2018新高考改革背景下如何通过课堂细节成就学生必备品格

新高考改革背景下

如何通过课堂细节成就学生必备品格

2018.7.22

近年来，在基于核心素养背景的课堂教学影响下，学科教学与传统教学相比，发生了质的飞跃。我们欣喜地看到，课堂教学中人文、民主、平等的对话，师生在共同探究中体验到成功与快乐。但是，当我们以发展学生必备品格和关键能力的眼光观察学生学科活动核心素养目标达成状态时，会发现学科教学活动中，一些诸如“重知识轻品格”“重能力轻品行”的现象屡见不鲜。如果我们能认真审视这些环节，关注活动细节，学科教学活动将更加完善。

实验操作——获得知识重要，探究的精神品格更重要 小学阶段的科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程之一，而学生科学素养的建构需要在具体的实践中积淀，不可简单地理解为探究科学知识的过程。课堂上，教师应引导学生在自主实践活动中感受科学的魅力，形成积极的科学态度。

一节小学四年级的科学课上，授课内容是“探究摩擦力”的秘密。当执教教师把几组实验的仪器、材料呈现给小组，组织关于“摩擦力的大小与哪些因素有关”的探索时，学生非常兴奋，组长分工，组员各自进行操作，并记录下数据。在小组进行“木块在物体表面移动摩擦力大小与什么有关”的实验时，小组长用计力器插住小木块在桌面上匀速一拉，记下了计力器的读数；然后把教师事先提供的润滑油倾倒在桌面上，再把小木块按在上面，用计力器勾住一拉，记下了

读数。

在巡视课堂时我们发现，每个小组的做法大致相同，都是就“桌”取材，完成了实验任务，得出了相关结论。在接下来的探究“物体摩擦力的大小与接触面积的关系”实验中，几个小组的学生取出事先用橡皮泥做成的重量相同的立方体、圆柱体和圆锥体，同时放置于装有洗洁精的烧杯中，观察谁坠落得速度快。结论不明显的小组，一些学生都伸出小手捞起了几个物体，实验继续进行，用于实验操作的镊子被丢在一边，小手代替了实验操作的器材。

从这节科学课教师预设的环节来看，在知识探究方面做得很到位，特别是学生在实验操作过程中，探究知识的强烈欲望以及获得成功体验的快乐。然而，当我们目睹学生把润滑油倾倒在桌面上，当学生的小手伸进烧杯中的洗洁精时，看到的不应该是赞赏，而应该是痛心。在科学实验过程中，当学生缺乏严谨认真的实验精神，将会付出多大的代价。不管是润滑油还是洗洁精，当学生在科学实验、探究的过程中，其属性已经发生了根本变化——从具有生活意义的用品变成实验中的化学药品。因此，从学生必备品格培养和促进学生可持续发展的角度，我们不得不认真审视学生在操作、实验过程中看似“小动作”的不规范行为，它折射出学生在实践过程中的随意性。

科学实验的过程经历不仅仅是为了获得某个结论，学生规范的操作过程、严谨的探究态度、科学的研究意识和实事求是的探究品格更为重要，因为这正是每一个学生健康持续发展的基础。作为教师，应该引导学生以科学、规范的操作方式进行实验，完善科学课堂。

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