班主任的情怀与素养

班主任的情怀与素养

安徽庐江四中 叶名扬

一个优秀的班主任，至少应该具备三种情怀：童心、爱心和责任心。童心就是和学生有共同的爱好，善于站在学生的角度看待这个世界，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的感情去热爱。没有爱就没有教育，班主任的爱心不是表露在口头上的，而是应该体现在日常生活中和孩子之间的一种依恋之情，是一种自然而然的相互依恋。第三就是责任心。这里的责任不仅是对工作的一份责任，更是对孩子的责任，最后要升华到对国家民族的责任。也就是说，作为一个班主任要知道，我们是在和孩子一道成长，我们是在为共和国培养现代公民的，我们今天培养的人，应该能适应未来的中国和未来的世界，应该能为了未来的中国和未来的世界，这就是我们的责任心所在。 班主任仅仅具有以上的情怀是不够的，还应该具备以下素养：

第一，班主任应该成为“专家”。这里有两点，一是班主任首先要能上好一门课，一定要能在课堂上征服自己的学生。如果你的课上得一塌糊涂，学生不喜欢，甚至很讨厌，那你就别指望在学生中树立形象，形成威信。二是一个好的班主任除了要能上好自己的课以外，还应该在课余，在某些方面有点学术造诣或是有些学生也喜欢的爱好。比如，一个语文老师，除了上好课，能不能写点文学作品，诗歌散文？一个数学老师，在教学的空闲，能不能写点教学论文？我永远都记得我上学时代的一位老师，他除了课上得不错以外，还懂得点易经，会些卜卦的学问。我们觉得这个老师很有学问，所以特别佩服他，连他的课也总是听得很仔细。

我还曾看过这样一个有趣的例子：体育老师做班主任，一般学校很少见。可就有这么一位体育老师，学校安排他去做一个最差的班级的班主任，在他之前，这个班级已经换过好几个班主任，都没能把这个班级带好，这个班的纪律、班风是学校里最糟糕的。学校之所以这样安排，恐怕是想借助这个身材魁梧的他的某种震慑力，去把这些调皮的孩子给镇住。第一天快上课了，这位班主任来到教室，就看到教室里乱糟糟的一片，几乎没有一个学生规规矩矩地坐在座位上，连桌子上都站着些调皮的学生。于是，这位体育老师点了这几个学生的名，说，你们几个跟我走。那几个学生满不在乎，从桌子上跳下来，跟着老师走，有两个比老师走得还快。往哪里走呢？这几个学生直往老师的办公室走去，然后自觉地规规矩矩面墙而立站成一排。老师乐了，他知道这些孩子一贯是被抓进来罚站过的。体育老师说，我叫你们到办公室了吗？你们跑得这么快，到操场去！几个孩子明白了，一溜烟去了操场，然后绕着操场一圈一圈地跑起来。体育老师来到操场更乐了，我叫你们来跑步了吗？这几个孩子不懂了，怎么回事呀？体育老师把这几个孩子叫到一个单杠的下面说，你们就在这儿站着，看着我做什么就行了。然后在这几个孩子的注视下，体育老师一跃到了单杠上，一连串做了好几个高难度动作，看的孩子们眼花缭乱，目瞪口呆。从此，他们彻底服了这位体育老师。

其次，班主任还应该是个思想家。就是应该随时动脑筋思考，既思考天下大事，窗外风云，也思考自己每天的工作，包括自己的每一次教育实践，每一个教育细节，就是带着思考去从事每一天平凡的工作，这也就是人们常说的反思型教育。不思考的班主任每天凭着惯性去做工作，不仅感觉无趣劳累，而且效率低下，他们不是在用脑子做事，而是在简单地机械重复。

第三，班主任还应该是个心理学家。也就是说，班主任应该具有这样的能力——根据学生细微的表情神态，精神面貌就能洞察学生的内心。换句话说，班主任应该善于不知不觉地走进学生的心灵，同时让学生不知不觉地向自己敞开心灵的大门。如果做到了，班主任工作就会容易得多，有效得多。

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