近现代德国的教育

外国教育史

近现代德国的教育

一、17-18世纪的德国教育 （一）历史背景

1.17世纪德国四分五裂的封建割据状态及三十年战争

经济发展严重受挫，各方面落后于英、法等欧洲国家

2.普鲁士对内通知和对外扩张的需要 3.欧洲新思想、新科学的流行 （二）教育概况 1.初等教育

（1）16世纪中期起先后颁布了有关国家办学和普及义务教育的法令 （2）18世纪后期新式学校——“泛爱学校”

? 创始人：巴西多（J.B.Basedow，1724-1790） 【1774年，编出《初级读本》——18世纪的《世界图解》，教育史上第二本有．．．．．．．．．．插图的教科书】 ．．

? 办校设想：注重实用性和儿童兴趣；寓教育教学于游戏中 ? 教学方式：“适应自然” ? 教育对象：贵族子女

? 教学内容：本族语和实科知识（占重要地位）、外语、体育、音乐、舞蹈和

农业劳动、手工业劳动等

? 教育目的：培养博爱、节制、勤劳的美德 2.中等教育

中等学校主要类型：文科中学 （1）1537年由斯图谟创办

（2）斯图谟式文科中学尤重古典

（3）到17、18世纪，既保持了古典传统，更把升学预备教育和培养上层职业

者（医生、律师、牧师、官吏等）作为重要任务 3.实科教育

（1）背景：工商业的发展和城市生活的日渐丰富 （2）教育对象：贫家子弟 （3）教学方式：直观法 （4）教学内容：实科内容 4.特殊学校：“骑士学院”

（1）教育目的：培养文武高官、巩固统治 （2）教育对象：上层贵族子弟

（3）教学内容：现代外语和自然科学（首要地位）、法律、军事、工艺、建筑、

机械等，不学拉丁文和希腊文 ．．．．．．．．．5.高等教育

代表性学校：哈勒大学——建立于1694年，是欧洲第一所新式大学 ．．．．．．．．．（1） 任教人员：崇尚理性、善于思考和具有冒险精神的学者 （2） 新大学的特征：

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? 积极吸收最新的哲学和科学研究新成果，排除宗教教条 ? 提倡“教自由”和“学自由”

? 首开民族语（德语）讲课风气，重视现代外语 （三）康德论教育

1.生平：康德（I.Kant，1724-1804），著名哲学家、18世纪重要的德国教育家 2.著作：《论教育》 3.主要观点

? 十分注意教育与人的关系问题，认为教育是人类文化发展的结果，是人为的

创造性活动，所以只有人才能对人实施教育；教育必须是有目的、有标准、有计划的，要灵活地运用适当的方法

? 高度推崇那个人性、人的尊严，充分肯定人的价值认为人性中既有善也有恶 认为教育必须去恶扬善，特别是要以理性抑制人性中的野性，进而发展人的自然天赋

? “人的教育不能只是简单地、机械地接受训练，最重要的是要使儿童学会思

考”

? 认为人和动物之所以有区别，有其人格与尊严，归根结底是因为有道德 培养道德十分重要；自由是道德的最高目的 ? 关于体育，康德主要论述了婴儿的抚育

? 认为女子也应具有教养和社会交往的能力，负起延绵种族、影响男性、促进

社会进步的责任 ? 主张专家治校等等 二、19世纪的德国教育 （一）教育发展概况：

1.学前和初等教育——加快速度

? 学前教育：发展较早，幼儿园运动曲折开展。

【1840年，福禄培尔将他自己在1837年学前教育机构正式命名为幼儿园，此举标志着世界上第一所幼儿园的诞生。】 ．．．．．．．．．．．．? 初等教育： 1）适龄儿童入学率提高；

2）进一步颁布《初等义务教育法》，为初等教育的发展提供了 相应的法律保障；

3）拓展教学内容：除4R外，增加了数学，几何，自然及博物 学，地理等学科。 ? 师范教育：1）按照裴斯泰洛奇的精神与方法训练教师；

2）注意采取新的理性主义的教学方法；

3）传播资产阶级民主，自由思想的得力机构。 2.中等教育——大力改革

? 改革文科中学： 1）将五种古典中学统称为文科中学；

2）规定只有文科中学毕业生才有进入大学学习或担任国家 官吏的资格；

3）规定文科中学教师的任职资格； 4）推行新的课程体系 ? 改革发展实科中学：1）其主要职责是传授自然科学和历史科学知识； ．．．． 2）普鲁士率先颁布《实科中学毕业考试章程》【1832年】

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——标志着实科中学得政府的认可； 3）《实科中学课程编制》【1859年】

4）1870年，以前实科中学毕业生无进入大学学习的资

格，获得资格的其学习内容领域也受限

3.高等教育——提高水平

? 真正使命：提高学术研究水平，为国家的长远发展开拓更广阔的前景 ? 柏林大学：1）拥有充分的办学自主权；

2）聘请学术造诣深厚的教授，提高学校的教学质量与学术

声望；

3）重视学术研究和培养学生的研究能力； 4）在这学院、法学院等大兴学术研究之风 ? 其他表现：创立高等工业学校和其他专业性学院 （二）第斯多惠论教育 1.生平：

? 被称为“德国师范教育之父”

? 先后出任黙尔斯师范学校，柏林师范学校校长之职 ? 1827年，创办并主编《莱茵教育》杂志

? 1835年，出版教育理论代表作《德国教师培养指南》 ? 1851年，出版《教育年鉴》 2. 论教育

? 论影响人发展的因素

三因素：天资，教育与自由自主 ．．．．．．．．．．【“发展与培养不能给予人或传播给人。谁要享有发展与培养，必须用自己的内

部活动和努力来获得。”】

? 论教育目的

教育的最高目标：激发学生的主动性，培养独立性，使人达到自我完善 ? 教学论

1）形式教学与实质教学：有着内在联系

2）教学原则：自然原则；文化原则；连续性与彻底性原则；直观教学原则 ? 论教师

对教师的要求：自我教育；要有崇高的责任感；要有良好的教育素养和

教学技能 三、20世纪前德国教育的发展 （一）历史背景：19世纪末，德国加快了经济发展的步伐，“为国家服务”的民

族主义精神，成为德国教育改革的基本指导思想。

（二）德意志时期的教育(1870-1918)

1.已经形成了典型的三轨制，并在这种制度下产生了三种学校，即国民学校、 中间学校和文科中学（在德国教育中占重要地位） ．．．．．．．．．．．．．．．．．2.特点：明显的等级性和阶级性 3.改革中等教育：

? 背景：19世纪末，受新人文主义的影响 ? 主要特点：

（1） 减少文科中学古典语言的分量，并在其他中学中增加自然科学和现代语

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言的课程；

（2） 出现了两类学术性中学，即实科中学和文实中学 4.进入20世纪，加快了教育改革的步伐

（三）魏玛共和时期的教育（1919-1933）——国民教育体系已经初步建立 1.指导思想：《魏玛宪法》（1919）

? 规定了德国教育发展的指导思想，明确了教育权归各州所有，国家负责对各

类教育进行监督 ? 在普通教育上，反映了战后德国民主化的要求，主张废除具有等级性的双轨．．．．制，建立统一的公立学校系统

? 儿童进入何种学校取决于儿童本人的素质和倾向，而不是儿童父母的经济和

社会地位或宗教信仰

? 对于学习有困难的学生，国家应提供经费予以帮助

? 宪法还对私立学校的发展、宗教教育的地位等作了规定

? 为了贯彻《魏玛宪法》的精神 1920年初，德国决定设立对

所有儿童进行国民教育的国民学校，并在此基础上设立了中间学校和高级中学

【1920年6月，全国教育会议，内务部部长科赫（Koch）所作的开幕词为德国这一时期教育的发展奠定了基础】 2.各级教育的改革和发展

（1）初等教育：在全国实施了建立四年制统一初等学校制度，废除了帝国时期

的双轨学制等；

（2）中等教育：

? 取消了中学预备学校阶段，是中学开始建立在统一的基础学校之上

? 在原来中间学校、文科中学以及文实中学的基础上，新增加了两种学校，即

德意志学校和上层建筑学校

? 特点：教育改革多样化、德意志民主化情绪加强、教育改革倾向德意志化 （3） 青少年福利：《青少年福利法》（1923）

? 规定政府应为儿童的身体、道德和职业能力的发展，为管理需要照顾的

儿童、保护儿童免受剥削、保护母子的健康而提供一定的教育设施

（4） 教师培养：提出了彻底改革小学教师培训的方案 （5） 德国青年运动的形成和发展：

? 产生于19世纪后期

? 运动初期，比较注重青年人自身自由的生活方式

? 一战以后，开始注重集体性和纪律性，强调团体的合作，关心德国的社

会问题

? 到20年代中期，这一团体的活动常常带有军事性和政治性，并逐渐分

化为左翼和右翼

? 到20年代后期，右翼势力加强，更倾向于军国主义，演变为后来纳粹

德国时期的青年组织

（6）高等教育有一定的发展：

? 主要特征：继续坚持大学自治、教学与科研相结合的原则

（四）纳粹德国时期的教育（1933-1945）——逐步成为法西斯专政的工具 1.纳粹政府的教育方针：

? 希特勒主张德国的教育学应该是严酷的教育学。这样的教育学不应当有智

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育，而应当使青年具有强健的体魄，学会克制和服从。

? 德国纳粹党的教育家克里克大肆鼓吹国家主义和民族主义教育思想，认为教

育的最重要目标是建立和巩固民族共同体感。

? （1）1934年，纳粹德国设立了国家科学、教育和国民教育部，纳粹党教师

卢斯特任教育部长；

（2）国民教育部的主要职责是制定教育计划、教育大纲，选定学校的课程和

教科书等，加强对整个教育和教学工作的控制。

? 1937-1938年，纳粹德国的国民教育部根据希特勒的培养学生民族信念的思

想，对初等教育和中等教育分别作出规定：

（1）初等教育：强调小学的任务是把德国的儿童培养成民族大家族的一员，具

有为“元首”和民族奋勇献身精神的人，而不仅仅传授对个人有用的知识； （2）中等教育：中学要有助于“国家社会主义者”的培养，使学生具有面向未

来的志向

2.学校教育全面倒退

（1）初等教育：教育内容除了基本的课程外，特别强调地理环境教育、体育和

德育教育 （2）中等教育：

? 1937年和1938年，纳粹德国先后颁发了关于压缩中学学习年限和提供统一

中学课程的法令

? 德意志中学成为德国中学的主要类型 强化学生的民族沙文主

义思想

（3） 高等教育：

? 德国的大学也处于压缩和政治化的时期 ? 大学的入学人数大大削减

? 德国大学也受到纳粹党的控制，要求学校主要招收为纳粹德国服务的学生 四、二战后德国的教育改革 (一)1959年开始的教育改革 最有代表性的改革建议：《总纲计划》（1959年2月14日公布） ．．．．

? 主要内容：

（1） 提出所有儿童均接受四年的基础学校教育，然后再接受促进阶段的教育； （2） 促进阶段教育旨在给予学生充分发展能力和特长的机会，以便通过考试

遴选进入不同类型的中等教育机构；

（3） 建议设置三种中学：主要学校、实科学校、高级中学（包括完全中学和

学术中学）

（二）60-70年代的教育改革

1. 1964年10月28日，联邦德国各州州长在汉堡签订了《汉堡协定》 ? 目的：（1）使教育在新形势下更好地适应现代工业社会需要；

（2）使联邦德国的教育事业与其他欧美列强的教育在同等水平上发展 ? 主要内容：

（1） 初等教育：规定所有儿童应接受九年义务教育；义务教育阶段应是全日

制学校的教育等等； （2） 中等教育：

? 教育机构的类型：1959年的《总纲计划》和1964年的《汉堡协定》，均

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肯定了主要学校（层次最低的一种中学，主要为社会下层子弟开设）是．．．．基本的中学类型

2. 60年代中期以后，联邦德国出现了一种称为综合学校（1969年正式被联邦德．．．．国教育当局认可）的中等教育机构，将过去的三种中学合并到这种新型中学中来

3.（1）1969年，联邦政府修改了《基本法》，决定扩大联邦政府对教育的管理

权限；

（2）同年，成立了联邦教育和科学部。其权限有两方面：一是关于初、中、

高等教育政策的制定；二是负责分配联邦的教育经费。

4. 1970年2月13日，联邦德国教育咨询委员会（1966年成立）提出了一份教育改革建议，即《教育结构计划》

5. 1976年1月26日，联邦政府正式颁布了《高等学校总纲法》——联邦德国．．．．．．．．．．．．．战后第一部有权威的高等教育方面的法律 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．（1）主要内容：

? 规定正规高等学校修业年限为四年，无特殊情况不得延迟毕业；

? 对大学的任务、入学许可、学校内部人员机构构成、学校组织和管理、

校长的任期、学历的认定等作了规定

（2）精神实质：既保留传统大学民主自治的特色，又注重发掘大学的潜力，以

适应新的国际竞争的需要

6. 70年代以后，联邦德国的职业教育也进行了较大的改革

7.师范教育改革：1974年4月，联邦各州内务部长、财政部长和教育部长经协

商通过了一份《报告和建议》 （三）80年代的教育改革

1.初等和中等教育改革的措施主要有：发觉儿童智力潜能，进行5岁入学的实 验，促进幼儿园与基础学校有效的衔接等共五项主要措施

2. 1985年11月联邦德国对《高等学校总纲法》进行了修订，删去了高等教育机构统一模式的内容，仍坚持高等学校多层次、多样化办学原则

3. 1985年12月，联邦德国的“教育计划和促进科研委员会”提出要在高等教育机构开展信息技术教育

4.师范教育的改革主要是改变了只有师范院校培养教师的模式，综合大学开始 承担培养各级学校教师的主要任务 （四）统一后德国的教育改革

1.初等教育：统一由基础学校实施，属义务教育阶段，儿童6岁入学等

2.中等教育：大多数州采用主要学校、实科学校和完全中学平行的三分结构学

制模式。此外，还有综合学校这一种结构

3.高等教育：高等学校分为学术性和非学术性两大类。综合高等学校是正式试

行的一种新型高等学校，介于两大类之间。

4.职业教育：（1）各州在全时制义务教育之后，实施三年制义务职业教育； （2）职业教育机构包括：职业学校、专科学校、职业基础学校、

职业或专科补习学校等

5.师范教育：各州基本上采取把专业训练与实践训练分为两个不同阶段的做法。

师资培训任务已由高等学校来承担。

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