国培计划(2010)示范性项目心得11

2010年11月11日 星期四 晴

语文教学要?顶天立地?

今天听了四节课，我感触颇深，高恒利教授的话: ?语文教学要‘顶天立地’?这句话深深地印在我的脑海中。?顶天?就是教学理念要提升， ?立地?就是教学过程要扎实。

上午天津的李莹老师和上海的沈文华老师上的都是《地震中的父与子》。天津的李莹老师的课?实?，体现了一种信念—扎实、务实、平实。上海的沈文华老师的课?亮?，体现了一种理念—求悦、求异、求精。下午天津的周瑞老师和河南的陈秀娟老师上的都是《美丽的小兴安岭》。天津的周瑞老师的课?活?，体现了一种熏陶—诵读、品读、善读。河南的陈秀娟老师的课?新?，体现了一种思想—有读、有写、有得。

丰博士的点评独到：我们研讨课，关注的是教学，而不是教师。语文课有些可以变，有些不可以变。方法是为内容服务的。这一点，我们广大语文教师必须进行认真、深入的思考。

高恒利教授的的点评精湛：我们的理论还要提升，但语言文字的训练还需要进一步深入，就是所谓的顶天立地。要关注学段目标，不能越位，也不能不足。学生学习积极性的激发，教材细节的处理是否严谨，主导与主体的地位是否明确 ，要真上语文课。要顺学而教，以学定教，教学有法，但教无定法。注意教师的激情和亲和力。多媒体的运用要适时适当，不能滥用。语文课要端正教学态度，明确教学目标，合理使用教学手段，不能丢本。教学目标的制定好与不好，确

定了这节课的方向是否正确。再看教师在教学中是否围绕教学目标进行教学。要通过有效的教学设计对学生进行知识和思维的训练，有效的组织学生进行自主、合作、探究学习。教学目的要求是否明确具体。教学内容是否准确无误。教学方法是否具有启发性。课堂上是否发挥了学生的主体、教师的主导作用。教学的组织是否具有完整性、艺术性。教师的语言表达是否形象、生动、准确、简练。教师的板书是否醒目、工整和富有计划性。是否突出了本课的重点，达到了教学目标。

语文课侧重于外方内圆，通过同课异构，我们的教学视野开阔了，文本解读独到了，课前预设精巧了，情感熏陶适宜了。语言学习是同课异构的亮点，情景表演加深理解，教师采取引导学生抓关键词句理解课文内容，给了学生质疑、解疑的方法，应该抓住本门课程的特点。

郜老师的点评的点评深入：侧重于教学细节。他说到陈老师没有直接指责有个孩子写秋天，出现了牡丹花开的情况。而是读出来让孩子们自己发现，自己纠正。周老师的课，着重表现在整体的设计和朗读的指导上。教育教学中应注重字体的练习。教师要把语文上成响亮的语文，儿童的语文，练童子功的语文。语文课堂是基础的课堂，是响亮的课堂，周老师的课堂让我们的语文课堂响亮起来了，陈老师的课注重了知识的迁移和运用。

同样的一节课或同样的教学内容，不同的教师的表现出的教学风格则不同。有的教师的教学风格是精雕细刻，把课上得天衣无缝；有的教师的教学风格是大刀阔斧，紧紧抓住重点难点，使疑难问题迎刃

而解；有的教师的教学风格是善于归纳推理，用逻辑思维本身的魅力把学生吸引进去；有的教师的教学风格是运用直观、形象、幽默的优势，使学生在课堂上感到轻松愉快，充满学习的乐趣。同时，我们还可以看到，同一个班的学生，面对不同的教师上课，有不同的表现。平时表现异常活跃的班级，面对新教师，表现出沉默寡言；平时不愿参与课堂教学的班级，却在新教师的引导下积极、主动地学习。 我认为，看一堂课是不是好课，看它是不是一节常态下的课，是不是一节有意义的课，是不是一节有生成的课，是不是一节有效的课。一堂扎实的课，不是图热闹的课，是充实的课，是有内容的课，通过师生碰撞，相互讨论，在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流。评价一堂课的好坏，重要的不是看老师是怎么教的，而是看学生是怎么学的。有思想的教师，有活力的课堂，才会有创新的学生，祖国和民族才会更有希望!

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