李清照渔家傲教案(1)

上饶县第二小学国学教学案

执 笔：汪晓兵 审核：陈小红

审 批： 林小英 授课人: 班级: 授课时间：

课题： 《渔家傲》李清照 自主学习 教学素材 问题导入 目标 4分钟 7分钟 1、初读词文，读准1. 听：李清照，号易安居士，历1、自学思考 词文中的生字新城人（今山东济南），是婉约派（1）看+读：读准音： 词，尝试根据节奏的代表。生活在北宋后期和南宋殷勤 嗟 谩 进行朗读，并能运前期，以“靖康之变”为界分前（2）读+做：标出节用气息，按情感表后两期。南渡以前，前期生活幸奏，试读。 达的需要，轻重缓福美满，李清照足不出户，多写（3）读：把握感情读。 急地进行诵读，在闺中女儿情；南渡以后，丈夫明2、展示交流：读+听+诵读的过程中体会诚病死，境遇孤苦。“飘流遂与说： 词韵的回响，并找流人伍”，视野开始开阔起来。（1）组内检查诵读情出韵脚。 有《漱玉词》传世。 读课题。 况。 2、读懂词的大意，2、想+说+做：课件出示作者： （2）学生相互点评。 激发学生的联想，品你还了解李清照的哪些词？ （3）班级内展示。 味我国词深邃的内（1）小组展示，全班交流（让涵和优美的韵味，理学生将诗句记录在小卡上）。 解词作的浪漫风格（2）将学生的小卡，贴在大卡和豪迈气概。 上。 课型：要素组合方式 课时：1课时 看、听、讲、想、做、动、静

探究一 15分钟 产生问题，进行探究 问题一：作者在梦中看到了什么？从词的“千帆舞”、“星河欲转”等景物中看到了什么？作者有什么苦衷，她希望怎样解脱？ 1. 讲+听+动：组内探讨。 2.讲+听+动：全班交流。 3、读+想+讲：作者为什么梦想到三山中去？李清照在这首词中表达了怎样的情？ 4、读：读出阔达之情。 探究二 7分钟 察文识律 1、听+想+做+说：今天所学的《渔家傲》有怎样的格式？数一数字句，用“＿”表示字，按句子的形式画一画，看看你的发现。 2、讲+听+动：词有词韵，因而给人韵回旋的音韵美，现在请你找找这首词的韵脚，押的是平声韵还是仄声韵？ 3、读，读出韵脚的重音。 作业设计

7分钟 做+想+讲： 1、 背诵这首词 2、 摘录自己喜欢的词句。 3、 自学《醉花阴》，感受别样的李清照。

上饶县第二小学国学教学案

执 笔：汪晓兵 审核：陈小红

审 批： 林小英 授课人: 班级: 授课时间：

课题： 《眼儿媚》 赵佶 自主学习 教学素材 问题导入 目标 2分钟 7分钟 1．读词文，读准生听：有位皇帝，他的艺术造诣很1、自学思考： 字词，按节奏进行高，词、画都有名，又通音律。（1）看+读：读准音： 朗读，并能按情感但在位仅25年。靖康二年，金朝暄 笙琶 萧索 表达的需要，轻重人陷汴京，他与钦宗和宫室多（2）读+做：标出节缓急地进行诵读，人被掳北去，过了九年的俘虏奏，试读。 在诵读的过程中体生活而抑郁死去。这位皇帝就（3）读：把握感情读。 会词韵的回响，并是赵佶。今天我们学习他的词2、展示交流：读+听找出韵脚。 作--《眼儿媚》。这首词表达了+说： 2、读懂词的大意，他什么样的思想，又有怎样的（1）组内检查诵读情激发学生联想，体会格律? 况。 作者在今昔盛衰的 （2）学生相互点评。 情境里，对亡国之痛（3）班级内展示。 发出了深切的悲叹。课型：要素组合方式 课时：1课时 探究一 18分钟 产生问题，进行探究 问题一：作者在词中所写的“琼林玉殿” “朝喧”、“暮列” 说明了什么？“萧索”两字就着力写出来什么景象？ 1. 读+ 讲+听+动：组内探讨。（利用小卡展示）。 2.讲+听+动：全班交流。 3、读+想+讲：由此作者表达了怎样的情？ 4、读：课件渲染，读出痛楚之情。 探究二 6分钟 察文识律 1、静+听+做+讲：《眼儿媚》有怎样的格式？请写出来： 。 2、讲+听+动：现在请你找找这首词的韵脚，押的是平声韵还是仄声韵？ 3、读：范读，学生试读，读出韵脚的重音。 作业设计

7分钟 做+想+讲： 1、背诵这首词 2、摘录喜欢的词句。 3、自学《武陵春》，感受李清照的孤苦无依的情怀。 看、听、讲、想、做、动、静

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