合力而作，教学相宜

合力而作,教学相宜

—论合作学习在初中英语教学中的应用

内容摘要：

教育必须以学生的发展为本，合作学习模式在中学英语教学中的应用是培养学生合作能力和创新思维的需要。在具体教学实践中可从两方面开展实施：1.课内通过合作学习单词、合作竞赛、合作表演对话、合作归纳知识、合作写作激发学生的主动性。2.课外通过合作准备课前发言、合作预习新课、合作完成作业、合作订正错误作为学习的延伸和补充。

同时，还要注意方法：宁少勿滥，抓住契机；教给技巧，变换形式；研备合作，参于合作。一切均应从实际效果去考虑，防止走过场。 关键词：

初中英语教学 合作学习 实施方法

新的课程标准指出，教育必须以学生的发展为本，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。因此合作学习模式在中学英语教学中的应用是实施新课标的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要。以下谈谈自己在教学实践中对小组合作学习的几点见解与反思：

一、英语小组合作学习之课堂内的实施

1、合作学习单词。在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。但由于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，先检查部分学生的发音，然后组织若干学生一起学单词。由发音较好的学生指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛。这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。我们会看到平时怕背单词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。

2、合作竞赛，激发学生的主动性。这些竞赛有：单词、词组接龙竞赛和对话表演竞赛等等，这些竞赛都是以小组合作的方式进行，竞赛中各小组成员之间具有一定的牵制性。通过进行这样的小组活动，每位组员意识到自己的表现会影响其他组员的成绩，而其他组员的表现也会对自己的成绩产生影响时，会促使他积极参与小组活动。

3、合作表演对话。角色表演能唤起学生学习的兴趣和培养信心。教师教完新授课后，给学生一个话题，就这一话题发挥想象，通过创设情景，自编对话，进行角色表演。如：谈论日常作息习惯，谈论在校喜欢的科目等。这些场景贴近学生生活，学生们都很感兴趣。因此，他们都能积极参与表演，互相配合，承担各种角色。进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落

后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。最后教师比较各组的表演，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。

4、合作归纳知识。在导入对话或课文后，我经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学“Ask for and give directions on the street”这一日常交际用语时，我让学生归纳总结问路的句子及其指路方法。学生经过课前查阅资料和课堂上小组讨论后发现有许多不同的表达方式，回答也有很多种。对于经过自己思考归纳出的知识学生印象更深，记忆更牢。

5、合作写作。通常写作课很容易使学生觉得枯燥无味。一次在教学生写描述自己如何度过周末时，我安排了以下小组任务：①独立思考三分种。让学生考虑文章的主要时态以及重要的短语，为小组讨论做准备。②集体列出写作要点。首先让中等生确定主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。③小组报告讨论结果。选择一二个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正。④教师介绍自己的短语。⑤学生独立写作。⑥小组交换批改。这样一节课下来，学生表现良好。

二、英语小组合作学习之课堂外的实施

学生的知识，并不都在课堂中获取；学生的能力也并不都在课堂内培养。所以，课外合作学习也必定是课内合作学习所不可或缺的延伸和补充。

1、合作准备课前发言。课前几分钟的“free talk”是课堂常用形式。传统的做法往往是每天一个学生轮流做，容易流于形式。为了使值日内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师事先适当地提出“free talk”的主题，让学生分小组进行，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行。这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣，还能营造课前合作学习的氛围。

2、合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如，在教学“Why do you like koalas？”这一单元时，我要求学生预习时做到：①准备有关动物图片，查阅动物的英文名称，并用英语描述其中两种动物的外形及习性等；②预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点做一份笔记；③讨论回答Do you think it is good for animals to stay in cages? Why or Why not? 几乎每个小组都准备了图片，并写出了较为完整的动物介绍，对动物住在笼子

里是好是坏提出了自己的见解。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。

3、合作完成作业。传统的英语作业往往以书面形式由学生个别完成。新课程标准则要求改变过去单一的形式，力求作业多样化。如听写单词句子、写英语小作文、与外国朋友通信、阅读英文书籍、表演对话和话剧、制作英文贺卡、编辑英语小报等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好。在小组合作过程中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和完成作业的乐趣。

4、合作订正错误。每次测验后，教师会讲评试卷，针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，怎么办？可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。这样能营造同学之间，师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动型的教学形式。

三、关于合作学习的一些认识和思考

在具体的教学实践中，不能走形式，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能发挥最大的作用。对小组合作学习我有几点思考与建议：

1、宁少勿滥，抓住契机。小组合作不是为了教学形式的热闹，课堂教学时间是有限的，因此教师在教学时应精心安排，可要可不要的不安排，不适合的不安排。要把学习重点和难点作为合作学习的内容。同时要抓住合作的时机，让学生有效的参与学习。

2、教给技巧，变换形式。学生小组合作时学习必须得到教师的指导，否则课堂上小组合作将得不到好效果。教师应当教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。教师也可以给每个小组成员一个职务如＂记录员＂＂汇报员＂＂检查员＂等。小组可以自由组合，也可以是前后桌四人组合 ，还可以按学习程度、性别组合等。但各种组合方式应当交替使用，使学生能不带情绪地随机组合。

3、研备合作，参与合作。合作是课堂教学的主要形式，那么备好合作案是提高小组学习效率的关健。教师在备课时应备合作内容，合作形式，合作时机等。小组合作学习不是学生的参与，教师的旁观，而是学生与教师的共同参与，教师可以将自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。

总之，小组合作这种学习方式符合学生乐于交往的心理需求， 符合课改精神，有利于调动起全体学生参与到学习的全过程，也有利于培养学生团结协作和社会交往的能力。但一切均应从实际效果去考虑，防止走过场。

四、结束语

总之，在英语教学中，教师要充分利用学生活泼好动、好胜心强、热爱表演的心理特点，发挥小组合作学习的绝对优势，使得课堂教学交际化、活动化、合作化、生动化。让学生在轻松有趣的氛围中学得扎实，发展得全面。应的调整。

同时也要不断反省自己的教学行为并及时进行相

陕西省基础教育教学成果评选参评作品

合力而作,教学相宜

—论合作学习在初中英语教学中的应用

附表3：

陕西省2011年度基础教育教学成果评选

文本类教育教学理论和教学实践研究成果申报推荐表

2—1．申报者情况

单 位 延安 市 富 县(区) 实验中学 学校(单位) 合力而作,教学相宜 成果名称 —论合作学习在初中英语教学中的应用 □ 1.课题研究报告； □ 2.科研论文； □ 3.教育研究专著； □ 4.学科教学设计和教学案例； □5.教学经验总结； □ 6.教育叙事； □ 7.调查报告； □ 8.课改特色活动 申请1-8 出生年姓 名 性别 最后学历 职务 职称 项者月 填写中教 女 76、8 本科 申此栏 成果 杨红霞 一级 请完成者 评审 项目 □ 9.中小学生研究性学习成果 申请姓 名 性别 出生年月 学段及年级 第9 项之成果 学生填写完成者 此栏 联系电话 13892118605 联系电话 获奖时间 授奖部门 获奖种类 获奖等级 成果曾获 奖励情况 成果起止时间 2009 年 10 月 8 日至 2011 年 6 月 19 日 成果学科 中学英语 (注：主要按中小学课程学科名称填写) 2—2．成果情况

教育必须以学生的发展为本，合作学习模式在中学英语教学中的应用是培养学生合作能力和创新思维的需要。在具体教学实践中可从两方面开展实施：1.课内通过合作学习单词、合作竞赛、合作表演对话、合作归纳知识、合作写作激发学成果内容 生的主动性。2.课外通过合作准备课前发言、合作预习新课、 概 述 合作完成作业、合作订正错误作为学习的延伸和补充。 同时，还要注意方法：宁少勿滥，抓住契机；教给技巧，变换形式；研备合作，参于合作。一切均应从实际效果去考虑，防止走过场。 小组合作学习在英语课堂内和课堂外的具体实施方法，通过小组合作学习这种学习方式既培养了学生运用英语的能创新点 力，又激发了学生学习英语的兴趣，还能营造宽松和谐的学习氛围。 使得英语教学交际化、活动化、合作化、生动化。让学生应用情况 在轻松有趣的氛围中学得扎实，发展得全面。 发表出版 情 况 2010年10本文在《教育学刊》中发表

2—3．审核、推荐、评审情况

县级教育行政部门组织的专家审核意见 专家签名： 年 月 日 市级教育行政部门或高等学校组织的专家审核意见 专家签名： 年 月 日 负责人（签名）： （公章） 年 月 日 市级教育行政部门或高等学校推荐 意见 省成果评审委员会文本类专 业评审组 学科专家评审结果 专家组组长签名： 年 月 日 主任签名： 年 月 日 省成果评审委员会认定批准意见 附表5：

陕西省2011年度基础教育教学成果评选 网络、多媒体和教育电视节目类教学成果申报推荐表

5—1.申报者情况

单位 成果 名称 姓 名 成果 完成者 杨红霞 获奖时间 成果 曾获 奖励 情况 延安 市 富 县(区) 实验中学 学校(单位) Unit5 I’m watching TV 性最后学出生年月 别 历 女 76、8 本科 获奖等级 职务 职称 中教 一级 授奖部门 联系电话 13892118605 获奖种类 成果起 起始： 2010年 3 月 1 日 止时间 完成： 2011年 6 月 19 日 □ 9.多媒体教学课件； □10.网络课件、网络课程； ； 申请评审 □11.专题学习网站、网络教学管理平台（软件） □12.课堂实录(DVD或VCD)； 项 目 □13.电视教学节目； □14.教育电视栏目； □15.教育电视专题片。 成果学科 中学英语 (注：主要按中小学学科名称填写) 5—2.成果情况

本课件主要讲述新目标七年级下Unit5 I’m watching TV第一课时。由于本节课学生学习一种新的时态，为了使学生好接受这一新知识点，通过直观的动画先让学生模仿着说，并且给出动词变化的提示，学生很容易就会说，但是现在进行时的掌握是本节课的难点，不是直接告诉学生怎么用而是让学生在自己造句和观察句子的同时自己总结成果内容 出现在进行时的构成、定义、用法、及动词现在分词的构成。在学生 已初步了解现在进行时的同时，设计了对话练习、猜测游戏和描述画简 介 面中人物的活动等几个活动充分练习了目标语言。在此基础上对本节课的教学内容进行了小结。然后通过练习题检测学生的学习情况。为了进一步巩固本节课所学知识设计紧扣本节课堂内容的作业。 （网络课程、专题学习网站和网络教学管理平台等成果请注明网址，以及必要的用户名、密码和登录说明。） 大胆的应用直观的画面让学生通过观察和对比自己总结出新学时态构成、意义、用法及动词现在分词的构成，尤其是猜测游戏的设计创新点 大大提高了学生学习的兴趣同时也活跃了课堂。描述画面中人物的活动这一环节的设计为下节课的教学做好了铺垫。 环节设计合理符合学生的认知规律，通过形象直观的画面学生很容易通过观察对比完成对新知识的掌握从而降低了课堂的难度。多种应用情况 活动形式的设计使学生对目标语言的练习非常的充分到位，而且激发了学生学习的兴趣和提高了课堂效率。 发表出版 情 况 5—3．审核、推荐、评审情况

县级教育行政部门组织的专家审核意见 专家签名： 年 月 日 市级教育行政部门或高等学校组织的专家审核意见 专家签名： 年 月 日 市级教育行政部门或高等学校推荐 意见 负责人(签名)： （公章） 年 月 日 省成果评 审委员会 电教网络 类评审组 学科专家学科专家组组长签名： 评审结果 年 月 日 省成果评 审委员会 认定批准 意见 主任签名： 年 月 日 附表2：

陕西省基础教育优秀教学成果评选诚信保证书 本人自愿参加陕西省基础教育优秀教学成果评选，遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规，恪守学术道德，尊重他人的知识贡献，不以任何方式抄袭、剽窃他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等不端行为，承诺申报的材料真实可信，没有知识产权争议。 上述内容，本人已详细阅读，并完全同意，如有违反，后果自负。 申报人： （签字） 2011年 6 月 19 日 申报人所在 单位意见 （公章） 年 月 日 县级教育行政 部门意见 （公章） 年 月 日 市级教育行政 部门意见 （公章） 年 月 日

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