江苏省普通高中生物课程标准教学要求（修订稿）

江苏省普通高中生物课程标准教学要求

（修订稿）

《江苏省普通高中生物课程标准教学要求》（以下简称《教学要求》）是按照模块的顺序进行编写的。每个模块的二级主题包括“学习要求”和“教学建议”两部分。“学习要求”主要是根据课标的要求和教学实际将内容标准细化，其表述中使用的行为动词与课标的界定一致。“教学建议”主要是针对课程目标提出的教学参考建议，其表述力求具体，有可操作性，同时给教师留下再创造的空间。 为了便于把握学习要求，《教学要求》按课标的目标描述对学习要求层次进行划分，具体表述如下：

目标领域 水平 了解水平 行为动词 描述、简述、识别、列出、列举、说出、举例说出、指出、辨别、写出、排列 说明、举例说明、概述、评述、区别、解释、选出、收集、处理、阐明、示范、比较、描绘、查找 分析、得出、设计、拟定、应用、评价、撰写、利用、总结、研究 尝试、模仿 运用、使用、制作、操作、进行、测定 体验、参加、参与、交流、讨论、探讨、参观、观察 关注、认同、拒绝、选择、辩护 确立、形成、养成、决定 知识性目标 理解水平 应用水平 模仿水平 技能性目标 独立操作水平 经历（感受）水平 情感性目标 反应（认同）水平 领悟（内化）水平 必 修

必修1 分子与细胞

本模块的内容包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡五部分。

通过本模块的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞生命活动中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等内容，有助于学生辨证唯物主义自然观的形成。学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展等内容，有助于学生对科学过程和本质的理解。

1.1 细胞的分子组成

【学习要求】

具体内容标准 概述蛋白质的结构和功能 学习要求 说出蛋白质的元素组成及其基本组成单位 说明氨基酸的种类及其结构特点 阐明氨基酸通过脱水缩合形成蛋白质的过程 1

概述蛋白质的结构和功能，认同蛋白质的结构和功能的关系 确立蛋白质是生命活动的主要承担者的观点 简述鉴定蛋白质的实验原理，尝试检测组织中的蛋白质 说出核酸的种类和分布 说出核酸的元素组成及其基本组成单位 说出核酸的重要作用 简述检测核酸的实验原理，观察DNA和RNA在细胞中的分布 说出糖类的组成元素 说明糖类的种类、作用 认同糖类是主要的能源物质 简述鉴定还原糖的实验原理，尝试组织中还原糖的检测方法 说出脂质的种类及组成元素 举例说出脂质是细胞内良好的贮能物质 简述鉴定脂肪的实验原理，尝试生物组织中脂肪的检测方法 说出组成生物体的主要化学元素的种类 举例说明组成生物体的化学元素的重要作用 认同生命的物质性 举例说明生物大分子结构的共同点，认同碳元素在构成生物大分子中的重要性 说出水在细胞中的存在形式和作用 说出无机盐在细胞中的存在形式和作用 简述核酸的结构和功能 概述糖类的种类和作用 举例说出脂质的种类和作用 说明生物大分子以碳链为骨架 说出水和无机盐的作用 【教学建议】 本部分内容是从分子水平了解生命系统，介绍组成细胞的蛋白质、核酸、糖类、脂质等有机物的结构和功能，以及水和无机盐的作用，为后续学习打下基础。在本部分内容中，蛋白质和糖类是重要内容，教学中要注意突出重点。本部分内容的学习一般安排在高一的第一学期，由于学生的化学知识相对较少，尤其是有机化学的知识几乎空白，给学生的学习带来了一定的困难，教学中应给予足够的重视和妥善处理。有些教学目标不一定一步到位，可以采取分阶段分步骤得以实现。

教学中要注意把握教学内容的难度与广度。例如，生物大分子以碳链为骨架的内容，只要求学生对常见生物大分子结构进行比较分析，进而认同碳链为生物大分子骨架的观点，不必补充过多的化学知识；关于核酸的结构和功能，只要能说出核酸的元素组成、基本结构和重要作用，认识到核酸的结构与功能的统一性即可，不要在分子结构、功能等方面补充过多内容。

教学中要重视联系学生生活实际，在学生原有的生活经验和知识基础上，引导学生理解物质的结构和功能。可以联系学生生活实际，创设问题情境，调动学生学习的积极性与主动性。例如，学习蛋白质的结构和功能时，从食品的成分入手进行分析，既能密切联系学生的生活实际，又能加强氨基酸、多肽、蛋白质等基本概念的认识；学习核酸的结构和功能时，通过了解DNA指纹在案件侦破工作中的重要作用，可激发学生强烈的学习欲望。在具体教学实践中，教师还可以直接提出与学生生活实际有关的问题进行讨论，例如，保健食品真的很

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“灵”吗？怎样科学合理安排膳食？为什么人们常说“人是铁，饭是钢”？等等。学生对这些问题都有一定的生活经验和认知基础，通过讨论、交流，能更有效地培养学生学习生物学的兴趣。

教学中可以充分利用相关科学史内容，对学生进行科学思想与科学方法教育。如，学习氨基酸形成蛋白质的内容时，可以介绍我国科学家人工合成结晶牛胰岛素的过程，其中既有科学方法，又有科学发展的曲折历程，更有科学精神和爱国主义情感的渗透，对学生也是一种情感教育。教师可在学生总结蛋白质的结构和功能后，指导学生搜集和交流有关蛋白质研究进展等资料，使学习内容更加丰富，学习空间更加广阔。

在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验教学中，既要引导学生认真领悟实验原理、规范操作要求，又要重视提高实验的探究性。学生可以在教师提供的多种生物组织材料中选择进行实验，也可以让学生对自己感兴趣的自备实验材料进行实验探究。

1.2 细胞的结构

【学习要求】 具体内容标准 分析细胞学说建立的过程 使用显微镜观察多种多样的细胞 学习要求 简述细胞学说建立的过程 认同细胞学说的建立是一个不断发展的过程 举例说明技术进步在科学发展中的促进作用 使用高倍显微镜观察几种不同的生物材料 说出不同生物类型细胞结构的异同点 认同细胞的多样性与统一性 简述细胞膜的成分 举例说明细胞膜的功能 简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容，尝试制作生物膜模型 认同细胞膜作为细胞的边界，对于最基本的生命系统的重要意义 简述生物膜系统的结构和功能 说出线粒体、叶绿体等几种细胞器的结构和功能 制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 确立“结构与功能相统一、局部与整体相统一”的观点 阐明细胞核的结构与功能 尝试建立真核细胞的模型 阐明细胞核的结构和功能 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心 说出原核细胞与真核细胞的区别与联系 举例说明细胞是一个有机的统一整体 尝试制作真核细胞的三维结构模型 体验建构该实物模型的过程和方法 简述细胞的膜系统的结构和功能 举例说出几种细胞器的结构和功能 【教学建议】 细胞是生物体结构和功能的基本单位，是生命科学研究的基础，在整个生物学科知识体系中占有举足轻重的地位。因此，本部分内容是以细胞为主线，其中细胞学说建立过程以及细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能是重要内容，在教学过程中应重点关注。

在本部分内容的教学中，可以利用“问题探讨”创设问题情境，搭建学生自主学习、自主探究的平台。有条件的学校可以事先利用显微摄影技术，形成静态图像或动态影像，把

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学生带入到微观世界中去。从城市系统的区域和功能分析入手，类比研究细胞内的结构分工与合作，将抽象的知识形象化，通过师生互动、生生互动，提高学习的效率。

对于细胞的结构和功能，教学中应强调教学的直观性。充分利用直观教具，特别是模式图、细胞模型、影像资料等，直观地展现细胞膜、各种细胞器以及细胞核的结构，使学生通过观察理解细胞各部分的形态结构，并在此基础上分析其成分与功能。

教学中可以将体验细胞发现、细胞学说建立的过程作为主线，突出科学史和科学方法的教育，体现科学探究的过程。让学生从科学史中体会科学研究的过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。在教学过程中，还可以介绍细胞膜模型的构建、线粒体的发现等研究过程，在领悟科学研究方法的同时，培养学生的科学态度与科学精神。

教学中加强实验和其他实践活动。在使用高倍镜观察多种多样细胞的实验中，要尽量提供不同的生物材料。学生通过实践认识不同生物的各种细胞，从而归纳出细胞的多样性与统一性。通过用高倍镜观察叶绿体和线粒体的活动，在使用显微镜、提高实验操作技能的同时，学会选择实验材料、设计实验过程、观察实验结果、分析实验结论等科学研究方法。通过尝试制作真核细胞的三维结构模型，在了解模型的种类与构建模型方法的基础上，分析科学家的建模过程，并亲自体验建构模型的过程。有条件的学校可组织学生参观电子显微镜实验室。

1.3 细胞代谢

【学习要求】 具体内容标准 学习要求 通过模拟实验，观察渗透现象 尝试探究细胞吸水或失水的条件 举例说明细胞膜是选择透过性膜 说明物质进出细胞的方式 举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点 简述主动运输对于细胞生活的意义 举例说出大分子跨膜运输的方式 说出酶的本质和作用，尝试比较过氧化氢在不同条件下的分解效果 举例说明酶的特性 概述酶促反应的基本原理 探究影响酶活性的条件，掌握控制实验变量的科学方法 简述ATP的化学组成和结构特点 写出ATP分子的结构简式 举例说出ATP在能量代谢中的作用 说明ATP与ADP相互转化的过程及意义 说出叶绿体中色素的种类和作用 简述色素提取和分离的实验原理，尝试提取和分离叶绿体中的色素 说明光合作用的认识过程 阐明光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系 举例说明光合作用原理的应用 阐释环境因素对光合作用强度的影响 收集农业生产上提高农作物光合作用强度的措施，并加以分析说明 4

说明酶在代谢中的作用 解释ATP在能量代谢中的作用 说明光合作用以及对它的认识过程 研究影响光合作用速率的环境因素

尝试探究环境因素对光合作用强度的影响，学习科学研究的一般方法 阐明有氧呼吸和无氧呼吸的过程 说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同 阐明细胞呼吸的原理、本质和意义，举例说明其在生产和生活中的应用 尝试探究酵母菌细胞的呼吸方式 说明细胞呼吸，探讨其原理的应用 【教学建议】

本部分内容主要介绍细胞的功能，是从细胞水平来体现生命系统的特点，说明细胞是最基本的生命系统。本部分内容中，细胞呼吸和光合作用既是重点又是难点，而ATP和酶、细胞呼吸和光合作用的原理都与化学知识相互渗透，学习时会有一定的难度。

进行“光合作用”的教学时，可指导学生分析光反应、暗反应这两个阶段中物质和能量的变化，引导学生认识水和二氧化碳是如何转变成糖类等有机物的，进而探讨影响光合作用的环境因素。进行“细胞呼吸”教学时，要让学生重点理解呼吸作用的本质，弄清呼吸作用的条件、场所、过程、产物，以及两种呼吸类型的比较等。结合生产实践，要求学生了解光合作用和细胞呼吸原理在农业生产上的应用。有关光合作用和呼吸作用的过程，不宜补充过多的生物化学知识，如卡尔文循环、三羧酸循环等具体内容。

生物学知识与生产实践、生活实际息息相关，因此，教学过程中要重视联系学生原有的生活经验，有利于激发学生的学习兴趣，激活学生的科学思维，进而提高课堂教学的有效性。例如，学习酶的作用时，可以联系酿酒、制醋等生产过程，以及加酶洗衣粉、多酶片的成分、用途等。又如，学习光合作用时可让学生搜集农业生产上提高光合作用速率所采取的措施，从而调动学生学习的主动性。在具体的教学过程中，可以创设问题情境来激发学生的思维活动，如农作物为何要合理密植？如何提高大棚农作物的产量？结合细胞呼吸原理还可以设问：为什么新疆的哈密瓜特别甜？栽种庄稼为何要经常松土？储存水果、蔬菜时为何要充入适量的氮气？水涝为什么会使小麦等陆生作物减产？等等。

要充分利用教材中关于科学史内容的教学来培养学生的科学素养。如学习光合作用研究史时，可引导学生体验普利斯特里、卡尔文等科学家研究光合作用的历程，从而认识到科学发展的艰难、科学研究方法的重要，领悟科学研究方法，感悟科学家崇高的精神境界、实事求是的科学态度。

在指导学生做提取和分离色素的实验时，要求学生理解实验原理，学会自己选择实验材料，掌握处理实验材料、实验操作方法等技能。以科学探究的一般方法尝试设计部分实验步骤，例如，在探究影响光合作用的因素、酶特性的实验中，要掌握对照实验的单一变量原则，学会确认和控制变量，以及对实验过程进行观察、记录，对实验结果进行分析、讨论，从而培养和提高学生的科学探究能力。

1.4 细胞的增殖

【学习要求】 具体内容标准 简述细胞的生长和增殖的周期性 描述细胞的无丝分裂 观察细胞的有丝学习要求 举例说出真核细胞增殖的方式和意义 简述细胞生长 简述细胞周期的含义 举例描述细胞无丝分裂的过程 说出细胞无丝分裂的特点 概述动植物细胞有丝分裂各时期的重要特征 5

分裂并概述其过程 概述有丝分裂的主要特征和意义 制作植物根尖临时装片，使用高倍显微镜进行观察，识别有丝分裂不同时期的细胞，绘制相关简图 【教学建议】

本部分内容主要讲述细胞增殖的方式和过程。通过本部分内容的教学，可以促进学生在了解细胞生命系统的物质组成、结构功能之后，进一步认识细胞这一生命系统的产生、发展过程。观察和概述细胞有丝分裂的过程是本部分的重点内容。由于本部分内容大部分微观而抽象，教学设计时应注重运用形象直观的教学方法，进行思维训练和学法指导。

要注重培养学生的思维能力。例如，关于生物体的生长，存在着较多思维训练的教学环节：生物体的生长取决于细胞生长和细胞分裂两个方面，模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大也不是越小越好的原因。再如，关于细胞周期，应引导学生从事物发展前后过程的关联性和必然性角度出发，充分认识到：细胞只有在完成各种必要的物质准备之后，才能进行分裂；分裂间期的物质准备包括遗传物质DNA的复制、所有其他细胞物质的合成与积累、细胞的适度生长；分裂间期在细胞周期中所占时间的比例很大，这说明分裂间期在细胞周期中的重要性等。此外，在这部分内容的学习中，要引导学生特别关注染色体行为和数目的变化及其规律，指导学生绘制曲线图。关于无丝分裂的内容，通过与有丝分裂过程的比较，让学生简要了解其基本过程和周期性，不宜补充其他知识内容。

对于染色体和染色单体之间的关系，学生不易理解，教师可将各种课程资源进行选择、整合和优化，指导学生绘制模式图或制作染色体模型，理解染色体与染色单体的变化和关系，最后通过课件将动态的有丝分裂过程连续呈现，进而全面理解有丝分裂是一个动态、连续的变化过程。

在观察植物细胞的有丝分裂实验中，装片的制作难度较大，观察效果往往不是十分理想。因此，教学中可以用洋葱根尖固定装片或教师、学生制作的样片进行弥补。有条件的学校可以用数码显微镜拍摄若干视野，指导学生识别不同时期的细胞分裂图像，并按照可能的相互关系，尝试细胞分裂图像的正常排序，这样更有利于学生理论联系实际、学以致用、学用结合。此外，教师要重视探究活动后的讨论，以利于促进学生深入思考。教师可以设计问题串，例如，为什么细胞越大，物质运输的效率越低？为什么多细胞生物体是由许多体积小的细胞而不是由少数体积大的细胞构成？限制细胞长大还有哪些因素？学生亲历探究、师生互动、生生互动的教学形式是探究性学习所倡导的，教师应予重视和适当运用。

1.5 细胞的分化、衰老和凋亡

【学习要求】 具体内容标准 学习要求 简述细胞分化的概念含义 举例说明细胞分化是生物界普遍存在的生命现象 简述细胞分化的特点及意义 描述细胞分化的过程及实质 说出细胞全能性的概念含义 列举细胞全能性的实例 解释细胞具有全能性的原因 简述细胞衰老的特征 举例说出细胞凋亡的概念含义 简述细胞凋亡与细胞坏死的区别 探讨细胞衰老和凋亡与人体健康的关系 简述癌细胞的概念含义 6

说明细胞的分化 举例说明细胞的全能性 探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系 说出癌细胞的主要特征，

讨论恶性肿瘤的防治 简述癌细胞的主要特征和致癌因子 搜集并讨论恶性肿瘤防治方面的资料，认同健康的生活方式 【教学建议】

细胞的分裂、分化、衰老和凋亡是一切具有细胞结构的生物体生长发育的基础，是生物个体发育重要的生理过程和生理现象。其中细胞分化，高度分化的细胞具有全能性，细胞凋亡的含义，癌细胞的特征及细胞癌变的原因等内容是教学的重点。

在教学中，联系生活实际，结合学生的已有认知经验，通过创设问题情境，引导学生进行思考和探讨是非常重要的。例如，秋天树叶的凋落，人体器官的老化等问题，可以激发学生探究个体衰老与细胞衰老之间的关系。细胞衰老与凋亡和人类健康之间的关系，可以通过文献调查等活动，结合生活经验，提出科学的健康计划与建议。再如，提出臭氧空洞、核辐射等可能导致的影响，说出它们与细胞癌变的关系，引导学生自主探讨癌细胞的特征与细胞癌变的原因。

教学中应注意加强学科内知识的联系。细胞分化、衰老、凋亡，既是前面所学细胞内容的延伸，也是理解生物体生长发育、遗传变异的基础和前提。例如，在讲述细胞分化时，可以结合生命系统的不同结构层次来分析，从有关组织、器官、系统的构成来联系不同组织中的细胞形态、结构、成分等特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统的形成来理解细胞分化的重要地位。通过辨析细胞增殖与细胞分化、细胞坏死与细胞凋亡的关系，加强基本概念的理解。

教学中可充分利用教学资源，开展丰富多彩的教学活动，提高教学的有效性。除要充分利用挂图、模型等传统的直观教具外，还应充分利用多媒体课件、网络、图书馆等课程资源，组织学生进行网络调查、社会调查、交流讨论、主题辩论等，从而实现学生学习方式的转变，跳出“教教材、学教材、考教材”的误区。

关注科技新进展的热点问题，落实科学、技术、社会相互关系的教育。本部分内容与当今许多科技热点都有紧密的联系，如干细胞的研究、克隆技术、植物的组织培养技术、细胞凋亡机制与人的健康及寿命等等。在教学过程中，要倡导探究性学习，要倡导在解决实际问题过程中理解生物学的基本概念。通过设计相应的活动，让学生去体验，培养、激发学生学习的兴趣，引导学生关注社会、科学、环境、生活等热点问题。例如，通过“搜集恶性肿瘤防治方面的资料”，明确癌细胞的特征、癌变的原因，从而确立积极的生活态度和健康的生活方式。

必修2 遗传与进化

本模块的内容包括遗传的细胞基础，遗传的分子基础，遗传的基本规律,生物的变异，人类遗传病，生物的进化六部分。

通过本模块的学习，学生能够理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性,形成生物进化的观点，树立正确的自然观。理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的重要意义。

2.1 遗传的细胞基础

【学习要求】

具体内容标准 学习要求 7

简述减数分裂的概念含义及发生的部位 阐明同源染色体、联会、四分体的概念含义 尝试建构减数分裂过程中染色体数目和行为的变阐明细胞的减数分裂并模拟分化模型 裂过程中染色体的变化 概述减数分裂的过程及其各时期的主要特征 使用高倍显微镜，观察细胞减数分裂装片，识别减数分裂不同时期的细胞 举例说明配子的形成过程 概述精子与卵细胞的形成过程 阐明配子形成过程中染色体组合的多样性 概述配子的形成与生物个体发育的联系 说明受精作用的概念含义、特点和意义 阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要作用 搜集有关试管婴儿的资料，评述其意义及其伦理问题 举例说明受精过程 【教学建议】

本部分内容以减数分裂、配子的形成和受精作用为线索，揭示生命延续的细胞学基础，为学习遗传与进化知识做好铺垫。显然，对这部分内容的学习必须以第一模块的细胞周期及有丝分裂等知识为基础。本部分内容的重点是减数分裂过程中染色体的动态变化以及主要特征的描述，难点是减数分裂过程中染色体、DNA分子数目的变化规律，以及分裂过程中染色体组合的多样性。可以通过建构模型、观察细胞减数分裂装片、搜集有关试管婴儿的资料并评价其意义与伦理问题，组织学生进行自主学习、自我探究。教师要善于联系相关的生物技术与社会实际等内容进行教学。此外，减数分裂和受精作用还是学习选修模块中胚胎工程等内容的必备知识。 在教学中，本部分内容应以原始生殖细胞—配子—受精卵为线索，以配子的形成与融合为核心，学习减数分裂的发生部位、时间、过程和结果，比较卵细胞与精子形成的异同，并阐明减数分裂与受精作用的意义。教学中应以演示、观察和模拟等活动为主，选择图片、动画、录像等辅助手段为学生提供必要的感性材料，再通过学生自己尝试建构模型来模拟减数分裂过程中染色体的数目和行为变化。

在教学中，教师可以有丝分裂内容为知识背景提出相关问题，引发学生思考，如“减数第一次分裂前的间期发生了哪些变化?”，“减数第一次分裂过程中染色体和DNA分子的数目有什么变化？原因是什么?”，“减数第二次分裂过程中染色体和DNA分子的数目有什么变化？原因是什么?”，“受精作用中染色体和DNA分子的数目发生了什么变化？有什么意义?”等。通过这些问题的讨论，引导学生把染色体数目变化与染色体行为联系起来，将DNA分子数目的变化与DNA复制、细胞分裂次数结合起来，从而加深对减数分裂过程的理解。在教学中，应注意准确解释相关专业名词，概述减数分裂过程的主要特征，辨认不同时期细胞的典型图形或绘制相关示意图。

在教学中，要加强对学生的科学价值观和人生观教育。例如，在组织搜集有关试管婴儿的资料活动时，可以根据当地情况选择合适的形式(如网络、报刊、书籍、电视录像等)进行，然后引导学生讨论、评价其意义及伦理问题。教师要允许学生发表不同的观点，指导学生用辩证的、发展的观点进行评价，对于不正确的观点也要讲明道理，以理服人，使学生确立正确的价值观和人生观。

2.2 遗传的分子基础

【学习要求】

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具体内容标准 学习要求 分析“肺炎双球菌的转化实验”的过程和原理，得出相应的结论 分析“噬菌体侵染细菌的实验”的过程和原理，得出相应的结论 总结人类对遗传物质的探 分析“烟草花叶病毒的感染实验”的过程和原理，得索过程 出相应的结论 概述人类对遗传物质的探索过程，并得出“DNA是主要的遗传物质”结论 认同科学技术的发展在探索遗传物质过程中的作用 说明DNA分子的基本单位 概述DNA分子双螺旋结构的主要特点 概述DNA分子结构的主要特 阐明碱基互补配对原则 点 收集DNA分子双螺旋结构模型的建立过程的资料，体验沃森和克里克的探索过程与互助合作的科学精神 制作DNA分子双螺旋结构模型 说明基因和遗传信息的关系 概述DNA分子的多样性和特异性 阐述基因中脱氧核苷酸序列与遗传信息的关系，认同基因的物质性 概述DNA分子复制的时期、过程和条件 说明DNA分子复制的特点 概述DNA分子复制的生物学意义 认同 DNA 双螺旋结构模型对研究 DNA分子复制的指导意义 概述DNA分子的复制 概述基因指导蛋白质合成的过程 概述遗传信息的转录和翻 说出中心法则的内容，并用图解加以表示 译 说明密码子与氨基酸的关系 举例说明基因、蛋白质与性状的关系 【教学建议】

本部分内容以基因—信使RNA—蛋白质为线索，主要从分子水平了解遗传物质的分子结构和遗传机理，从微观层面上理解遗传现象和生物的多样性。在本部分内容中，证明DNA是生物主要遗传物质的三个经典实验、DNA的结构和复制、遗传信息的传递和表达是重点和难点，教学中要把握重点、破解难点。例如，在学习“肺炎双球菌转化实验”时，组织学生比较分析蛋白质变性与DNA变性的本质区别，然后得出DNA是遗传物质的结论；在学习遗传信息的转录和翻译时，应重点引导学生理解密码子与氨基酸的对应关系。本部分内容中所涉及的化学键以介绍氢键为主，其他化学键知识不宜过多涉及。

教学中应注重联系学生的生活实际。例如，在学习DNA分子双螺旋结构模型时，可以将 DNA分子的空间结构比作一个旋梯，其中磷酸、脱氧核糖交替排列形成的长链是扶手，碱基对是台阶，这样可以帮助学生直观理解DNA分子的空间结构及其特点。可以利用DNA分子的可拆分模型，引导学生了解DNA分子的基本组成单位和DNA分子的双螺旋结构；也可以动态课件演示DNA分子的复制、转录和翻译过程。在学习脱氧核苷酸与遗传信息的关系时，可从计算机的二进制入手，指出DNA分子中的4种脱氧核苷酸具备更强的编码能力，并适时引入

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DNA计算机和DNA身份证等。教师还可组织学生开展相关的调查活动，如班级和年级色盲学生性别和比例的调查，将调查结果与“基因在染色体上的实例”结合起来，使本来抽象的知识变成实实在在的客观事实。

教学中要充分利用科学发展史进行情感、态度和价值观的教育。例如，从DNA分子双螺旋结构发现史中，体验科学研究的曲折性、互相合作的重要性以及百折不挠的攀登精神；密码子的发现史可以使学生认识到假设—推理—验证的研究方法在其中的关键性指导作用；DNA是主要遗传物质的探索史则有利于学生认同科学技术的发展在探索遗传物质过程中的作用。

此外，教学中还要培养学生搜集信息和处理信息的能力，搜集和整理资料过程的本身就是培养搜集和处理信息能力的过程。感兴趣的学生还可以通过相关链接搜集有关现代遗传学发展的更多资料，使学生的学习空间更加广阔。在制作DNA分子双螺旋结构模型的活动中，要以学生自主学习为主，材料的选择可以用不同颜色的塑料片或硬纸片分别代表磷酸、脱氧核糖和碱基，用金属细丝代表化学键将各部分按一定次序连接起来。制作模型的过程也是一个知识内化的过程，可以促进学生对DNA分子双螺旋结构及其特点的认识。

2.3 遗传的基本规律

【学习要求】

具体内容标准 学习要求 认同孟德尔遗传实验的科学性和他在近代遗传学上的地位 分析孟德尔遗传实验的科学分析孟德尔遗传实验获得成功的原因 方法 领悟孟德尔遗传实验的方法和研究步骤，概述其科学研究方法 列举生物的性状及表现方式，举例说出性状及相对性状的含义 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程 举例说明纯合子与杂合子，等位基因、显性基因与隐性基因，基因型与表现型，杂交、测交与自交等遗传学概念的含义及其相互区别 运用模拟实验，体验遗传因子通过分离及自由组合产阐明基因的分离规律和自由生不同配子的类型及比例的机理 组合规律 阐明基因分离规律 应用基因分离规律解释相关的遗传现象 阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程以及基因自由组合规律 应用基因自由组合规律解释相关的遗传现象 分析常见遗传病的家族遗传系谱图 举例说明孟德尔遗传规律在育种和人类遗传病防治方面的应用 举例说明基因与性状、基因型与表现型的关系 说出基因与染色体的关系 举例说明基因与性状的关系 运用数学知识和遗传学分析的基本方法，判断性状的显、隐性关系，分析推理生物个体的基因型和表现型、配子的基因型，并能进行相关的概率计算 10

概述伴性遗传 概述生物性别决定的类型，解释人类性别比接近1︰1的原因 举例说明伴性遗传及其特点 举例说出常见的几种遗传病及其遗传特点 举例说明伴性遗传在实践中的应用 【教学建议】 本部分内容以孟德尔的遗传研究与发现为线索，以基因的遗传方式为核心，重点介绍孟德尔两个著名的豌豆杂交实验，阐明孟德尔的两个遗传基本定律以及基因与性状的关系，概述伴性遗传的特点。 在本部分内容中，孟德尔遗传实验的科学方法、遗传的两个基本定律及其在生产和实践中的应用、伴性遗传等内容是教学的重点，而等位基因的遗传行为和非等位基因之间的遗传关系则是教学的难点。教学中还应该让学生学习和掌握科学研究的方法，领悟假说演绎、建构模型等科学方法及其在科学研究中的应用。要在教学中重视科学研究思想与方法的教育，可以通过介绍孟德尔遗传实验的过程和价值，引导学生分析孟德尔的杂交实验的设计思路和方法，体会孟德尔作为遗传学奠基人对遗传学作出的杰出贡献。建议在分析杂交实验的学习过程中，通过绘制概念图，帮助学生建立起诸如基因和性状、基因型和表现型、纯合子和杂合子、显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状、等位基因和相对性状等基本概念体系。要充分利用性状分离比的模拟实验，在模拟实验中领悟随机事件的概率通常在数据越大的情况下越能反映出规律性的特点，从而帮助学生准确理解基因的分离和随机结合与生物性状之间的数量关系。

教学中要引导学生分析减数分裂与基因的分离定律、基因的自由组合定律之间的关系，特别是等位基因分离、非同源染色体上非等位基因自由组合的细胞学基础。注意将数学概率统计原理应用于生物学科学分析中，并学会概率的有关计算；引导学生学会解释和分析常见遗传病的家族遗传系谱图。还要特别注意引导学生总结科学探究一般过程和方法，以及常见问题的解决步骤和策略。

基因分离定律是学习基因自由组合遗传定律的基础，要帮助学生概括总结孟德尔获得成功的原因，让学生认识到任何科学成果的取得，不仅要付出艰辛的劳动，还要有正确的研究方法，从而培养学生严谨求实的科学态度和坚韧不拔、持之以恒的探索精神。

在伴性遗传这部分内容的教学中，可以遗传学的经典实例——人类红绿色盲的遗传为例，结合基因分离规律，学习和归纳伴性遗传的婚配方式、规律和特点。

2.4 生物的变异

【学习要求】 具 体 内 容 标 准 举例说出基因重组及意义 学 习 要 求 简述基因重组的概念含义 举例说出基因重组现象 简述基因重组的意义 概述基因突变的概念含义 解释基因突变的原因 举例说明基因突变的特征 简述基因重组和基因突变的差异 概述基因突变的意义 简述染色体结构变异的类型 举例说出染色体结构变异 简述染色体数目变异的概念含义 11

举例说明基因突变的特征和原因 简述染色体结构变异和数目变异

举例说出染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念含义及其相互区别 简述多倍体育种的原理、方法及特点 举例说出多倍体育种在生产中的应用 简述单倍体育种原理、方法和特点 举例说出单倍体育种在生产中的应用 简述诱变育种原理、方法和特点 举例说出诱变育种在生产中的应用 简述基因工程的概念含义 简述基因工程的最基本工具 举例说出基因工程的应用 关注转基因生物和转基因食品的安全性 搜集生物变异在育种上应用的事例 关注转基因生物和转基因食品的安全性 【教学建议】

本部分内容是建立在遗传学的学习基础上，因此巩固遗传知识尤为重要。教师在教学中要注意处理好抽象概念与形象教学的关系，重视如染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念的教学，利用直观教学手段突破教学难点。

变异的概念含义及发生原因是本部分内容的重点，教学中可以通过对遗传知识的复习加以演绎归纳得出。在进行基因重组教学时可以联系遗传的分离规律和自由组合规律等内容，特别关注基因自由组合规律中子二代的表现型差异。此外，还应注意联系细胞减数分裂过程中同源染色体之间的交叉互换现象。

基因重组是生物多样性的重要原因之一，要引导学生尝试分析基因重组与生物进化的关系。利用图解促进学生对重组DNA技术概念含义的理解。基因突变的教学可以基因的结构本质以及DNA复制作为理解基因突变的铺垫，也可以组织学生开展讨论，加深学生对基因突变的了解。教学中还可以借助DNA复制过程的动画演示，再根据概念中涉及到的碱基对增添或缺失等改变情况，对比相应氨基酸和蛋白质结构的变化情况，使学生明了基因突变的概念、特征和原因。通过对基因突变的分析，教师可以引导学生回忆并分析基因和染色体的关系。

染色体结构的变异是作为了解层次的学习内容，要让学生明了研究染色体结构的变异既可以为生产实践服务，也可以为人类健康服务。教学中建议选择采用下列教学策略：（1）以识别图形、设置问题、小组讨论等方式理解染色体组的概念要义；（2）通过具体实例、概念的对比辨析，理解单倍体、二倍体和多倍体之间的关系；（3）用事例、图解和图表的形式引导学生学习多倍体育种和单倍体育种。

2.5 人类遗传病

【学习要求】

具体内容标准 列出人类遗传病的类型(包括单基因病,多基因病的监测和预防) 学 习 要 求 说出人类遗传病的常见类型 简述人类遗传病的产生原因和特点 举例说出常见几种单基因病的遗传方式和特点 调查人类常见的遗传病，体验其调查方法 说出遗传病的产前诊断与优生的关系 说出遗传咨询与优生的关系 简述遗传咨询和产前诊断的一般方法 搜集和交流基因诊断监测遗传病方面的资料 关注人类基因组计划及其意义 搜集和交流有关人类基因组研究方面的资料 12

探讨人类遗传病的监测和预防 关注人类基因组计划及其意义

【教学建议】

本部分内容以遗传病的病理、诊断和预防为知识链，以遗传与优生为核心，主要讲述人类遗传病的常识性知识。教学中应着重联系社会生活实际，为学生创设一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的学习环境。

针对人类基因遗传病和染色体遗传病这部分内容的学习，教师可以利用挂图、录像或多媒体课件让学生多了解病例的症状，通过真实的图像加深学生对遗传疾病的感性认识，充分了解遗传病的一些特征。还可以引导学生比较遗传病和传染病的区别，加深对遗传病的认识。

对于“人类染色体遗传病”这部分内容，可举例说明遗传咨询的常用方法和意义，并组织模拟咨询以及讨论活动。

关于本部分的一项调查和两项资料搜集活动，教学时需注意统筹安排。活动应在实施前一周布置，制定计划，合理分组和分工，做好各项准备工作。调查应在教师指导下明确目的要求和统计方法，运用遗传学基础理论并针对社会生产、生活、科研等实际问题设计活动方案，以培养学生社会实践能力和科学探究能力，让学生在“从实践中来，到实践中去”的过程中更好地理解与掌握知识。最后组织进行集体展示和交流，相互学习借鉴，共享活动成果。

2.6 生物的进化

【学习要求】

具体内容标准 学 习 要 求 说出种群、种群基因库、基因频率、隔离、物种的概念含义 运用数学方法讨论种群基因频率的变化 说明现代生物进化理论的主要内容 阐述突变和基因重组在生物进化中的作用 尝试探究自然选择对种群基因频率变化的影响 阐述隔离与物种形成的关系 简述生物进化的历程 说出生物多样性的概念含义 举例说明生物多样性形成的原因 简述达尔文自然选择学说的主要内容、历史贡献和局限性 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响 关注和认同生物进化理论在发展 说明现代生物进化理论的主要内容 概述生物进化与生物多样性的形成 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响 【教学建议】

本部分内容的核心是介绍现代生物进化理论。教学中可以现代生物进化理论的形成过程为主线，将有关内容串联起来进行教学。例如，可以先通过介绍生物进化理论的发展过程，使学生能够认同生物进化理论的发展是一个不断修正、完善的过程。

达尔文的自然选择学说是教学的基础，教学方法可多样化。教学中可以补充达尔文生平的内容，引导学生热爱自然、热爱科学，逐步树立正确的世界观。可以通过评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性，从而引出现代生物进化理论。可以从达尔文的“适者生存”入手，将对个体基因的讨论引入到对群体基因的讨论，明确研究生物进化，仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还必须研究种群基因组成的变化。

关于基因库的概念和基因频率的变化，教学中有一定的难度，教师可着重指导学生练习计算基因频率的方法。在学生理解了基因库的基本含义，并学会了基因频率的计算方法后，再引导学生用数学方法讨论基因频率的变化。

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隔离和物种的形成是本部分的重点和难点，教师可结合具体实例，例如，两个不同的虎亚种——东北虎、华南虎在不同环境中的形成过程，来帮助学生理解地理隔离在物种形成中的作用。

教学中应帮助学生建立起生物进化理论的发展体系。例如，可以通过引导学生回忆生物进化理论发展过程中出现的几个重要理论：用进废退学说、自然选择学说、现代生物进化理论等，比较这些进化理论的区别和联系。同时，教师要引导学生辩证地、发展地看待每一种理论，形成正确的科学观。在这部分内容的教学过程中，教师还可以指导学生阅读书本知识，讨论归纳现代进化理论的发展对于人类认识生命现象所具有的重大意义，同时也可引导学生回忆遗传育种的相关知识，并让学生收集资料、分析问题，认同现代进化理论对于动植物育种的指导意义。

必修3 稳态与环境

本模块的内容包括植物激素的调节，动物生命活动的调节，人体的内环境与稳态，种群和群落，生态系统及其稳定性，生态环境的保护六部分。

通过本模块的学习，有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。有助于学生树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意识。

3.1 植物的激素调节

【学习要求】 具体内容标准 学 习 要 求 概述生长素的发现过程，体验发现生长素的过程和方法 解释植物向光性的原因 简述植物激素的概念含义 简述生长素的产生、运输和分布 概述生长素的生理作用 举例说明生长素作用的两重性 举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用 探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度，设计实验方案，收集和处理实验数据，评价实验设计和结论 说出其他植物激素的种类、合成部位和主要作用 举例说明植物激素间的相互作用 举例说出植物激素在生产、生活实践中的应用 搜集植物激素和植物生长调节剂的相关资料，评述植物激素的应用价值及可能带来的负面影响 概述植物生长素的发现和作用 列举其他植物激素 评述植物激素的应用价值 【教学建议】

本部分内容包括植物生长素的发现、生长素的生理作用和其他植物激素。植物激素调节是在个体层次上认识生命系统的调节，是学习种群、群落、生态系统等群体生命系统内容的基础。

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本部分内容的重点是植物生长素的发现过程、生理作用以及植物生长调节剂的应用等，教学中要注意把握好难度与广度。关于生长素作用的两重性，要注意强调浓度的高低是以该器官的最适浓度为标准。植物的生长发育过程不是仅受单一激素调节的，而是由多种激素相互协调、共同调节的。关于生长素促进生长的机理不必作过多的补充说明。

教学中要注意引导学生学习科学家的研究方法，领悟科学家是怎样发现问题、寻找证据、严密推理、作出判断的，理解科学家进行科学实验的方法，以及提出问题、分析问题和解决问题的过程，以提高自己的科学探究能力。学生在学习自己操作实验的过程中，可能感到比较困难，教师要指导学生学习基本知识内容，同时更要激励他们积极思考，通过合作学习努力在实践中获得提高。在实验教学中要注意变量分析和结果分析，例如，探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的实验，其中的自变量为促进某种植物插条生根的生长素类似物的浓度大小，无关变量为实验取材、处理时间、光照、温度等。进行探究活动时要注意引导学生控制无关变量和单一变量，设置重复组和对照组。

本部分内容与生产实际联系特别密切，教学中要重视让学生尽可能地用所学知识来解释、说明相关生物学现象，以及生产、生活中的相关问题，如生长素的生理作用、顶端优势等基本原理，以及这些原理在农林业生产及日常生活中的应用。此外，要注重从问题、图表、数据等情境材料中分析植物的激素调节，让学生学会识别图解、图表。指导学生通过阅读书籍或上网查询等方式，收集并分析植物激素和植物生长调节剂的资料，评价植物激素的应用价值和应用不当可能带来的负面影响，以培养学生的思辨能力和批判精神。

3.2 动物生命活动的调节

【学习要求】 具体内容标准 概述人体神经调节的结构基础和调节过程 学 习 要 求 概述反射的概念含义 举例说明反射，并阐述反射弧的5个组成部分以及各个部分的功能特点 简述神经元的结构和功能 概述兴奋的概念含义 概述静息状态和兴奋状态下神经纤维的膜电位及其形成原因 说明兴奋在神经纤维上的传导过程和特点 说出突触的结构特点，阐述兴奋在神经元之间传递的特点和原理 概述人脑的组成及各个部分的主要功能 说出人的大脑皮层言语区受损伤而导致的功能障碍 简述体液调节的概念含义 举例说明动物激素的概念含义和特点 简述人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类与主要作用 举例说明人体激素的调节过程 举例说出人体激素间的协同作用和拮抗作用 概述神经调节和激素调节的特点，以及两者之间的关系 收集动物激素在生产实践中应用的相关资料 评价动物激素在生产中应用的利与弊 15

说明神经冲动的产生和传导 概述人脑的高级功能 描述动物激素的调节 探讨动物激素在生产中的应用

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