绿教学设计

单元课题：九上第六单元——读书动笔

课标要求与教材分析：课标要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。欣赏文学作品能有自己的情感体验，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，品位作品中富有表现力的语言；教材分析： 从读书方法的指导这个角度来看，本单元的主题是读书要动笔。从课文内容的角度看，本单元的四篇课文都紧紧地围绕“绿”这个核心。从文体的角度看，除了《环球城市 风行绿墙》是说明文，其余三篇《绿》《囚绿记》《一双手》都是散文。诵读欣赏的内容，一是曹操的《龟虽寿》，二是岑參的《白雪歌送武判官归京》，三是艾青的现代诗《绿》。本单元的教学内容，教学目的都相对集中。在本单元，我们将继续带领学生感受大师经典魅力，初步养成读书动笔习惯，强化课文朗读，品味精彩语言，在读中体会作品强烈的感情。

学情分析：通过两年的学习，学生已经阅读了相当数量的写景散文，具备了一定的散文知识和散文阅读方法，但还存在情感体验不够深刻，语言品味不够细致等问题，有待在本单元的学习中进一步加强；另外通过前五个单元的学习，学生基本掌握了“吟哦讽诵而后得之”、“感悟、品味、欣赏”等五中读书方法，但仍需结合具体的文本应用，从而使这些读书方法成为其读书习惯。还有，虽然本人在教学中一直致力于培养学生的探究精神，但仍有50%的学生不敢、不会探究，在本单元的阅读教学中要继续培养探究意识。 教学目标：

知识与能力 a 能够理解这一组以“绿”为主题的课文的不同特点以及所表达的不同思想感情。b 能用“吟哦讽诵”的方法来读悟课文。c 继续培养文学鉴赏能力，重点品味文章不同的语言风格，对含义丰富的句子反复揣摩，把握作者要表达的深层意思。d 能在阅读过程中独立思考提出疑问

过程与方法 a 通过自由读能够说出本单元课文对“绿”的认识和情感态度的共同点与差别。b 通过诵读，运用圈点勾画的方法把握情感、品味语言、评价写法，逐渐养成读书动笔的习惯。c对文章的字词句含义，表达方式，内容，情感表达等方面发表自己的见解或者提出质疑，在自我探索的基础上与老师同学进行讨论，以解决疑惑或完善见解。

情感态度价值观 a 养成持之以恒、学以致用的读书习惯 b 继续发扬合作探究、援疑质理的求知精神。 c 进一步培养热爱大自然、热爱自由的思想感情，并继续提高欣赏自然、品味自然的审美能力。 《绿》教学设计 教学目标：

a、通过自由读，给题目加副标题，整体把握文章所描写景物的特征以及作者抒发的情感。

b、能用“吟哦讽诵”的方法来读悟课文，并能运用圈点批注的方法、理解并写出具有表现力的词句的表达效果，评价文章写法，班内展示、取长补短提高文学作品的欣赏评价能力能力。

c、能在与文本、自我、他人对话中独立思考提出疑问，并进行合作探究。 d、进一步培养热爱大自然，热爱生命的思想感情。 教学重点与难点：

a、感受文章所表达的感情；b、掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯；c、学习作者运用语言的技巧，培养运用语言的能力。

教学方法与手段：自学、讨论，探究式，朗读法 多媒体教学

使用教材构想：

教材中对文本有旁批与总评，为不影响学生独立思考，提前为学生印发无旁批的文本，在其批注无法进行或批注完成时，将课本中批注的作参考或对比，这样既锻炼了学生的独立思考分析能力，又充分利用了教材。 教学流程 课前活动

根据学生的语文素养异质搭配，四人分为一组，各组选择完成下列任务。（可一组多选） 1、“走进朱自清”：收集整理有关朱自清的资料。

（设计意图：让学生了解作者的写作风格，人格魅力，以助于把握本文的情感和写法，并增加一定的文化积淀。） 2、“了解写作背景”：上网查出写作本文的时代背景。 (设计意图：这样既锻炼了学生利用网络收集处理信息的能力，又利于学生准确深入的把握本文的主旨。) 3、“美文美读”：为朗读课文寻找合适的配乐，并做好朗读准备。

（设计意图：学生对音乐都很喜欢‘这样可以极大的调动学生的学习积极性。）

课上活动（发放无旁批的《绿》一文文本） 第一课时 活动一：展示积累 走近作者 了解背景

选择1/2的小组口头或利用多媒体展示课前活动收集的相关资料，教师及时点评、强调其中有价值的信息，并对收集完整、展示清晰的小组给以表扬。 活动二：自读课文 整体感知 把握中心

(设计意图：通过加副标题的形式把握景物特征、作者情感进而把握全文中心。对于分析概括能力较差的学生A题只须筛选，他们可以动起来，而对语文素养较高的学生，B题这能综合锻炼其内容理解概括、情感把握、语言表达等能力。) 1、多媒体出示：用自己喜欢的方法是读课文，在下列两个问题中任选一题完成 A联系全文内容给题目加个副标题，对“绿”解释说明。（温馨提示：可从“绿”的对象、特点，作者对“绿”的情感等方面考虑，可从文章中提取关键词，也可自己概括。）

B试用一句话概括本文的中心。

( A、B两题由易到难，前后联系，使不同层次的学生都可以动起来。)

2、教师巡视，了解学生完成情况，对选择B题而完成有困难的及时点拨：联系绿的象征意义、写作背景、作者的政治主张思考分析。

3、指名说说A、B两题的完成情况。对主动回答的学生给以鼓励，强调：通过对梅雨潭生机勃勃，绿意盎然的自然景观的描绘，表现作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

活动三：美文美读 美景再现 体会情感

(设计意图：文质兼美的文章只有在放声朗读才能体会其中的韵味和情感。)

1、多媒体播放学生课前收集的音乐，各小组配乐自由朗读全文，选出朗读代表。 2、朗读代表配乐朗读精彩片段。

3、教师引导学生从语速、语调、情感表达等方面对朗读代表的朗读进行评价，

进一步把握作者的感情，选出班里的朗读代表。 第二课时 活动四：听读美文 圈点批注 语言赏析

（设计意图：让学生听范读，感受语言魅力，运用圈点批注的方法，鉴赏品味优美语句，既培养了圈点批注的习惯和独立、自主、合作的能力，又提高了鉴赏、品位文学作品语言的能力。）

1、多媒体出示：根据要求给课文做批注，A、B两题中任选一题完成 A、为文中富有表现力的一个词语做批注。（温馨提示：可抓住动词、形容词、拟声词等分析。）

B为你最喜欢的一个句子做批注。（温馨提示：可从表达方式、修辞手法、其它表现手法等方面考虑。）

2、学生边听范读边在印发的文本中勾画圈点。

3、学生将自己勾画圈点的词句选择一处最有感触的做批注。

4、教师走近学生，了解完成情况，实在有困难的，允许其参考课本上的批注做自己的批注。强调：要抓住语言特点，结合语境，细致分析，不可简单地用“用?词（修辞）表现了作者的喜爱之情”这类粗糙的分析做批注。

5、组内交流各自的批注，提出修改意见，选出该组批注最准确、细致的批注。 6、实物投影依次展示各小组优秀批注，请其他组的一名同学做评论员做点评。 7、要求学生把欣赏的优秀批注加到自己的批注中去，取长补短，丰富积累。 活动五：默读全文 旁批总评 学习写法

（设计意图：本文除语言极具感染力外，还运用了前后照应、烘托衬托、综合运用多种表达方式等写法表达感情，学生再读全文，从整体上纵观全文写法，将读写结合起来以读促写。）

1、多媒体出示：全文为表现作者的情感用了哪些写作方法，结合全文内容给文章做总评。（温馨提示：可将文章的开头结尾放在一起分析，可考虑主要写作对象与其他写作对象的关系，也可从表达方式等角度分析。） 2、默读全文，根据提示完成旁批或总评。

3、实物投影旁批总评，按差、中、好的顺序选择三到五名学生展示批注。

4、自由评价每个展示的批注，充实自己的批注。 活动六：自读全文 提出问题 学会质疑

（设计意图：课标要求学生能主动进行探究性学习，学生在阅读过程中一定有思维火花迸溅出来，课堂上给学生提供一个质疑问难的平台，可进一步激发和培养学生的探究意识和进取精神。）

1、用自己喜欢的方法读课文，边读边思考，将产生的问题写在旁边。 2、小组交流并试着解决各自产生问题。 3、教师走进各小组了解交流情况，就共性有价值的问题引导学生共同讨论交流。 （只要学生提出问题教师就有针对性地给以肯定，从而鼓励学生的探究精神，若学生提的问题教师一时解决不了，就如实告知学生，发动大家下去查资料找答案，必要的话可再增加一颗是解决疑问。）

达标检测设计：1：给下列加点字注音。 几绺 襟袖 尘滓 明眸善睐 蕴蓄 ．．．．．．2、根据课文内容填空并回答问题。（可选一道题完成） ①（ ）着草，（ ）着乱石，小心（ ）下去，又（ ）过了一个石穹门，便到了

汪汪一碧的潭边。

②她松松地皱缬着，像（ ）；她轻轻的摆弄着，像（ ）；她滑滑的明亮着，像（ ）。

分别说说①、②题括号中所填的词、句在表达上有什么作用。 3、写一段话概括本文的主要内容，思想感情和写作特点。

板书设计：

绿 朱自清

梅雨潭

多个角度

厚积、奇异、平铺、女儿 绿 热爱生命 烘托衬托 向往自然

醉人、可爱、惊诧

课后作业设计：1、必答题 ：通过赏析《绿》中富有表现力的语言，你能小结一下写景抒情散文的语言赏析应从哪几个角度入手吗？

2、附加题：用本课学到的为一个词，为一句话，为一个段落，为全文做批注的方法给你本学期写得最满意的一篇文章作批注完成后小组之间交换评价。

教学反思：朱自清的这篇散文语言优美，抒情性很强，将诵读贯穿于整个教学过程，使学生在一次次的读中加深了对语言、情感的理解；为了让每个学生都能动起来，问题设计由易到难，学生自己选择，并设有“温馨提示”，真正做到了面向全体学生；小组交流、班内展示，极大程度的激发了学生的主动性积极性，实际教学过程中出现了积极思维、踊跃发言的热烈场面。另外教师虽然注意到了探究意识的培养，但仍有一半的学生不知从何问起，教师在以后的教学中应在提问角度上给学生多作指导。

教师简介：吕俊花，中学语文一级教师，任教于徐沟二中，教学中创设民主和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的主人，激发学生学习语文的兴趣，在教学上深入钻研教材，一直为创设高效课堂努力。先后获得清徐县教学大赛一等奖、清徐县教学能手、 太原市骨干教师等荣誉称号。论文《“授之以鱼”与“授之以渔”》获奖。

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