浅谈如何在小学美术教学中渗透双语教学

从双语教学的意义出发,探讨了在小学美术课上尝试双语教学,将以个人的教学经历为素材,从双语美术教学的实践方面阐述了美术双语教学模式,旨在为同行提供一个可借鉴的语言学习途径。

学科教学

21 02年 4月 8日

浅谈英文歌曲在英语课堂教学中的作用文，敏张其

记得以前听过小学低年级的几堂英语课，老师大多数在课前歌的同时，以运用所学的旋律，可来替换其他的知识点，以此来运句或者是语法。 试唱英语歌，我认为老师是因为学生喜欢音乐课而模仿的，间用知识点、型，时长了，就会慢慢地失去效果，因为英语课堂毕竟不是音乐课，学生只是一时的兴趣。然而，经过自己的尝试，我有了认识上的转变。一

三、中学歌 课

当我们在课中，已经把所学知识点部分或全部地让学生接触

、

课前英文歌

了以后，我们不能保证每个学生都能接受，这时候，以一首英文歌

使学生达到学习积极性的最高点，那么学生会在轻松的音课前几分钟内唱英文歌：首先，给学生一种轻松愉悦的心为载体，带情，因为它有音乐在里面；其次，以使学生在无形中学会了歌词乐中掌握所学知识点了，并且有积极性完成下面的练习和进一步可(即所学内容 )不需要经过艰苦的记忆过程；,再次，引学生的注的学习。另外，吸在学习了没有接触过的知识以后，大家已经有些疲

因而，一放音乐，放在给大家提神的同时，锻炼了听力，又可意力，把课堂牢牢把握在自己手中；最后，使学生在兴趣中开始本倦了，何乐而不为呢？检查一下学生是节课，学生的学习积极性十分高涨，学生的学习也没有压抑感。以巩固并熟练记忆当堂所学知识，

“良好的开端是成功的一半。”在快乐中开始的这节课，相信一定否记住歌词，比赛谁唱的好，生又会好好准备的，学这样知识不就不会令师生失望的。 二、末英文歌 课

又被学生轻松地记住了吗？

英文歌曲结合英文知识与音乐文化，恰到好处地处理了知识

在一节课即将结束之时，由于所学内容的不同，学生想要主不可逾越的鸿沟，把英语课堂的枯燥无昧驱赶得无影无踪，给现实动巩固记忆的积极性有也就有所不同，多数学生不能掌握并加的英语课堂带来了无限活力。大由于时间的限制和能力的原因，师教以巩固记忆了。此时，以一首英文歌去结束课堂：首先，学生回很不可能把每一节课都上得十分精彩，如果有条件的话，把每节所学认真地学歌词，固所学内容；巩其次，我们可以掌握本节内容为

条的内容都用一首英文歌来充实，那么相信学生上英语课就会跟想件，提前约好，想学好则学歌，学六年级的学生回很认真地去上音、、小体美课一样渴望了。 学，样一来，这自然又加深了对知识的巩固；次，再学生在唱英文

(者单位作

山东省垦利胜坨中学 )

残葭如何在小学美术教学渗透双话教学文， j赵美玲

摘

要：从双语教学的意义出发，讨了在小学美术课上尝试双语教学，以个人的教学经历为素材，探将从双语美术教学的实践方面

阐述了美术双语教学模式，旨在为同行提供一个可借鉴的语言学习途径。 关键词：双语教学；小学美术课；教学实践

作为一名普通的小学美术教师，在学校决定进行双语教学实学们想办法帮助大象，让大象满足它想飞上天的愿望。我先举例：”验的时候，也尝试着进行美术双语教学，我虽遇到了很多困难，但“ ye h l hn hsw wn s iClf nte k .,然后出示 Mab tee p at a to ig,ta l h y e l yi s”也有一些收获，现将自己的教学实践做以下阐述：一~

副翅膀粘贴到大象身上，学生立即就明白了 w g是“ i就 n翅膀” 的

意思。学生展开想象，回答：可以给它添一些气球，把它带上蓝“双语教师一定要熟知学生的英语书本上的内容，以及学习的天”,我马上接 V:O,t8 go d a Weclad8me a on, I“ h i odie. a d ’a l o b l s l、

巧妙地将英语课上所学的知识运用到美术课上

进度，美术课的内容和目，结合标选择恰当的授课内容，生在 te a agte l h n a d k y”然后顺手将一些气球的把学 hy n n e at n eif . c h h e p ma t l英语课上所学的单词和句型运用到美术课堂中来，更好地营造双图片粘贴到大象的身上，管这是学生第一次听到“ ao n这个尽 b lo” l语课堂氛围，减轻学生的语言困难，为学生创设良好的语言环境。 单词，但他们马上就会明白是“气球”的意思，就不用教师多做解释二、更好地创设情境，充分利用教具情境教学在教学中是比较好的教学方法之一，它可以让学生

了。巧妙地运用情境和教具，以避免教师单一地进行“可一言堂”,

仿佛置

身于真实的情境中，能够帮助学生克服语言障碍，学生使

也避免过多地使用母语，更好地营造了英语氛围，高了学生对英提

更容易理解教学用语的含义。教师事先要多准备一些实物、图片、语的感悟力。 三、利用肢体语言，化解语言难度范例等，到什么就随手出示，以让学生通过道具明白教师此说可时说的意思，通过长期的重复，以让学生自然而然地掌握很多可单词和句型。

在双语教学中，由于学生词汇量的缺乏，经常会遇到很多生

词，时就需要教师利用手势动作、这表情语气等肢体语言，师的教

生动，这样有助于帮助学生理解教师在说比如，上《飞的大象》在会一课时，事先在黑板上画了一片肢体语言要尽可能形象、我美丽的蓝天，接着我在地面上出示了一张大象的图片，:请同什么。说“

8盔锄 6

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