浅谈学生写作兴趣的培养

浅谈学生写作兴趣的培养

培养学生的写作兴趣，是中学作文教学的重要课题。本文作者联系自己的教学实践，对如何培养学生的写作兴趣，从四个方面作了较全面地论述。对中学作文教学有一定的参考借鉴作用。

写作能力的培养是中学语文教学中的一个重要任务。如何培养学生的写作能力，笔者认为首先必须培养学生对写作的兴趣。心理学告诉我们：兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向。当一个人对某种事物发生浓厚的稳定的兴趣时，他就能积极地思索，大胆地探索其实质；并使其整个心理活动积极化，表现出积极主动地去感知有关的事物，对事物的观察变得比较敏锐，逻辑记忆加强，想象力丰富，情绪比较高涨，克服困难的意志力也会增强。兴趣除了和认识、情绪、意志有密切的联系之外，还对能力的形成和发展有着重大的影响。可见，学生不喜欢写作，对写作感到头痛、烦恼，拿着作文题束手无策，或乱写一气，下笔千言，离题万里。其根本原因，主要在于学生对写作缺乏兴趣。

怎样才能激发、培养学生的写作兴趣呢？我认为可从以下四个方面人手：

一、指导学生认真观察事物、积累材料

一般来说，作文教学的程序是“命题——指导——批改土一讲评”四个环节，其中“指导”又是关键，指导的序列为“审题——选材——立意——布局谋篇——修改——成文”。这里，选材又是关键，要指导学生观察事物，积累材料，并且选择恰当的、生动

具体的材料，作为布局谋篇的基础。

指导学生观察事物必须明确目的，确定对象，选择方法。所谓观察，在写作活动中，是指作者有目的地知觉某个对象的过程。观察与写作的关系非常密切，对写作具有十分重要的作用。鲁迅先生曾说过：“此后要创作，第一需观察。”①精细的观察，是把握客观对象的前提，我们在观察时，一定要善于捕捉事物的细节，作探幽索微式的观察。对不同事物，观察的方式也不同，有的从总体到局部，有的从外部到内部。如对人的观察，应抓住人物的主要特征（外貌、服饰、行为、心理、语言等）进行观察。

学生只有对事物进行了认真细致的观察后，并随时记录下平时观察所得，才能不断地丰富自己的材料仓库。巴金说：“五十年来我在小说里写人，我总是按照我的观察、我的理解，按照我所熟悉的人，按照我亲眼看见的人写出来的。”②可见，长期观察所积累的丰富的生活素材，铸就了中国现代文学史上的一代巨匠。

由此我们可知：一些旦由观察进人到感受，写作的兴趣便会被激发起来了。

有一次，我给初一年级的学生土作文课，当我问到“什么叫‘观察’”时，一些同学认为这问题太简单了。

——“观察，不就是‘看’吗∵

－ ———“我认为，应该是‘认真地看’。”

——“是的，我也觉得观察与一般‘看’不同。这种‘看’，对作文有帮助。”

——“我觉得，观察就是为作文找材料。”

大家说得都有道理，只是太浅了。把观察当“看”理解，小学低年级时是可以的。到了小学

高年级及初中，对观察的意义，应该有进一步的全面的了解。 从字典的解释来看9“观”是看，“察”也是看。那么，合在一起组成一个新词“观察”，就不仅仅是看了一遍又一遍了。讲得深一点，观察是个很复杂的思考过程。可以说，它包括用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用舌头尝，用手摸，用脚踩，用身体进入环境??这一切。通过脑子把得到的材料综合起来，这才叫观察呢。

乍一听，有人不信。怎么，耳朵，鼻子也会观察？能有那种事？于是，我给他们读了鲁迅的

《故乡》一课中的这个片断：

“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气阴晦了，冷风吹进船仓中，呜呜的响。从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”你们看，作者冒着严寒，回到阔别二十余年的故乡，进行了三方面的观察：

一是听。这时：他听到冷风吹进船仓中“呜呜”的声音。 二是看。这时，他看到在苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村。

三是想。这时，面对这样的景象，他的心禁不住悲凉起来了。 可见，把观察只讲成“看”的说法，太幼稚了。观察，是人体通过各种器官（包括视觉、听觉、嗅觉??）了解事物的过程。

通过我这样一讲解，学生们的写作兴趣被激发起来了。我接着又启发学生，光是观察还不够，要会积累素材。那么，怎样积累素材呢？我要求学生多读名家名作，且把文章中的优美词句按写人篇、写景篇、爱国篇、勤奋篇等十多个门类摘抄下来，这样，写作时就不愁没有材料了。

二、培养学生的审美意识，激起学生的写作兴趣

审美感能够使学生对所学知识产生有定性的、积极的情绪体验，激发学生热爱知识、追求知识、探索未知世界的强烈愿望。所以教师必须具备一定的美学知识、美学思想，才能够对学 生灌输美学思想，激发学生的美感。教学过程中，教师对知识的审美愉悦会以各种形式表露出来，产生强烈的感染力，打动学生的心弦，激起他们对知识的浓厚兴趣和炽热的爱。

中学语言教材中有许多描写自然美的课文，如描写雄伟泰山的《登泰山记》，展示洞庭湖万千气象的《岳阳楼记》，呈现三峡奇绝景观的《江水》、《长江三日》等，教师在讲解这些课文时，要尽可能给学生展示自然美的全貌，并把平时积累的自然审美知识同课文讲解结合起来。

如白居易《琵琶行》中描写琵琶声的文字，写得很美： 大弦暗嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流水下难??银瓶乍破水浆进，铁奇突出刀枪鸣。

在讲解这段文字时，我充分激发学生的想象，让他们体会那时

而轻脆圆润、时而凄凉低沉、

时而激越雄壮的旋律，从而感受到音乐的美。

在教《沁园春·雪》中“北国风光，千里冰封，万里雪飘”诗句，我让学生去体会“冰封”雪飘”这些关键词的内涵，让他们去体会诗词的意境美。学生的兴趣很浓，整个课堂气氛很活跃，有的学生说：“老师，如果我能写出这样的文章该多好！于是，我趁热打铁，就在课后布置他们自拟题目写一、两段精彩的片断，收到了较好的教学效果。

由此可见，艺术美是触发想象的导因，是培养写作兴趣的沃土。 二、让学生在学好书本知识的同时，接触适量的课外读物 阅读文学读物是激发学生写作兴趣的有效手段。初中学生大多对课外书刊感兴趣，教师

和家长应指导他们多阅读一些优秀的文学作品，指出文笔之妙，妙在伺处，作者为什么写得妙，使学生切实理解、体味文章中的情味、妙处。让学生对作家产生羡慕之情，学生对作家感兴趣，对作品感兴趣，当然对写作就感兴趣了。

那么，为什么阅读课外读物可培养学生的写作兴趣呢？因为艺术作品（课外读物）能够培养学生的情感，丰富学生的想象力。艺术作品是美的集中辕现形态P它不仅具有愉悦、认识和 道德感化功能，而且是情感的表现符号。肖君和说：“什么东西能满足情感需要？美，只有美才能打动心灵，激动情感，使内心世界得到满足。”③人类的情感是苹富的、多层次的，艺术家站在时代的高处，审视

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