在课改中成长 -
更新时间:2023-10-10 12:01:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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在课改中成长——听课心得体会
天仓小学 李彦鹏
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月14日,在金塔县建新路小学参加了“建新路小学教育发展
联盟活动”。认真聆听了南关小学五位教师精彩授课,让我对课堂教学有了更深一层的认识和思考。去年就听了几次这五位老师的课,感受颇多,这次听课后,又有了不同的感觉。原先听说导学案的时候,我觉得犹如镜里看花、水中望月,觉得遥不可及,难以实现。通过今天的观摩,令我耳目一新,大开眼界,这确实是一种全新而又改进的教学模式,给我带来了新鲜的血液,让我受益匪浅。 一、目标引领情景导入。
以往教学中,我们教师就像耕地时牵牛的人一样,牢牢地拉紧缰绳,生怕牛儿跑了,使自己的教学偏离轨道。今天的课堂彻底改变了这种传统的教学模式,每位教师都在导入新课伊始,都能引导学生利用学案上的学习目标,或者课件出示目标,确定本课学习的重点。学生们明确了目标后,有抓手,有方向,学习起来目的明确,目标清楚。导学案尤如一盏前照灯,引导学生自己看清前方的路。
教师运用课件展示学习目标,学生大声读出来的方式,使学生明确学习目标。在课堂教学过程中,为实现教学目标,教师依据教学内容,运用各种手段,精心设计的富有感情色彩的氛围和生活场景。让课堂生活化,引导学生在生活情境中感受数学,体验数学源于生活的真正含义,可使学生更易于接受数学,喜欢数学,更深入了解和掌握数学知识,激发学生学习数学的兴趣,让每个学生都能在数学学习中
得到不同的发展。
二、自主学习培养习惯。
在这个环节学生能够积极主动的投入到学习中,对子互学,组内群学,每个学生忙的不亦乐乎。能在自学提示的帮助下进行圈点勾画式的学习,能从其他同学身上学到自己所没有的知识与方法,学生主动探索知识得以落实,还培养了良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。
三、合作交流展示汇报。
为了培养新世纪的人才,小学数学课堂就应当成为教师、学生之间交流数学思想的场所。把教师讲学生听的一言堂变成学生自主学习的交流合作的群言堂。而合作学习正是在教师的正确引导下,学生以小组为单位,根据合作学习的目标,进行讨论,发表意见,相互交流、学习,完善自己对数学问题的认识和理解。从而使学生的个性才能在交流与合作中得到激发,并且取长补短,集思广义,学会合作,最终得到学习的成功。
“展示”部分给我们的触动很深。改变了过去教师的“单口相声”教学法,转变成师生“三句半”的教学法,由教师主体转化成以学生为主体。“展示”是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现,只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写”,才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。在这里,学生不再是整齐划一举止呆板的木偶,不再是知识的容器,不再是应试的机器,不再是分数的奴隶,而是一个朝气蓬勃的生命体。在这里,学生活动的时空与
老师干预的时空达到了有效融合,找到了一个最佳结合点。每一个学生的表现都令我们惊讶,原来我们的学生潜能是如此巨大,是我们小看了自己的学生,限制了学生的发展。作为教师我们也应该放权,让学生参与教学。
四、训练测评课堂小结。
当学生经过自主学习和合作探究,要随堂检测学生学习情况,这就要求教师组织好训练测评。测评有课堂测评和课外测评,当然,在课堂中的测评又有很多种:自我评价、小组评价、小组间的评价和教师评价等。通过这些测评,了解学生对知识的掌握情况,以及督促学生更加积极的完成学习任务。
课堂小结采用教师引导,学生自己总结,当然,在学生自我总结的过程中会出现一些偏差,不用急于纠正错误,让其他同学补充,这样,既照顾了学生的心理,也加深了学生对知识的理解程度,达到比较好的效果。
五、人人参与提高效率。
学生的“展示 ”“评价”“挑战”激发了学生参与意识,每个学生都在学习的舞台上演绎着自己的节目,尊重与被尊重使每个学生都乐于进取,心灵得以满足。这样宽松和谐的氛围何愁学生不学呢?
当然,上面这些环节的实施,要经过长时间的培养和训练,才能够有效的展开。也会出现一些让人疑惑的问题,比如,情景导入是否贴近学生的实际生活、小组合作是否只流于形式、学生展示是否会让学习强者更强弱者更弱呢?教师心理同时也疑惑着,放手学生自主合
作学习,课堂效率会不会受到影响,课堂气氛会不会死气沉沉或者过于活跃,而事与愿违呢?精彩的课堂会不会出现?导学案的使用会出现哪些实际性的问题?等等问题都值得我们思考和解决。
这次联盟学校发展研讨活动的观摩让我受益匪浅。在以后的教学中,我将不断更新教育观念,转变自己的角色,将新课改的理念尽快渗透到教学当中,在实践中不断成长和进步。
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