戴晓燕《少年王冕》教案

第二课时

出示封面 一、复习导入

今天我们继续学习24课少年王冕。 出示：

王冕的画像与人生轨迹图 王冕（1287年一1359年），元代著名画家、诗人、书法家。 上节课我们学习了辍学放牛的事例，谁来说说通过这件事你了解到他是个怎样的人？孝顺懂事、勤奋好学 。

批注阅读5到7自然段，可以围绕以下问题进行阅读思考： 关注内容：写了什么？有何特点？ 关注表达：

（1）划出写得好的句子或词，想想用了什么写作手法？ （2）同样写人，辍学放牛和学画荷花所用的方法一样吗？ ??

（教师用照片抓拍学生的学习方式） 二、组织交流

出示：5、6、7小节内容 1.同学们在埋头学习的时候，肯定看不到其他同学的学习状况，我们来看几个同学他们分别是怎样学习的？

预设：出示一张划满批注的照片——这位同学在用批准阅读的方法学习，所写的批注简明扼要。

出示一张学生凝神思考的照片——这是谁呢？告诉我们你此刻在干嘛？ 出示一张学生轻轻朗读的照片——你在干什么？

2.看来同学们都用自己喜欢的方式学习5到7自然段，那么把你的收获在小组里跟同学介绍一下，组长要组织组员快速地一个个说，组员之间可以互相补充，最后要推荐你们组认为说得最好的同学起来交流，把桌子上的笑脸标志给他，我就知道是谁发言了。至少一名。

学生小组交流讨论 3.组织讨论

关于“人”的交流：

A“天下没有学不会的事”说明好学自信 引导学生用自信的语气读一读

同学们在生活中也许也会遇到挑战、遇到困难，这时候，可以特别自信地对自己说这句话：天下哪有学不会的事？我何不自己试一试？指名读齐读

B“王冕得了些钱??”前文也写到王冕拿东西孝敬母亲，同样是孝敬母亲，有什么不同？拖出：遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。 （前后联系起来思考，让我们看到了一个自强不息的王冕。渗透批注：对比感悟） C三个月之后??说明天资聪慧。

王冕学荷花学得很快，三个月，除了天资聪慧，更要依靠什么？勤奋刻苦。课文写出来了么？你能说说他会如何刻苦呢？

大多数的时间天气很好、身体也没什么问题，这时的他如何努力学画呢？ 组织交流

预设：以后的日子，王冕每天都会到西柳湖边从不同角度观察荷花，拿着树枝在地上画着。夜晚，他就在寺庙明灯下一张一张的画着。时间一天天过去了，直到湖边的荷花都凋落

了，王冕终于画出了满意的荷花。他画的荷花盈盈欲滴，娇媚动人，就像是真的一样。

听了同学们的联想，你最想用哪个词来形容王冕？渗透批注：想象补白 荷花的交流： A:动词用得精妙

“镶”一个镶字写出了黑云的美，原本乌黑的云不再是灰姑娘，而像一位穿着镶白色蕾丝花边的黑裙子的高贵的公主了！瞧，文字用得精准，就会让读者欣赏到别样的精彩！

“透”字，本来阴云密布的天空，太阳得怎样走出来？（拨开厚厚的云雾，用力地走出来）一个透字让我们看到了努力战胜黑暗的太阳！谁来把它读好！ “洗”字，洗过的树枝更加绿，绿得干净、艳丽，不留一丝杂色！ B：色彩：这段文字写到了几种色彩，（勾画出来）黑白、红绿都是对比色，这对比强烈的颜色让我们眼睛一亮，充分展示了大自然的活力和生机！

C：运用了许多四字词语，句式整齐，读来也特别琅琅上口。 D：写作顺序（从高到底 或者是从上到下） 对于这样的文字，我们要品，品一品文字背后的画面，品一品文字是怎么写出来的。（渗透：关注表达）除了品，还需要干什么？（朗读 积累） 这段文字朗读有难度吗？ （朗读背诵）

那我们有这么好的一段文字，就现场开个朗诵会吧。 出示一幅背景图：美文诵读会

音乐：古筝曲 钢琴曲 萨克斯 班得瑞电子音乐 （请两组同学选择音乐伴奏） 最后请单个的同学，用视频伴奏。

小结：优美的文字加上优美的音乐或视频，再加上同学们声情并茂地朗诵，那就是一个很拿得出手的节目了！

人和景的交流

这段景写得这么美，但课文是写人的文章啊，这段景物描写可以去掉吗？或者花与人之间有联系吗？

(因为这一池暴雨后的荷花，激发了王冕的学画兴趣，让王冕学会了画画，让王冕学会画画之后靠一技之长能走上自食其力的道路，是王冕人生的转折点)——推动情节发展

在写人类文章中出现景物不管是古代还是现代，都是非常常见的，这些景物有的可以推动情节发展，有的可以烘托人物心情，但最常见的是，作者往往会选取与人物品格相似的景物，来借物喻人，如（拖动）

他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。——《三顾茅庐》

《宋庆龄故居的樟树》

思考：荷花一般用来赞颂怎么样的人？ （出污泥而不染） 花中君子（板书）

君子是古代男人尤其是读书人的追求，那在古人心目中，怎样的人是君子呢？ 拖动：

君子喻于义，小人喻于利。——《论语》

君子务本，??孝悌也者，其为仁之本与！——《论语》 天行健，君子以自强不息。——《易传》

读着这几句话，荷花与人之间的关系你明了了吗？

（借荷花说明王冕是一个君子。） 齐读荷花这段文字 出示开始前那张图：

小结：我们学完了《少年王冕》，你有什么收获？ 预设：了解一个人

习得一些写作方法，这篇文章给你今后进行写人叙事文章写作时有何启发？ （也可以按照年龄顺序来写，每个年龄段选择典型的事例；同一篇文章中，写人叙事的方法可以变化，可以抓住人物的语言动作直接描写，也可以用借物喻人等方法；在写人的时候可以写写景，尤其可以尝试借物喻人。）

欣赏：它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美，如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他

们家乡的哨兵？

练习一：

出示：那是一棵长在悬崖边的松树，你看它不择地势，不畏严寒酷热，茁壮地生长起来了！它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。它只是一味地无忧无虑地生长。看着看着，我不禁想起了??

练习二：

任选其中一个练习，交流 二、总结提升

课文学到这儿，你脑子里有新的疑问吗？有没有特别想去了解的东西？ 比如对于王冕，了解这些够不够，你还想知道什么？ 比如吴敬梓的《儒林外史》你好奇吗？ 推荐阅读《儒林外史》、《王冕传》

练一练

看到

我的脑子里不由地浮现出一个身影，

试一试

我想探究的问题： 合作者： 时间： 探究报告：（包含探究经过、结果以及自己的感受等）

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