青岛版小学数学四年级上册《小数的加减法》教学实录

《小数的加减法》教学实录

本节课是青岛版数学四年级上册第四单元信息窗一。这部分是学生在学习了整数加减法、小数的意义、性质以及简单的小数加减法的基础上进行学习的。这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。教学重点是理解加减法的意义，学会小数加减法的计算方法。 【教材目标】

1.结合具体情境，理解在小数加减法的竖式计算中相同数位对齐也就是小数点对齐，能够准确地计算小数加减法。

2.经历小数加减法的计算方法的探索过程，沟通小数加减法与整数加减法之间的联系，体会转化的数学思想。培养学生的知识迁移能力和解决问题的能力。

3.在解决问题的过程中，感受数学与科技知识的联系、数学与生活的联系，体会计算的价值。 【教学重难点】

教学重点：理解小数加减法的算理，理解小数加减法的竖式数位对齐就是小数点对齐，学习计算方法。

教学难点：探究小数加减法的算理。 【教学过程】

课前铺垫：用竖式计算两道整数加减的题目

612+78= 671-39=

并让学生总结整数加减笔算的计算方法。

【设计意图：让学生回顾并加深对用竖式做整数加减法的算理，也是小数加减法的基本算理之一，也自然而然的引出课题，便于学生转化思想的升华。】

一、创设情景，自主探索

（一）谈话：老师今天给你们带来了一首歌，一起听听看是什么歌？ 生喊出是《喜羊羊和灰太狼》，师接着说：对，你们最喜欢动画片里面的谁？生畅所欲言，各有所爱。

师：今天老师就带来了其中你们的一位好朋友，看看它是谁？

通过图片展示，学生不难得出是喜羊羊。 师：你们喜欢它吗？为什么？

学生对喜羊羊给予评价，老师引出聪明的喜羊羊今天想考考大家，让我们一起去看看。

（二）结合情景，探究问题

课件出示：“我出生时，身高0.36米，七年时间长高了0.26米。” 1.根据情境，引导学生提出问题。

学生发现没有问题，师：“你猜猜它会问我们什么问题？ 学生提出问题：“现在喜羊羊有多高？”

师：“你真了解喜羊羊，不愧是喜羊羊的好朋友。”“列式是不是特别简单？你们一起告诉我。”板书：0.36+0.26=

2．探索小数加减法的算理

师：“这个可是小数加法啊，你先自己独立思考并解答，再小组内交流计算方法。”学生汇报交流情况，老师针对问题引领指导。

【设计意图：把这个问题留给孩子们，首先激发孩子提问题的兴趣，其次锻炼了孩子们独立思考和解决问题的能力，并充分利用小组的交流和汇报，体现合作学习的重要性。】

师：“到底我们算的对不对呢？我们可以怎么样？”学生很明显的想到是验算。

此时把验算充分放给孩子们，让他们自己展示自己的想法。老师带领孩子们把验算书写出来，有的学生利用互换加数的方法，这是学生常用的方法，而有的学生利用了“和-其中一个加数=另一个加数”的方法，老师对该生提前预习小数减法给予很好评价。

师：“通过这个题目，我们对喜羊羊有一定的了解，大家还想了解谁？” 学生不由自主的想到动画片里的其它小动物：美羊羊、灰太狼…… 师：“难道大家就不想了解我吗？”引发学生对下一个问题的兴趣。 师：“老师做几个动作，你们看看老师在干什么？” 学生通过观察能够说出是做运动。

师：“老师为什么做运动，看了下面的照片你就知道了。”

学生通过观看两张对比明显的照片，看出老师做运动是为了减肥，引出关于老师这两个时间的体重记录表，再让学生针对表格提问题。

学生可以很容易的提出问题：“老师减肥减了多少千克？” 师：“怎么列式？”生：“68.3-61.23=”

【设计意图：通过谈话、师生活动交流激发学生的学习兴趣，借助与老师的有关信息，引导学生提出问题，将生活问题及时转化成数学问题，通过学生利用独立思考、自主探索出解决问题的方法，使学生感受到学习的快乐，并初步渗透了转化思想。】

部分同学在做的时候，发现问题了，这道题小数数位不同，那怎么对齐？ 师：“谁能来帮忙解决一下这个问题？”

学生在老师的指引下能够说出：“十位上的6和6对齐，个位上的8和1对齐，十分位上的3和2对齐，百分位上的3自己单独一列。”

老师引导孩子们通过PPT的放大展示得出：数位对齐也就是小数点对齐。师生共同计算出这道关于小数减法的题目，并从中体会到减法的算理。

关于这道题目的验算，我采用不同的方式，先找学生说一说方法，再让学生选择喜欢的方法验算。这样安排更有利于学生理论的升华。

（三）沟通优化，促进发展

通过板书这两个题目的计算，引出课题《小数的加减法》。并要求学生结合两道题目总结小数加减的计算方法。学生通过整数加减的算理不难推出小数加减的计算方法：

（1）相同数位要对齐。

（2）做加法时，满十的要向前进一。 （3）做减法时，不够减得要向前借一当十。

老师在这里引导并强调相同数位改为小数点要对齐，加深孩子们对知识的理解和掌握。

并利用编口诀的方法提高孩子的记忆和理解。

【设计意图：通过师生交流，引导学生总结出计算小数加减法的方法，并通过口诀的记忆激发学生的学习兴趣，使学生感受到理论生成的过程。】

师：通过这两个题目的研究，看来同学们已经初步掌握了小数加减法，咱们一起走进课本的信息窗（奇异的克隆牛）去看一看。

老师带领学生把信息分类整理，并能够提出4个问题，选择其中两道典型问题来解决。①“壮壮”出生时的胸围是多少？ 0.77+0.03=

关于这道题目我采用集体讲解的方法，并加以提醒。结果是0.80，而0.80中的末尾这个0可以去掉吗？学生自然会想到小数的基本性质，引出并强调计算结果要化简。

②“壮壮”出生时的体长比“健健”长多少？ 0.76-0.72= 这个题目则巧妙地考查学生的口算能力。

【设计意图：在我的教学思路中往往会把导入换成与学生更贴近的情景，但我从来不放弃课本的信息窗，因为它包含了这节课的精华，我在这个环节中突出可以让学生很好的掌握这些精华，使学生充分理解并领会这节课的知识。】

（四）巩固练习，形成技能

师：“你们刚才的表现实在是太棒了，羊村的其他伙伴们听说你们掌握的很不错，也想来考考大家，看他们都已经蓄势待发了，你们准备好了吗？”“看谁来了？”

美羊羊带来了口算练习，“小马虎”懒羊羊带来了改错（考查数位对齐），沸羊羊带来了计算并验算 26.81+5.29 9.06-2.7

9.7+12.34 10-0.8

该题分男女生组做，并要求孩子们上讲台借助投影，给其他同学当小老师讲出解答过程。

暖羊羊带来了实际问题，到这里孩子们都能从中体会到小数加减法的应用。

【设计意图：口算考查孩子们的基本解题能力和反应能力，改错有利于提醒孩子们不要犯同样的错误，给自己敲响警钟。计算并验算题目的设计是这节

课的基础结构，我采用分组方式不单调，并让孩子们自己讲解，有利于培养孩子们的语言表达能力。】

师：“小羊们没能难住大家，慢羊羊村长要给大家加大难度了，你们害怕吗？” 在调动孩子们学习氛围的同时，最后激发孩子们学习兴趣，一道找规律填数，既没难住大家，又能很好地巩固了小数加减法的知识。

师：“你们听到掌声了吗？这是羊羊们对你们的鼓励，你们真的太棒了。” 【最后的一句鼓励，让孩子们在信心十足中结束本节课知识的学习。】 引导孩子们总结收获到了什么？学生把知识内容能够全面的描述出来。 师：“其实啊，这节课我们还学习了一种数学思想方法，就是借助旧知识（整数加减）来学习新知识（小数加减）的转化的数学思想方法。那以后大家在遇到新问题的时候，可以试着把它转化成以前你们类似解决过的问题来解决。”

【转化数学思想方法的总结和深化，让孩子们学会自己解决数学问题的方法。】

最后羊羊们回到羊村，还发生很多有趣的故事，一则《羊村的羊事》，自然为下一节课即将讲到的小数加减的简便运算埋下伏笔。

【设计意图：此题也是小数的加减，喜羊羊又有新方法更简单的解决了问题，激发孩子们自己提前预习下一节课的欲望。有利于培养孩子们衔接知识的能力和自觉预习新课的好习惯。】

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