建设上体现江南园林建筑所独具的风貌，在延续江南当地传统建筑与园林文脉的同时，以新材料和新技术来表达新与旧的有机融合。

5．园林化校园

以规划、景观、建筑三位一体的整体化校园设计为目标，在外部空间的设计中，从整个校园生态环境到单体建筑内部，营造多层次的园林空间，立足于提高修养，陶冶情操起到“环境育人”的作用。以高起点的环境艺术及景观设计营造个性化的学院环境氛围，加强校园环境的整体性。

6．可持续发展的校园

校园的可持续发展除了生态环境方面的考虑，还体现在不同尽现有资源，为将来发展留有余地。采用动态发展原理进

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行规划，制定利于扩展、具有弹性的校园总体规划，不仅考虑分期建设的可行性，整合新旧校区规划，做到近远期结合，而且注重节约用地，给远期发展留有余地，实现校园建设的可持续发展。

校区基地环境

2．2 总体构思

2.2.1以舒适步行尺度为依据的多中心布局

用地南北长约2220米，东西宽约920米，从用地的南端步行到北端需要超过半个小时。在这样一个大尺度的校园社区中，采取复合式的功能分区，形成多中心的布局，能较好解决大尺度校园的使用及联系问题。规划方案以人本原则为指导，以步行尺度为基准，强调完整而有序的外部空间。在指状山脉的西麓布置有两个教学簇群和三个学生生活簇群，而在东侧分别布置了教工生活簇群，运动中心簇群和科技园簇群。这样学生生活与教学用房之间不会被主山脉分隔，联系相对紧密。建筑统一在联系紧密，步行可达的领域内。街区布局紧凑，形成网络，创造密度适宜，尺度亲切的簇群式建筑空间。簇群中心之间通过步行为主的联系轴线，形成联系紧密的多中心结构。

同时，多中心的规划布局，也为整合新旧校区成为完整统一的整体奠定了基础。

2.2.2教学与生活并重的多中心布局

在信息技术迅速发展，社会日益网络化、资讯化的今天，教育的内涵与方式已有了很大的变化，大学的教育从以往单一的由老师向学生灌输，变为更强调面对面的交流与接触。校园内教学的场所也由课堂向课外扩展，室外场所、生活空间都将成为师生思辩交流的场所,这些理念都应在规划设计中有所体现。规划方案中教学簇群与生活簇群分布与曲水流殇步行带两侧的绿野之中，形成了生活区与教学区平行布置的模式，这种模式复合了教学与生活完全融合的传统书院模式和纯粹功能分区的中小型校园模式。教学区与生活区之间有较长的线性界面，使两区之间有充分的对话和交往关系。既有明确功能分区，又有教学与生活的紧密联系，教学与生活是并重的，学生能方便往返于两区，又能享有途中优美的生态景观。

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