22——《狼牙山五壮士》

22 狼牙山五壮士

教材分析

《狼牙山五壮士》一课是人教版小学语文五年级上册第七单元的

一篇精读课文。

课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为

了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙

山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨

敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

教学目标

1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：

日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚

强不屈、昂首挺胸。

2、快速默读课文，理清文章思路。

3、抓重点语句体会五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人

民勇于献身的精神，进而有感情的朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的

部分。

4、在充分阅读的基础上，揣摩作者如何抓住人物的语言、动作、

神态体现人物形象的。

5、领悟课文写人记事的方法，进行小练笔，提高表情达意能力。

教学重难点

在充分阅读的基础上，揣摩作者如何抓住人物的语言、动作、神

态体现人物形象的并练习仿写

教学准备

1. 多媒体课件。

2. 图文资料

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

（一）谈话引入

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行

了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的

英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的22课《狼

牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。

（二）板书课题

“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？

二、初读课文，感知课文

（一）默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的

了解。

（二）放录音，听课文，感知课文

1．这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录

音。

2．说说五壮士的英雄事迹。

3．课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？

（三）自学课文

1．投影出示自学要求，指名读。

2．读课文，读准生字的音。

3．联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。

4．结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。

5．学生自学课文。

6．分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。

7．交流学习情况。

8．指名读准生字的字音。

9．理解重点词的意思。

10．画出你认为自己最受感动的句子读一读。

11．分段，说段意。（理清文章的叙述顺序）

接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬

崖

（四）指名读课文,全班交流

1．思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序写的？

2．哪些段落写得详，哪些段落写得简略。

三、质疑问难

四、作业：朗读课文

五、课堂小结，学习链接

狼牙山五壮士的壮举还在继续，我们下节语文课接着学习。

板书设计：

22、狼牙山五壮士

接受任务 顶峰歼敌 引上绝路 诱敌上山 英 勇 跳 崖

第二课时

一、 复习导入，读文入境。

这节课我们继续学习第22课《狼牙山五壮士》，板书课题。通 过上节课的学习，同学们已经初步了解了课文，请看下列一组词语。

( 课件出示课文词语。)

全神贯注 昂首挺胸 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地 气壮山

河

词概括文章大意，是一种很好的读书方法。

二、深入研读，深悟主旨

1、五壮士的英雄壮举深深的感动着我们每一个人，上节课要求

同学们把体现五位战士“壮举”的地方画了下来，请同学们再读你画

的语句，把描写五壮士最具体，给你留下印象最深，让你最受感动的

地方找出来标记上一颗星，读一读，在旁边的空白处写下你的感受。

2、交流标“星”的语句。

生读语句或片段交流体会

预设一：（课件出示）班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近

了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。

学生读后谈体会。（预设答案： “沉着、大吼、抡一个圈、脸绷得紧紧的，瞄准”等学生回顾的过程中不可能很准确的抓住这些词谈体会，也许只找到一处或两处关键词谈体会。）

为进一步感受人物语言动作等描写的巨大魅力，老师出示改写上一段后的文字：班长马宝玉指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。

对比阅读：老师删掉了哪些词，这些词有什么特点？读一读删掉的词让你体会到什么？（学生行为预设：学生通过对比阅读，发现去掉人物动作、语言、神态不能生动的描写出五壮士的英勇顽强） 板书： 动作、 神态

小结读写提示：可见写作中抓住人物的语言、动作、神态描写作用非常大。这样写就能把人物写得活灵活现栩栩如生。

指导朗读：想象当时的情景，分角色朗读这一部分，读出五壮士的英勇豪迈和对敌人的刻骨仇恨

预设二、班长马宝玉抢前一步，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊到：“同志们，用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮

士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

交流体会（学生谈自己的体会）

1、这部分中抓住人物什么来写五壮士的英雄本色和壮士情怀的？ (生行为预设：动作。)然后引导学生快速标出描写人物动作的词，找出留下印象深的动词谈体会（预设：“砸、喊”字中体会到了五壮士对敌人的愤恨、、、、、、）除了动作描写还有什么描写？

预设：语言。——“同志们！用石头砸！”)谈体会，读出感受

2、出示句子：石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

“像雹子一样”说明了什么？（生谈体会）

五壮士的决心是什么？（生行为预设：学生练习上能够下文想到“完成掩护群众和部队主力转移。”的任务）中国人民的仇恨又是什么？（对日本帝国主义的仇恨。）

五壮士为什么对日寇那么仇恨呢？他们会想起鬼子那些罪行？（ 学生结合课下搜集的资料回答：日本侵略者在我们东北建立了一个“７３１”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫。日寇在我根据地实行“三光”政策，也就是杀光、烧光、抢光。震惊世界的南京大屠杀 ）老师相机出示课件补充加深体会

小结：这才是英雄本色，英勇顽强，血战到底，这样的战士才称得上“壮士”

预设三 ：跳崖部分

生读句子谈体会。

出示练习完成句子：屏幕出示：五壮士带着（ ），英勇跳崖。

指生结合这段文字完成填空，并说出根据（生联系上下文结合描写五壮士语言、神态、动作的语句填写答案，）

小结：带着对党的热爱，带着对日寇的憎恨，跳下悬崖，这就是英雄本色，这就是壮士情怀！带着这样的感情，（课件出示）师生合作读最后跳崖部分。

透过“坚强不屈”这个词你仿佛听到五壮士在说什么想些什么？（预设：中国人是不会屈服任何外来侵略的；是不可战胜的；是、、、、、、、、、）这声音仅仅是五壮士的声音吗？（指生：全中国人民的声音。）师：所以这声音----惊天动地气壮山河！

师：让我们带着无限的崇敬，再来瞻仰五壮士的壮举。（播放影片） 师：这壮烈豪迈的口号声响彻云霄，震撼大地。它喊出了中华儿女头可断，血可流，民族尊严不可丢的凛然正气。让我们和他们一起高呼：——（课件出示句子：打倒日本帝国主义！中国功共产党万岁！）

三、总结写法，以写促读

1、 谈收获：（学生行为预设：学生可能只从思想内容方面回答。）引导学生从不同角度谈例如，思想内容、表达手法，读书方法等.

小结：学习这篇课文我们紧紧抓住了五壮士的语言、动作、神态感受了他们的英雄壮举。这种描写人物的方法就叫细节描写。有了这些描写，五壮士的英雄形象就像活生生的展现在我们眼前一样。

2、学习的目的就是为了运用，下面我们仿照作者的写法发挥你的

想象，选择一处进行补写练习，进一步感受五壮士的英勇豪迈。（课件出示练笔要求）

A、 班长马宝玉抢前一步，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊到：“同志们，用石头砸！”（其他战士怎样做的？）

B、班长马宝玉激动地说：：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。（其他战士怎样跳崖的？可结合影片中的其他战士的表现补写）

3、交流片段仿写：

四、收束全课，情感升华

五壮士用自己的生命捍卫了祖国的尊严，用自己的血和肉铸就了一座永远的丰碑，让我们一起记住他们的名字：（出示五壮士名字），他们将像这狼牙山一样永远屹立在我们心中。（课件出示图片配诗：巍巍燕山高，潇潇易水寒，英雄五壮士，威震狼牙山）齐读。

同学们让我们全体起立：向壮士们致以我们少先队员最崇高的敬礼！

板书设计：

22、 狼牙山五壮士

神态

壮士 动作

语言

作业设计：1、阅读抗日英雄的故事或书籍。

2、积累描写英雄人物的成语。

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