24.给予是快乐的(1+x群文阅读)教学设计

《24*给予是快乐的》（1+x群文阅读）教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2015年版 教学内容来源：小学四年级语文上册 第六组 单元主题：人间真情 课型：略读课 课时：共一课时 授课对象：四年级学生 目标确定的依据 课程标准的相关要求

（1）对学习汉字，有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 （2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读。

（3）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 （4）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

（5）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 教材分析

课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。

课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。 学情分析

四年级的学生已初步具备阅读和感悟文本的能力，应以学生的自读自悟为主，教师通过激发学生的阅读兴趣，联系自己的生活实际，感受给予的快乐。 学习目标

1、通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习正确流利有感情地朗读课文。 2、通过抓住关键语句反复品读，感受小男孩美好的心灵。

3、用自己的话说说“给予是快乐的”这句话的含义，从内心生出产生助人为乐、无私奉献的思想感情。 学习重难点

能从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理活动。 评价任务

任务一：正确流利朗读课文，做到：读准字音、读通句子，读出自己的理解。 任务二：能使用批注法学习课文并抓住关键词感受小男孩的心灵美。 任务三：结合自己的切身体验来写一写帮助别人获得快乐的事。 课前准备：班班通课件 教学过程

教学环节 教学活动 评价要点 环节一 谈话激趣引入新课 活动一 1．同学们，生活中有哪些让感到快乐的事情吗？ 2．小结：我们获得某种物质、达到某个目标、受到别人关爱的时候往往感到很快乐。这些快乐都是建立在自我获得的基础上的。但有一种快乐却是与个人的付出紧密相连的。能说出让自己快乐今天我们一起来学习《给予是快乐的》。 的事，意思清楚明白。 3．揭题，指名读课题：《给予是快乐的》（正音：给予 jǐyǔ 理解词义）。齐读课题。 4．给予为什么会快乐呢？说说读完课题之后你想到了什么。 活动一 认真读读课文，读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想或相互讨论。 说一说文章讲了一件什么事。 找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么？（学生自由读课文） 2．检查反馈 （1）大家在读的时候有没有遇到难读的段落？（交流，抽读，正音。相机理解：饶有兴趣、宽裕） （2）文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么？ 根据回答板书：哥哥 →弟弟 保罗→兄弟俩 （完成目标一） 活动一 （一）感受获得的快乐 1．（指着板书）保罗、男孩、弟弟都得到了别人所给予的东西，他们快乐吗？ 再一次读读课文，你是从哪些文字中感受到了他们的快乐？划出相关语句。 2．交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。（根据学生需要，随机出示学习内容） （二）感受给予的快乐 环节二 初读课文感知内容 1、正确认读本课生字新词。 2、朗读课文做到读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。并能在简明扼要地回答阅读提示。 （评价目标一） 环节三 品读课文感受快乐 学生能抓住关键词句，谈出感受，并准确把握人物情感，采用恰当的语气、语调朗读。 （评价目标二） 1．文中有没有写弟弟的快乐？但他的快乐你感觉到了吗？（感受到了）

你从哪里看出来的？

2．他的快乐又是是谁给予的？（小男孩和保罗） 师：获得时是那样的快乐，给予时他们快乐吗？让我们再仔细地来研读文本：（小组合作，集体交流。并根据学生需要，随机出示学习内容）

（1）男孩快乐（重点研读以下三个句子） ◎男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” ◎小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。 ◎他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了！”

（2）保罗快乐又体现在哪里？ （完成目标二） 活动一

1．圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？选择其中的一个说说。（交流）

2．是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。──（出示、齐读）“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”。（点题）

（完成目标三的第一个目标） 活动一

1.轻声读读《给，永远比拿快乐》（见课文中的阅读链接），说说短文讲了什么事？

2.“给，永远比拿快乐”，读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么理解的呢？

3．师：是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

（出示）我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。请你动笔写一写。

4.交流赏析 小结。

师：给予是快乐的，在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。所以不要吝啬自己的爱心，因为------齐读课题

（完成目标三）

环节四 合理想象感悟主题

学生能展开合理想象，感悟车内的男孩、弟弟、保罗的情感，进一步体会题目“给予是令人快乐的”的含义。

（评价目标三的第一个目标）

环节五 拓展延伸 迁移升华

结合自己的切身体验来写一写帮助别人获得快乐的事，写出真情实感，语句通顺，意思明白。

（评价目标三）

附1：板书设计：

24、给予是快乐的

哥哥 → 保罗

给予 ↓ 快乐

男孩 → 弟弟

附2课文中的阅读链接《给，永远比拿快乐》

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