浅谈小学生个性化作文能力的培养和提升-精品文档

浅谈小学生个性化作文能力的培养和提升

素质教育明确地提出发展学生个性，培养具有独立性、主动性、创造性，适应国际竞争、社会变革的新型人才。发展学生个性，实施个性教育是素质教育的一项重要内容。所以，我们要尊重学生个体的差异性、独特性、自主性和创造性，依据学生的志趣、才能、资质、特长和爱好，加以引导，促使学生个体和谐完美发展。那在作文教学中，我们是否也应顺应学生的个性进行培养呢？的确如此，新课标指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。能不拘一格地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。”这就是个性化的作文。 那该如何培养和提升小学生个性化的作文能力呢？ 一、引导学生进一步学会深入生活、感悟生活

鲁迅曾说：“学习作文，第一须观察！”观察、体验、实践等是认识事物的窗口，培养这些能力是写出个性化作文的基础。如何在平常的生活中发现“不平常”，在平淡无奇的事情里、在熟悉的人群中找到“闪光点”，获得“新感受”，是小学生写出个性化的作文首先必须解决好的一个问题。因此，我教会学生用观察、体验、实践的方法去深入生活列入我的研究范畴，培养学生深入生活认真观察的习惯，引导他们接触自然、接触社会，留意观察和分析周围事物，做到见中有感、闻中有思，积累素材，

切实提高了写作的质量。

1.培养孩子积极的态度是深入生活、感悟生活的前提 “生活中不是缺少美，而是缺少发现。”同一件事物，在不同的观察者眼里截然不同，究其原因，就是态度的不同。有些人对生活漠不关心，毫无热情。可见，只有热爱生活，积极进取的人，才能拥有一双“发现”的慧眼，亲身去“参加”生活，而不是客观地去“参观”生活。通过一段时间的实践，学生懂得了只有全身心地投入才能对事物进行深层的观察，揭示出生活的真谛，写出别人想写而没写出来的动人、深刻的文章。 2.培养孩子学会思考是深入生活、感悟生活的支撑点 就小学作文教学来说，要想实现作文的个性化就要善于观察生活，处处留心生活，并认真用脑思考。调动多种通道进行观察，只能发现事物的表象，而只有开动脑筋，经过分析、研究、综合、归纳，才能透过生活的表象，抓住事物的本质特性，发掘出生活现象的深刻含义。在作文教学中，要把作文的主动权交给学生，要把着力点放在开阔作文思路和学生自由表达上，要抓住选材、构思、起草、加工等环节，让学生在习作实践中提高习作能力，提高学生表达生活、思想、情感的能力。 二、教会孩子就地取材

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”我们应该把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累材

料的有心人。

1.教会孩子亲近自然

大自然是蓝天下的学校，它有着非常丰富的东西等待孩子们去发现、去探讨。我校处在一个美丽的江南小镇，环境清幽，韵味十足，这些身边的资源都是值得我们利用的活教材。于是，我们利用南丰镇的乡土资源，引导学生到美丽的农村去寻美，采田野风光之美，一沙一石、一草一木都是学生观察写景极好的题材资源。从平常的、以前熟视无睹的事物中去发掘事物的形态美和内在美，激发学生对自然的热爱之情，锻炼学生捕捉素材的能力，这样孩子对这类文章才会觉得有话可说、有物可写。 2.鼓励学生充分利用校园活动

在生活中实践，锻炼习作能力，提高习作水平，是陶行知先生“生活即教育”思想的具体体现。在作文教学中，引入实践活动，有助于引导学生关注现实、关注生活。

为了丰富学生的习作素材，可以从组织活动入手引导学生写作。除充分利用学校举行的一些有意义的活动，如独具学校特色的冬季运动会、六一会演、元旦游艺活动、经典诵读等，老师还可以精心设计一些活动，比如，“丰富的课间十分钟”，让学生仔细观察下课时同学们的活动情况，比一比，看谁观察到的课余活动最精彩；“晒一晒我的宝贝”，让学生用五官观察，带上自己最喜爱的物品，说说、写写……形式多样的实践活动，丰富了学生的认识，源源不断地为习作提供素材，不但使学生有话可写，

而且能写出新意。在一次次的实践活动中，学生亲自走进生活，学会用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的心灵感受生活，写出了一篇篇充满真情实感、童趣十足的文章。学生体验到了写作的乐趣，提高了学生的认知能力，避免了人云亦云，习作也就成了学生记录生活感受的主观需要。 原来个性化的写作可以如此简单！

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