高职动物病理课教学中存在的问题及解决措施-2019年精选文档

高职动物病理课教学中存在的问题及解决措施

《动物病理》课作为畜牧兽医专业里应用性极强的一门专业基础课，是基础医学和临床医学结合点上的一门重要学科，是连接基础课和临床课之间的桥梁，在兽医学中起着承上启下的作用。其根本任务是分析动物疾病的发生机理和本质，为预防和治疗疾病提供理论依据。其理论性和实践性极强，不仅要求学生熟练掌握动物解剖学、动物组织胚胎学、动物生理学和生物化学、微生物学等基础学科知识，理解掌握大量的《动物病理》专业术语、病理变化，而且非常强调学生的动手能力、观察能力及分析问题能力的培养和提高。我结合对动物病理学的教学实践，剖析目前高职动物病理学课堂教学中存在的问题，并提出相应的解决措施，为提高高职院校动物病理学的教学效率提供帮助。 1.教学中存在的问题 1.1学生没学习兴趣。

有些高职学生自制力和学习自觉性较差，再加上某些不良因素的影响，学习兴趣不浓。个别学生经常迟到、旷课、不带课本等。经过批评教导后坚持一段时间，很快又恢复原来的状态。学生对以前所学的知识，如解剖生理学已遗忘，在提问到相关知识时能够比较顺利的回答出来的同学并不多，即使那些认真听讲的学生对以前所学的知识也知之甚少。有时候刚讲过的重点知识，虽然经过多次的强调，但是过后再提问，也有相当部分回答不上

来。目前有些病理变化的识别是通过对病理切片的观察实现的，但在实验过程中，由于标本制作过程中出现的缺陷或病变不典型，妨碍了学生对病理变化的理解。另外，现在的病理切片大部分是外购的，加上实验的班级较多，破损率高，有些切片已经丢失，造成实验资源不足，从而影响了学生的学习兴趣。 1.2教与学脱节。

教学活动不是单纯的教与学，而是教师与学生之间情感的联系。目前有些教师在上课时只是一味地宣读填鸭，缺少和学生目光的对视、语言的交流、心灵的沟通，课堂教学气氛沉闷，很多学生昏昏欲睡，更有甚者干脆趴在桌上睡大觉。这样的课堂气氛加重了某些学生的厌学情绪。 1.3教学模式陈旧。

目前高职院校的授课方式还是以讲授为主，相对缺少现场的实际操作，所以对学生们来说缺乏足够的吸引力。虽然现在有些课使用多媒体，但理论部分还是过于抽象，不利于学生的消化和吸收。一些教师上课按照老一套的程序，讲完一节课，布置一些作业，下次上课时提问检查学生对上节课了解的情况，再继续新的课程。结果就是“填鸭式”教学，学生越学越厌烦。 1.4理论与实践脱节。

我问过几位学生：“猪的肌肉注射应该在什么部位，为什么要选择这个部位？”很少有学生能正确回答的。这个简单的问题反映出一个很严重的问题，那就是教师的教学太过理论化，使得

理论与实践严重脱节，不能学以致用。职业教育的本义就是要求学生具有较强的实践动手能力，而教学现状却与此背道而驰。 2.解决措施

2.1提高学生的学习兴趣。

要让学生学好这门课，首先得让他们喜欢这门课，进一步意识到学好这门课的必要性。因此，上课的第一讲就是专业思想教育，从兽医职业的社会地位、经济收入、个人发展等方面进行教育。比如社会地位，先分析我国过去的兽医地位很低的原因，然后指出，随着近些年国内对兽医重视程度的不断提高，兽医的地位逐渐提高。经济收入方面，以学生身边兽医的经济收入状况及自己了解的一些人员的收入为例进行说明。再说到个人发展，目前国家需要具有兽医执业资格证的人员，这也是一条很好的发展道路。而要想学好兽医，动物病理是一门必不可少，而且是终身受用的基础课与技能。因此，首先使学生从思想认识上明白要学好动物病理课，而且学好病理课终身受用。 2.2严格考勤，强化课堂纪律。

教师要遵守教学管理规定，严格教学过程，强化考勤，严格课堂纪律。否则，长时间任由学生自由发展，有些学生就根本不来上课。为避免每次考勤造成课堂教学时间的浪费，可以采取灵活的方式，如可以结合课前提问抽查点名，还可以和学生约好，在上课前5分钟左右点名，从而培养他们准时的习惯，为以后的生活学习打下良好的基础。经过几个学期的教学反馈，我发现经

常考勤班级的出勤率比较高，期末考试的成绩也明显高于未强化考勤的班级，坚持考勤对督促学生学习有一定的好处。 2.3教师采用灵活多样的教学形式和手段。

教学手段现代化作为教改的重要内容，对动物病理教学有着重要的意义。多媒体具有图文并茂、动态直观等特点，在课堂上能够充分展现文字和图像，具有鲜明逼真的动态效果，能激发学生的学习热情，增强教学渲染力，改善课堂氛围，提高课堂效率。另外，通过多媒体中的动画和视频可以将某些复杂的生理病理过程形象直观地表达出来，使用自己制作或者从互联网下载生动的Flash动画，更有利于学生理解和记忆。课后调查发现学生们理解起来非常容易，而且记忆较为深刻。

虽然某些病理变化能通过多媒体直观地展现出来，但是总的说来还受图片质量、投影仪效果、图片拍摄角度等多方面因素的影响，多媒体不能完全取代临床实践。因此，应该充分发挥实习基地的优势，把某些课时安排在实习基地内完成，这样可以减少单纯实验动物的浪费，可以使学生接触实际情况，比用正常动物进行解剖观察的效果要好。例如结合动物医院和一线养殖户，告诉学生在那里学习的要点，比如要坚持不懈，见到一个病例就详细记录全过程；向老师请教问题的方法和注意的一些问题，等等。只有不断将自己所学的知识在实践中不断运用与检验，才能总结积累出自己的技能知识。

为克服教学脱节的弊端，教师要熟悉课件，并根据学生信息

反馈的情况适当地提出问题，与学生互动，以提高其注意力和学习的兴趣，增加与学生交流的机会，形成活跃的课堂氛围。还可以要求学生在这学期结束时记住常见病理变化的病变特点等，并告诉学生，以上仅仅是第一步（学生听到这里大都会瞠目结舌，通过一定的压力提高学生对学好这门课在时间和思想上的重视）。掌握一些基本理论知识是非常必要的，否则会直接影响到以后个人能力的发展提高。但仅仅记住这些理论还是远远不够的，必须通过老师在课堂上的讲解及与实践很好的结合才能发挥应有的效果。

为了克服理论与实践脱节的弊端，可以适当地穿插某些案例进行课堂实战演练。如上课前要事先准备一些相应的病历，结合讲解教材的相关内容，要求学生对病历上的病因、病理变化、防治原则进行分组讨论，各组派代表发言，最后教师围绕病历层层剖析、归纳总结，并对学生不正确的回答进行分析。试验表明，在案例教学的课堂上，学生的兴趣、积极性都很高，尤其是选择的案例更贴近生活的时候，效果更为明显，而且学生们对用这种方法学习到的知识记忆也更为深刻。

高职教育突出的是能力，这就要求教师突破知识考核，体现能力考核，激励学生学习，让他们在学习过程中体会到学习的成就感。总之，在高等教育普及化的今天，人才和就业市场的竞争日趋激烈，特色和创新是高等职业教育发展的必然趋势，高职教师需要通过不断的努力，不断改进教学方法，与社会和企业的需

求保持一致，一切从实用的角度出发，从而为社会培养出一批批真正高素质技能型应用人才。

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