动物身上会进化出轮子来吗

表JX—2 编号：SHJD—508—14 版本号：A/0 流水号： 姓名： 课题： 动物身上会进化出轮子来吗 教学目的、要求：1、了解事理说明文的一般结构特点；2、学习作者提出问题、分析问题、解决问题的写作方法； 3、学习作者在本文中运用的多种说明方法及其作用。 教学重点：1、理解本文运用由表及里的逻辑说明顺序；2、本文综合运用的多种说明方法及作用。 教学难点：学习作者提出问题、分析问题、解决问题的写作方法 授课方法： 1.讨论法2.合作探究法

教学后记： 板 书 设 计 注：要求以一块黑板的版面来进行板书设计 表JX—2 2 教 案 纸 教学过程 学生活动 学时分配 一、交流导入，激发兴趣 《封神榜》里的哪吒，相信大家都喜欢。我们惊叹他的高超本领，他有三件法宝，哪位同学能说出来？（红缨枪、圈、风火轮），他脚下的风火轮可以瞬间飞行八万里，那么大家想过一个问题没有：既然轮子能跑的这么快，我们人类会不会有一天两腿也进化成轮子来呢？ 今天这节课，我们一起来学习《动物身上会进化出轮子来吗？》 二、介绍文体知识 说明文分为事物说明文和事理说明文。像以前学过的《人民英雄纪念碑》属于事物说明文，介绍的是纪念碑的外形、构造建筑材料等。而本文属于事理说明文，旨在介绍事物发展的原理。 三、默读课文，整体感知 思考：1、轮子有什么作用呢？ 用学生熟悉的故 事人物引出本文 二 课 自读课文，寻找答时 案 2、轮子的效率高吗？即然这样，为什么动物在漫长岁月中没 有进化出轮子来取代效率并非很高的四肢呢？ （学生通过阅读课文能够很快从文章中得出答案） 师：这样看来，文章从1节至哪一节是作者提出动物为何没此教学环节注意有进化出轮子？ 引导学生 表JX—3 3 教学过程 学生活动 学生活动 学时分配 学时分配 二 课 时 明确：1-4节，介绍轮子的作用，提出动物身上为什么没有进化出轮子来的问题。 教学过程 师再问：那么大家再判断一下，文章从哪一节至哪一节回答 了这个问题？ 明确：5-19节。 师总结一下：在一部分，作者阐释动物身上为什么没有进化出轮子的原因。 师：很显然，文章的最后一段作者针对文章的题目“动物身 上会进化出轮子来吗”再结合第二部分的分析，推测动物身上进化出轮子的可能性。 四、探讨文章的结构。 师：依据我们前面的分析，大家现在讨论一下，你觉得文章的结构是怎样安排的呢？ 明确：提出问题——分析问题——解决问题 五、探讨文章的说明顺序。 要让学生能够透彻的理解本文的说明顺序，应结合“文章的 结构”来理解。 师提示：作者先从我们能见到的动物的外部特征写起，动物身上有轮子吗？我们看到的是没有轮子。接着，作者有细致的解释了为什么动物身上没有进化出轮子的原因。 说明文三大顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 表JX—4 4

那么，大家思考一下，这是说明文三大顺序中的哪一种呢？ 明确：由表及里的逻辑顺序。 六、本文的说明方法。 教学过程 先请学生回忆说明文的说明方法有哪些？ （常见的有：举例子、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、引用、分类别、摹状貌等）

学生快速浏览课文，划出文章中哪些句子用了哪些说明方法并简单说说这些说明方法在文章中的作用。

说明文的学习能够

学时 分配

学生活动

学生快速浏览课文，同桌讨论，交流。 （学生依据过去对

二 课 时

如“据测定，骑自行车依靠人力驱动轮子前进，是当今世界上效率最高的交通方式，其效率比喷气式飞机高5倍，比奔跑的狗或飞翔的鹦鹉高15倍，比飞爬的蟑螂高400倍！”（列数字、作比较）

作用：突出轮子的效率之高。

准确的回答出来）

“例如，萤火虫的萤光胜过电灯，鹫和鹰的滑翔超越滑翔机，而章鱼、 乌贼的喷流式推进器使得任何喷气飞机相形见绌。” （举例子、作比较）

此外再结合课后习题第五题掌握本课的说明方法及作用。 （教案纸略见课本第五题） 七、本文的语言特点

准确生动、严谨。

八、布置作业

完成练习册

表JX—5 5 二 课 时

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