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英特尔? 未来教育专题课程 基于项目的学习

英特尔? 未来教育专题课程： 基于项目的学习

行动计划

说明：按住Ctrl键，点击目录中的任何一个活动均可直接转到活动内容。 请将自己的行动计划内容写进相应的栏目中。

目录

模块1：项目学习概述 ..................................................................... 3 第1节：项目学习简介 ..................................................... 错误！未定义书签。 活动1：基于项目学习的基本知识 ................................................... 3 活动3：项目学习与传统教学的比较 ................................................ 4 第2节：项目学习的意义 ......................................................................... 6 活动1： 项目学习的研究（可选） .................................................. 6 活动 4： 自我评价（可选） .......................................................... 6 第3节： 项目学习的特征 ........................................................................ 6 活动 2： 角色变化（可选） .......................................................... 6 活动 5： 项目改进...................................................................... 8 第4节： 模块回顾.................................................................................. 9 活动 1： 模块小结...................................................................... 9 模块 2： 项目学习设计 .................................................................. 10 第1节：设计项目学习计划 .................................................................... 10 活动 2：课程标准与项目构思 ....................................................... 10 活动3：社区与项目构思 ............................................................. 11 第2节： 项目学习目标 ......................................................................... 11 活动 1： 21世纪技能 ................................................................. 11 活动 2： 项目学习目标 ............................................................... 12 第3节： 引导学习的问题设计 ................................................................ 13 活动 2：课程框架问题实施 .......................................................... 13 第5节： 活动设计................................................................................ 14 活动1： 活动策划 ..................................................................... 14 第6节 ： 模块回顾 ............................................................................... 15 活动 1： 模块小结..................................................................... 15 模块 3： 项目学习评价 .................................................................. 16

第1节： 项目学习的评价策略 ..................................................................... 16

活动 2：评价目的 ..................................................................... 16 第2节 ： 21世纪技能评价 .................................................................... 17 活动 3：思维评价 ..................................................................... 17 第3节： 评价计划................................................................................ 18 活动 2：评价计划的制定 ............................................................. 18 第4节： 项目评分................................................................................ 19

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活动1：评价量规和评分指南 ....................................................... 19 活动 2：小组评价（可选） .......................................................... 20 活动 3：过程评分（可选） .......................................................... 20 第5节： 模块回顾................................................................................ 21 活动1：模块小结 ..................................................................... 21 模块4： 项目学习管理 ................................................................... 22 第1节： 项目组织................................................................................ 22 活动1：项目难点 ..................................................................... 22 活动 2：项目时间线................................................................... 22 第2节 ： 管理策略 ............................................................................... 24 活动 1：情景案例（可选） .......................................................... 24 活动 3：项目沟通策略 ................................................................ 25 活动4：时间管理策略（可选） ..................................................... 25 活动5：合作管理策略 ................................................................ 26 活动 6：资源管理策略 ................................................................ 26 第3节： 项目任务与活动 ...................................................................... 27 活动1：计划实施 ..................................................................... 27 第4节： 模块回顾................................................................................ 28 活动1： 模块小结 ..................................................................... 28 模块 5： 导学 .............................................................................. 29 第1节： 课堂提问................................................................................ 29 活动1：针对不同目的的提问 ....................................................... 29 第2节： 合作和自我导向 ...................................................................... 31 活动1：合作和自我导向教学 ....................................................... 31 第3节： 信息素养................................................................................ 33 活动2：信息素养教学（可选） ..................................................... 33 第4节： 学生反思................................................................................ 34 活动2：反思计划 ..................................................................... 34 模块 5：导学 .............................................................................. 35 第5节： 模块回顾................................................................................ 35 活动1：模块小结 ..................................................................... 35 课程打包.................................................................................... 36

总结 .................................................................................................... 36

附件 ......................................................................................... 37

项目构思范例 ......................................................................................... 37 小学 ................................................................................................. 37 中学 ................................................................................................. 39 高中 ................................................................................................. 41

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模块1：项目学习概述

第1节：项目学习简介

活动1：基于项目学习的基本知识 所需时间： 10分钟

1. 完成学情调查表的前两列：

关于项目学习你已经了解了那些？

关于项目学习你想了解些什么？ 我知道的 我想知道的 1、项目学习是围绕一个主题进行的长期的学习过程。 2、项目学习需要分组进行合作，各组员要明确角色任务，有计划、有步骤地完成学习目标，并进行阶段性评价和反馈。 1、在条件有限的情况下如何有效地开展并实施项目学习； 2、项目学习怎样调动每个学生的学习积极性？ 3、项目学习如何使每个学生都受益？例如基础非常薄弱且自觉性差的学生，如果对项目学习也不感兴趣，该如何处理？ 4、项目学习对学生的课程学习有帮助吗？ 我学到的 在模块一中，我学到了：1、项目学习的定义，它以学生为中心，教师扮演引导者的角色，围绕一个研究主题，通过小组合作，在获取大量相关资料后进行整合反馈，最终得出真实有效的学习成果。 2、项目学习对学生的益处； 3、项目学习与传统教学的异同点。 在模块二和模块三的课程学习中，我了解了如何设计和有效地评价一个项目学习，通过项目设计和制定评价量规，我对项目学习的具体过程有了更进一步的了解。 通过学习模块三、四、五，我对项目学习的评价量规、管理策略和教学素养的锻炼有了更进一步的认识，真正了解了项目学习的意义和重要性，如果能与课堂教学实践很好地结合，就能更好地实现“生本课堂”，提高学习效率和教学质量。 我如何学？ 通过观看视频了解项目学习的具体内容和实施过程，并结合自身任教学科思考如何将项目学习运用到日常教学实践中。 版权 ? 2009 英特尔公司。注册版权。 第 3 页共 42页

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模块1： 项目学习概述

第1节：项目学习简介

活动3：项目学习与传统教学的比较 所需时间： 15分钟

确定课程目标将会引导我们把所学到的理念和方法用在自己的课堂上。在后面模块和课程学习的过程中要经常参阅现在确定的目标。

确定课程目标将有助于把我们的所学应用在自己的课堂上。在后面模块和课程学习的过程中要经常参阅现在确定的目标。请考虑在基于项目的学习教学中如何运用技术。

根据目前对项目学习的理解，您想为这各课程/月/学年（选择一个）设定哪些教学目标？请记下这些目标。下面是一些例子：

? 尝试一些项目学习策略； ? 在课堂上更加以学生为中心； ? 加入小组学习；

? 在本学年里至少做一次项目学习； ? 在本学年里不只做项目学习； ? 改进一个专题项目；

? 将技术整合在课堂学习中。

我的项目学习目标：

1、尽最大努力将项目学习灵活运用于教学实践中，实行“分层教学”，加强学生的学习积极性和提高学生的参与度。 2、通过学习一些成功的案例与视频，结合自身任教学科特点尝试项目学习策略，引导学生通过项目学习的尝试，更好地理解所学知识并学以致用。 2、尝试在日常教学实践中有效地运用项目学习提高课堂效果，对学生进行阶段性评价。 3、能通过项目学习的反馈撰写相关论文，提高自己任教学科的专业性。

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2. 开展项目学习的时候，你会面临哪些挑战？用下面的表记录这些挑战和可能的解决办法。

在后面的学习中要参阅这个表。 挑战 解决办法 如何确定项目学习的目标？ 可以与学生一起探讨交流，了解学生感兴趣的 话题或与实际生活相关的可操作性强的项目主 题。 如何在有限的条件下有效开展实施项目学习？ 如何通过项目学习帮助那些基础薄弱且学习自主性差的学生？ 部分学生基础知识较薄弱，对英语学习的积极性也因此受到影响，完全依赖教师的讲解，学习自觉性不够，对项目学习兴趣也可以缺乏。 可由简到难，先从简短易做的项目开始，让学生自由分组并分配好角色任务，组长设定好研究任务和分阶段完成的截止时间，各自搜集相关材料后进行整合，再进行展示反馈。 可采取“一对一”的帮助模式，一个组有 “总指挥”和多个 “小组长”，根据学生的实际情况分配难度较低、完成度高的任务给这些基础较差的学生，再通过互相交流共同完成学习任务。 以鼓励激励为主，从培养学生的信心为主，在进行项目学习时给他们分配简单易做的任务，在完成后进行肯定评价，让他们多获取成功感，进一步提高他们对学习的兴趣。 版权 ? 2009 英特尔公司。注册版权。 第 5 页共 42页

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模块1：项目学习概述

第2节：项目学习的意义

活动1： 项目学习的研究（可选） 所需时间： 15分钟

1. 在自己的班级确定几个有代表性的学生，你认为他们在项目学习中如何受益，或项目学习

给他们带来了怎样的挑战。

梁海靖（受益） 梁海靖——她是班长，在班上颇具领导力和号召力，能认真负责地完成班主任和老师布置的各项要求和任务，我相信在项目学习中她一定能扮演好领导者的角色，她的能力和经验将通过项目学习得到充分的发挥和提升。 李思忠（挑战） 李思忠——英语学习基础较差，学习习惯不好，上课注意力不集中，对学习的热情不高。怕困难，因此在项目学习时尽量分配给他较简单的任务，通过培养兴趣入手提高他的学习兴趣，逐步改进学习习惯。 张尧君（受益） 张尧君——英语课代表，基础扎实，对英语学习兴趣浓厚，上课认真，能独立准确地完成作业，喜欢自主学习和独立思考。让她参与项目学习能够培养她的团队合作意识，也能让她帮助其他基础较差的学生，促进合作小组成员的共同进步与发展。

活动 4： 自我评价（可选） 所需时间： 10分钟

参看模块1，第1节，活动3中创建的目标 和 挑战，并在那里继续添加。

? 你确定了更多的项目学习目标了吗? ? 你预计会面临更多的挑战吗? ? 对于挑战你有应对的方法吗?

模块 1：项目学习概述 第3节： 项目学习的特征

活动 2： 角色变化（可选） 所需时间： 10 分钟

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项目学习涉及到教师、学生以及社区成员在课堂上角色的改变。思考这些角色的变化将您的想法记录下来。

通过项目学习，我认识到教师应从知识的灌注与传授者转变为引导者，以学生为主体，教师为主导，充分发挥引导者的角色，引领学生自主学习与合作探究；学生也应从知识的“被动接受者”转变为“主动学习者”，主动充分地参与课堂，积极与小组成员进行交流讨论，遇到解决不了的问题再向教师咨询，参与不同的学习体验，将收获的知识消化为自身的知识储备，真正做到学有所知、学有所思、学有所用、学有所悟。 在学习有关健康饮食的话题时，我布置了一个设计“健康食谱”的任务，结合学生的实际情况，让学生在课后先通过网络、书籍等媒介搜集相关资料，并分小组进行调查设计，创造条件让学生进行各式的研究性活动，并在班级展示介绍自己小组的设计成果。 通过本次项目学习，学生能够很好地培养分工合作和团队意识，并对自己感兴趣的东西进行深入研究，也能够运用所学知识完成目标，进一步提高了口头表达能力和口语交际能力，真正做到了学以致用。

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模块 1： 项目学习概述

第3节： 项目学习特征

活动 5： 项目改进 所需时间： 20分钟

“项目特征清单”对于编制和执行一个项目很有用。查看活动里的清单，然后用清单评价一个自己所教授的特定项目、单元或课程，看看它们有哪些特点？如何改进，使其具有更多的项目特点？ 在一个以健康饮食为话题的单元学习中，我要求学生为学校的饭堂设计一份健康食谱，注意方案的可行性，让他们自行分成六个小组，并选出组长及分派各组员任务，每个小组负责调查本年级学生对学校午餐改进的意见或建议。组员分成“市场调查员”：负责调查食物的平均市场价格；“资料搜集员”：负责通过网络或其他资源查找并记录各种食物的营养成分；“问卷设计员”：负责设计调查问卷，通过采集和分析数据，设计出切实可行的健康食谱。 成人和学生的角色： 分别做市场调查员和资料搜集员，向组内成员汇报搜集和调查结果。 问卷设计员和分析解说员，向组内同学介绍分析各种食物的营养成分。 组内成员间互帮互助，合作设计，充分发挥团队精神，做好项目学习的各个环节。 项目结构： 由简到难，从一些完成度高的项目入手，逐步实现设定目标后再开展周期较长的项目学习。 综合运用所学学科的知识，并实践于项目学习和设计中，达到融会贯通的学习效果。 学习体验： 让学生通过项目学习，能很好地实现用英语进行交流沟通的目的。 让学生学会培养团队意识，明确并完成自身的任务，学会搜集和分析数据等资料。 让学生学会培养组织能力和提高其口头表达能力，学会逻辑清晰、有条理地向其他成员介绍展示自己小组的学习和设计成果。

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模块 1： 项目学习概述

第4节： 模块回顾

活动 1： 模块小结 所需时间： 15 分钟

回顾本模块开始时确定的“行动计划”。

1. 回顾在模块1，第1节，活动1里自己的学情调查表，考虑在“我学到的”和“我如何学

的？”栏目里可以增加些什么？关于项目学习，你学到了些什么？你是如何学到的？请在“我知道的”和“我想知道的”栏目里填写内容；

2. 回顾模块1，第1节，活动3，你在开始的时候为项目学习所确定的目标进展如何？取得

进步了吗？如果愿意，请修改或增加你的目标；

3. 回顾模块1，第1节，活动3，思考你在开始的时候会面临的挑战，现在能在“解决方

法”栏目里增加战胜挑战的建议吗？还有什么挑战需要增加吗？

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模块 2： 项目学习设计

第1节：设计项目学习计划

活动 2： 课程标准与项目构思 所需时间： 20 分钟

本模块主要关注完成每个“请您填写”活动的单个项目，因为计划编制的各个步骤彼此相关。

项目设计的第一步是依据学科课程标准或教学大纲： 1. 研究自己的课程标准；

2. 确定与某些标准吻合的项目思路，就像小张老师和王老师那样； 3. 在下面记录自己的构思以及与课程标准的联系； 注意： 参看例子，附录小学、中学和高中。 课程标准 9-12年级英语语言技能八级目标： 能根据学习任务进行商讨和制订计划； 能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理； 能报告实验和调查研究的过程和结果；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。 项目构思 学生根据设计健康食谱的学习任务，以小组为单位分配角色，经过反复商讨后制订项目实施的计划和各阶段的截止时间，并设计好调查问卷，通过与全校师生及教职员工的交流与调研得出调查结果并进行整理归纳。 学生通过查阅各种书籍、网络，走访食品市场或在条件允许的情况下参观星级餐厅等活动，了解各种食物的营养成分、市场价格以及搭配要求，并列出清晰的图表或制作课件进行分类汇总。 通过资料搜集员和信息分析员的归纳汇总，记录员根据图表或课件写出调查报告，并进行演示汇报，展示小组共同的项目学习成果。 版权 ? 2009 英特尔公司。注册版权。 第 10 页共 42页

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模块 2： 项目学习设计

第1节： 项目计划

活动3：社区与项目构思 所需时间： 15 分钟

开发项目的思路是既要符合课程标准又要和现实生活相联系。

1. 请模仿王老师和小张老师，通过头脑风暴设计项目方案； 2. 在下面写下对项目的描述：

注意： 参看附录小学、中学和高中的例子。

学生以小组为单位通过查阅书籍、网络、食品或养生专家讲解、走访食品市场或在条件允许的情况下参观星级餐厅了解不同食物的营养成分、搭配要求和市场价格，并通过对全校师生及教职员工的问卷调查了解学校饭堂的饮食需要改进之处，据此设计一份更加营养健康且切实可行的食谱，主要内容包括： ·各种日常食物的营养成分； ·日常饮食的搭配要求及忌讳； ·食物的市场价格； ·食谱的可行性分析； ·对学校饭堂的影响。 学生通过整理写出图表报告或制作课件展示自己小组的设计成果，经学校审核通过后推荐给饭堂实施。

模块 2： 项目学习设计

第2节： 项目学习目标

活动 1： 21世纪技能 所需时间： 10 分钟

在模块3和模块5里，我们将学习讲授21世纪技能的策略。请为下一步的讲授活动做准备。 1. 学习本活动中关于21世纪技能的列表和描述；

2. 确定你将在课堂上作为学习目标的前四个21世纪技能。如果你在相应课程期间只设计一

个项目，就要确定项目所需要的前四个21世纪技能； 3. 在下面记录自己的设想：

1、激发学生对语言学习的兴趣和积极性。 2、培养学生的团队合作意识和语言交际能力。 版权 ? 2009 英特尔公司。注册版权。 第 11 页共 42页

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3、培养学生自主获取信息的学习能力和数据分析能力。 4、培养学生的信息组织能力和口头表达能力。

模块 2： 项目学习设计

第2节： 项目学习目标

活动 2： 学习目的 所需时间： 10 分钟

1. 回顾这个活动中参考的21世纪技能，课程标准以及目标评价量规 ；

2. 确定与自己的项目相对应的课程标准；

能根据学习任务进行商讨和制订计划； 能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理； 能报告实验和调查研究的过程和结果；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。 能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。 1、学生通过查阅书籍、网络资源以及参考专家意见等，获取并整理与食品相关的信息资料。 2、根据所整理归纳的信息设计可行的健康食谱，联系实际生活，培养并提高团队合作的能力和口头表达能力。

3. 通过头脑风暴讨论自己项目的学习目标，目标要基于课程标准和21世纪技能，做到可观

察，明确无误； 4. 在下面记录自己的构思：

能围绕与实际生活相关联的主题展开小组讨论和项目学习活动； 能在小组交流和合作中提出自己的观点和有效的参考意见； 能通过多种渠道和资源获取有利用价值的数据和信息； 能按时按质地完成项目学习的任务并很好地展示、汇报学习成果。

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模块2： 项目学习设计

第3节： 引导学习的问题设计

活动 2：课程框架问题实施 所需时间： 20 分钟

1. 观看本活动中附加的课程框架问题例子，记录自己在课堂上可能会用到的问题或问题构

思：

基本问题 如何设计健康食谱？ 单元问题 1. 怎样均衡地搭配饮食？ 2. 你通过设计健康食谱，从中得到什么启发？ 内容问题 1. 你认为学校饭堂提供的饮食健康吗？需要改进吗？ 2. 你知道各种食物的营养成分吗？ 3. 你知道各种食物之间搭配的忌讳吗？ 4. 你认为学校饭堂的食谱应该如何改进才更有利于健康？

2. 利用本活动中的课程框架问题工作表，帮助你为自己的项目设计课程框架问题；

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模块 2： 项目学习设计

第5节： 活动设计

活动1： 活动策划

所需时间： 10 分钟(若也完成可选活动则需25分钟)

1. 记住那些成为自己教学目标的21世纪技能，通过头脑风暴讨论能否将其应用到课堂教学

中，在以学生为中心的活动中（不局限在项目学习）考虑整合技术的方法。在下面记录自己的构思。

本项目的主题是与学生实际生活息息相关的主题——食品与健康，在此前学生对食品的相关词汇和句型已经有了一定的了解，为项目学习活动的顺利开展奠定了良好的基础，可以在讨论设计方案和问卷调查时运用到相应的句型，因此在确定了研究主题后，我把教学重点立足于引导学生如何按计划、按目标地完成食谱设计方案和调研步骤上，进而保证各个小组顺利展开活动并完成项目学习任务。 其中，调查问卷的设计需要保证有效性和可行性，因此学生不仅要通过小组反复商讨和设计，也有可能需要询问老师的时候，因此，先由各个小组自行探讨每一个问题的设计意义和有效性，小组长负责收集各个组员的意见或问题设计的疑点，我再据此给予各小组相应的指导，问卷设计好后再由各组之间互相进行测试，互相给出评价并据此进行修改和完善。

2. (可选)如果你正在设计一个项目，要始终记着自己的教学目标，通过头脑风暴，在下面草

拟项目活动及顺序：

1、学生根据项目学习主题分配角色和阶段性任务，经过小组反复商讨后制订项目实施的计划和各阶段的截止时间，设计好调查问卷，并对调查结果进行归纳整理。 2、通过查阅各种书籍、网络等资源，获取有效的数据和信息，并对相关资料进行整理、分析和讨论。 3、整理好相关资料后，学生要运用所学词汇和句型进行整理和汇报，并将设计成果进行图表或课件的展示，其他各组给出评价，最终选出一份最佳设计方案进行实施。

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模块2： 项目学习设计

第6节 ： 模块回顾

活动 1： 模块小结 所需时间： 10 分钟

反思本模块的学习： 1、由于学生对食品的相关词汇和句型表达有一定的基础，所以对开展这个项目学习的主题活动积极性颇高，确定项目主题时比较清晰明确。 2、在设计调查问卷时，有些学生可能感觉无从下手，因此教师要适当地引导并鼓励各组员进行反复的商讨和交流，这个环节对培养学生的团队合作能力和提高其口头交际能力很有帮助。 3、各小组分配角色时要考虑到不同层次的学生，从而分配不同难易程度的任务以及阶段性任务的截止时间，对基础较薄弱的学生尽量安排较易完成的阶段性任务，教师也可以给予相应的指导和帮助，提高项目学习活动的参与度，让每一个学生都能在项目学习活动中有所收获，达到学有所获、学有所思、学有所悟的教学效果，进而增强学生对语言学习的自信心和成功感。 版权 ? 2009 英特尔公司。注册版权。 第 15 页共 42页

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模块 3： 项目学习评价

第1节： 项目学习的评价策略

活动 2： 评价目的

所需时间： 15 分钟 (如果完成可选的活动，需要30分钟)

1. 为下面每一个评价目的至少选择一种评价量规，并保存在自己的项目文件夹里。记录自己

所选的评价量规并说明怎样在项目中使用。

评价目的

? 测定学生需求的评价

你知道如何设计一份切实可行的健康食谱吗？通过网络日志的形式回答此问题。

? 鼓励有策略学习的评价

采取循序渐进的提问方式，通过内容问题-单元问题-基本问题的提出，引导学生主动并逐步地思考和延伸问题。

?

证明学生理解程度的评价

在项目实施过程中进行阶段性反馈，项目结束后进行终结性评价。

2. 可选活动： 打开至少一个自己保存的评价量规，进行修改或创造，使其满足自己课堂的需

要。记录自己可能使用这个评价量规的方法和时间：

在项目学习活动过程中，使用鼓励自主与合作评价量规确认学生的小组活动是否达到要求；同时，学生可通过监控进展状况的能力评价量规进行自我检测，确定自己是否能独立完成任务或是否需要他人帮助；项目学习活动结束时，使用展现理解力和技能的策略对学生的项目学习理解力和能力进行评价与反馈。

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模块 3： 项目学习评价

第2节 ： 21世纪技能评价

活动 3： 思维评价

所需时间： 15 分钟 (如果完成可选活动，需要30 分钟)

1. 探讨本活动列表里面的评价量规，选择至少一个学习过程评价量规和一个思维技能评价量

规并把它们保存在自己的项目文件夹里。记录自己使用每个评价量规的方法和时间。

学习过程评价：

项目学习进展状况监控表

怎样使用这个评价量规：

学习过程中，学生每天填写个人项目学习进展情况，并以小组为单位每周进行一次总结。

思维技能评价：

思维的广阔性量规——能利用各种资源主动探究，收集和处理信息。

怎样使用这个评价量规：

学习期间，小组长每周统计一次各个组员收集信息的渠道、方式和资料分析情况并填写相关表格。

2. 可选活动： 至少修改或创作一个学习过程评价量规或思维技能评价量规，以满足自己课堂

需要。记录自己使用这个评价量规的方法和时间。

健康食谱设计评价量规——通过使用这个量规，学生能结合已有的知识和经验，拓展学习新知识，思考设计健康食谱需要的内容和可能遇到的问题，并通过项目学习的整个过程找出和归纳解决问题的不同思路和方法。

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模块 3： 项目学习评价 第3节： 评价计划

活动 2： 评价计划的制定 所需时间： 30 分钟 1. 为项目创作评价时间线。

评价时间线

项目工作开始前 学生进行项目学习完成任务 项目

工作完成之后

? 头脑风暴

? 调查问卷

? 调查结果统

? 小组讨论

? 资料的搜

? 设计作品小

? 项目活动反

计表

会：任务和集、整理和时间分配表 分析表 ? 项目观察日? 项目学习进志 展状况监控

表

组合集及评价量规

思：个人学习反思和小组反馈

2. 为项目制定一个评价计划。 评价 头脑风暴和调查问卷 调查问卷和结果反馈表 小组讨论会：任务和时间分配表 项目学习进展状况监控表 设计作品小组合集及评价量规 项目活动反思 目的和过程评价 学生在已有的知识储备基础上围绕项目学习的主题展开进一步讨论，教师通过观察和参与学生的讨论和设计对不同学生的知识储备和拓展能力进行初步的评估，为项目学习的角色分配奠定基础。 通过学生调查问卷和结果反馈的展示，了解学生的知识储备、表达能力和逻辑思维能力，为下一步的学习做好准备。 教师倾听并参与每个小组的讨论活动，了解各个小组的角色分配和时间安排，从而深入了解学生的自主学习和合作学习情况，以及各个小组的项目学习进度。 通过观察和日常记录，了解学生的项目活动进展状况与学习过程中所遇到的困难，为学生提供必要的帮助和给予一定程度的指导。 学生以小组为单位使用该量规对各自的设计作品进行自我评价和组内互评，经讨论决定后选出较好的作品再进行班级评价与教师评价，根据多方讨论与反馈意见评选出最佳作品。 通过整个的项目学习活动，学生对各自的收获和学习心得进行反思和总结，回顾所学知识，并为探索学习新知做好准备。 版权 ? 2009 英特尔公司。注册版权。 第 18 页共 42页

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模块 3： 项目学习评价

第4节： 项目评分

活动1： 评价量规和评分指南

所需时间： 15 分钟(如果完成可选活动，需要30分钟)

1. 探讨本活动列表里的评价量规，至少选择保存一个作品评价量规和表现评价量规。记录自

己可能使用这些评价量规的方法和时间。

作品评价：

健康食谱设计评价量规

怎样使用这个评价量规：

在各小组评选出代表作品后，使用此量规作为班级和校内评价的标准。

表现评价：

作品展示评价量规

怎样使用这个评价量规：

在各小组进行设计作品展示时，使用此量规进行评价与反馈。

2. 可选活动： 把一个量规转换成评分指南，记录自己使用的方法和时间。

评分指南：

健康食谱作品设计评分指南

怎样使用这个评价量规：

使用此量规对各个小组的设计作品进行评分与比较，最终评出最佳作品。

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模块 3：项目学习评价

第4节： 项目评分

活动 2： 小组评价（可选） 所需时间： 10 分钟

在线为自己的项目选择一组评分策略并记录如何设计小组评分。 鼓励自主与合作的策略：20%自主学习得分，40%小组合作得分 展现理解力和技能的策略：20%自我评价和组内互评，10%教师评价，10%个人反思得分

模块3： 项目学习评价 第4节： 项目评分

活动 3： 过程评分（可选） 所需时间： 10 分钟

考虑自己在评价合作、自我指导和思维技能时可能用到的各种工具和方法

记录自己在给学生评分时会如何把哪些21世纪技能包括在内： 问题解决能力：通过小组讨论，学生围绕项目学习的主题展开活动，并通过讨论与协商分配好各自的任务和完成时间，在进行项目学习的过程中遇到问题时，学生也可通过探讨或咨询老师来找到解决问题的方法和思路，充分锻炼了他们的问题解决能力。 合作能力：项目从一开始就设定了小组合作学习的模式，这是对每个学生的团队意识和合作学习能力的一个很好的培养，学生在通过小组的共同学习与互相帮助下提高自身的合作能力，也能取得共同的进步。 自主和交流能力：整个的项目学习活动是自主学习与讨论交流相结合的学习模式，通过开展项目活动，既可以提高学生的自主学习能力和积极性，也可以锻炼其讨论交流的能力。

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模块 3： 项目学习评价

第5节： 模块回顾

活动1：模块小结 所需时间： 10 分钟 反思本模块的学习： 通过学习本模块，我初步了解了项目学习评价策略和量规，以及学生在教学活动或项目活动中应该具备的21世纪技能，从而进一步认识到项目学习的意义和对教学活动的帮助，通过过程性评价和终结性评价，教师能更深入地了解到学生的知识储备、协作和交流能力，学生也能更清晰地认识到自身的自主学习能力和团队合作能力，并进行自我反思和完善。

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模块4： 项目学习管理

第1节： 项目组织

活动1： 项目难点 所需时间： 5 分钟

回顾学情调查表并添加任何与项目计划和管理有关的问题。

活动2： 项目时间线 所需时间： 10 分钟

现在，你已经看过了一些项目时间线的例子了，选择一个适当的格式，为自己计划要讲授的项目描画一个时间线草图。在下面记录文件名并把它保存在自己的课程文件夹里。

项目时间线文件名： 《设计健康食谱》项目时间线 《设计健康食谱》项目时间线 项目开始前 教师 学生 第 介绍《设计健康食谱》项目情况和学头脑风暴并讨论框架问题 一 习目标 周 与各小组交流了解学生需求 选择探究问题 各小组分配角色，形成项目团队 完成项目计划和前期调查问卷 项目进行中 教师 学生 定下项目学习的基调:如何让自己的估1、初步接触、讨论问题。如何设计健康食 量更具准确性？ 谱？。 2、了解本次项目活动的学习目的。 第 3、学习了解本次综合实践活动的步骤、方法、二 要求。 周 教授合作和自我管理技能 探讨食物的营养成分、搭配忌讳等问题。 教授如何收集和筛选信息。 通过图片、视频等多媒体资源呈现部分食物与健康的关系以及搭配法则，以激发学生学习兴趣。 检查学生的学习进度和自我反思情记录每日项目进度，写出个人反思日志。 况，并根据需要创建新的项目活动 第 督察各组的理解程度和进展 依据收集到有关饮食和健康的资料，制作资料收三 集统计表和数据分析表。 周 召开组内项目进度会议 在全班范围内共享所收集到的有关健康饮食的信息资料，向全班同学展示目前本组的项目学习进度。 渗透学法指导，帮助需要帮助的学生 组内互助、小组间交流学习，教师给予相应的指导 版权 ? 2009 英特尔公司。注册版权。 第 22 页共 42页

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第 1、以小组为单位，整理数据，写一份四 介绍健康饮食和设计健康食谱的报周 告。 2、以小组为单位，制作墙报。 3、邀请仸课老师和各小组长成立评审小组，对各组的项目学习和展示的设计成果进行评价； 4、提供“设计健康食谱”评价量表和课前、课中、课后等评价量规，组织组内自评与小组间互评； 第 1、给每个小组组长发放“活动记录展示和交流设计成果。 五 表”，以用作每次小组活动后收集整分小组进行健康食谱的设计成果展示和课件演周 理信息和记录组员完成情况。 讲，介绍本小组的设计思路、方案和可行性。 2、及时跟踪了解各小组活动的进展情 况，为学生出谋划策，充分发挥引导作用，让学生随着活动的开展，不断修改和完善活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。 项目结束后 教师 学生 第 指导学生完成练习中的相关习题，主以小组为单位，派学生代表用英语介绍本组的项六 要是在学生独立完成后全班进行交流目学习成果和展示健康食谱的设计方案。通过项周 反馈，找出学生容易出错的地方进行目学习，一方面锻炼学生的口语交际能力和口头交流讨论，让学生更好地掌握健康食表达能力，另一方面培养学生对英语演讲的自信谱的相关知识，并能进行灵活运用。 心。让学生获得成就感以激励学生对新的项目学习的积极性。 组织全班讨论基本问题和单元问题 1、以小组为单位，整理和分析收集到的信息资料，总结出调查报告。 2、以小组为单位，设计健康食谱并印制成册。 3、组内交流收集资料的方式、过程和体会，组内互评。 4、以多种方式进行组内和小组间评价，学生进行个人反思。 结题 学习反思 总结本次项目学习的心得体会和成功教师对学生进行终结性评价；做好学生学习观察的经验，反思在今后的项目学习活动日志和进度完成记录表；反思学生学习效果和需中需要改进提高的地方。 要加强提高之处。

学生借助网络等多媒体资源，进行小组交流，开展全班分享活动，整理健康饮食方面的信息资料。 分小组进行演讲和课件展示，介绍本组设计的食谱和分析其可行性。一方面锻炼学生的口语表达能力，另一方面培养学生对英语学习的自信心和提高其学习能力。 以多种形式跟踪各组“设计健康食谱”项目学习的进度和实施情况，关注各组的项目阶段日志并回帖提出建议，加以适当鼓励和引导，对进度慢的小组加以督促，分析原因，并给予适当地指导。 版权 ? 2009 英特尔公司。注册版权。 第 23 页共 42页

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模块 4： 项目学习管理

第2节 ： 管理策略

活动 1：情景案例（可选） 所需时间： 15 分钟

阅读两个课堂情境案例，思考案例中教师的定位如何与自己的课堂实践相联系。记录可以在自己课堂上利用的设想： 1、学生朗读理解方面： 学生通过跟读课文录音，找出《Healthy Eating》一课中描述和对比中西餐食物的句子，了解不同食物的营养健康成分，理解文章的主旨大意并进行分段。 2、课文语言分析方面： 学生通过小组讨论，归纳总结每个自然段的主旨，并划出自己认为重要的词组和短语，与小组成员讨论其意思和用法，再根据老师的讲解做好笔记并进行口头或笔头造句进行巩固。 3、学生口头交际方面： 学生运用自己已有的经验和学过的句型展开小组活动，谈论他们所了解的食物的营养成分和与健康的关系，结合本课所学的新知识进行更进一步的讨论与交流，并以小组为单位进行观点陈述和小组间采访等活动，锻炼其口头交际能力和口语表达能力。 4、读写任务方面： 通过反复地讨论和交流，学生将口头表达的东西记录下来，结合读课文所学到的笔记，进行语言和信息的重组，并写成一篇语意完整、语法正确的小文章，结合听、说、读、写四个步骤进一步巩固和拓展所学知识，提高写作能力。

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活动 3： 项目沟通策略 所需时间： 10 分钟

再次观看综合汇报的情景案例，请考虑自己可以借鉴的要点，记录自己的设想： 1、各小组内部根据项目学习评价量规进行个人自评和组员互评，由小组长进行整理和反馈。 2、各组通过资料的分析与整合，设计本组的食谱封面、内容、图文以及可行性分析数据等，由小组长进行汇总，组员进行匿名投票，票选出最佳作品代表本组进行成果展示。 3、每组派代表进行成果汇报和展示，可通过多种形式如课件、图表、小册子或食谱成品等与教师和全班同学分享，大家进行不记名投票，选出最符合要求的优秀作品。 4、小组之间互评后，教师对本次项目学习活动进行终结性评价，对每个小组的表现和完成度进行评价和意见反馈，肯定其成果，并给出相关建议和指导，指明今后小组项目学习进步的方向，帮助各小组据此进行修改和完善。

活动4：时间管理策略（可选） 所需时间： 15 分钟

在制定时间管理计划时，请考虑：

? 项目进度表； ? 学生参加人数。

记录自己计划在课堂上使用时间管理策略的设想： 项目进度表：《设计健康食谱》项目需要集中六周的时间完成。 要点： 1、要求所教班级每位同学都参与项目学习，在项目开始前通过讨论进行分组，选出小组长并完成角色和任务的分配； 2、每组成员要尽可能多地从各个渠道搜集资料和信息，此外最好能集中本组成员的时间利用一到两周进行市场调研和参加专家讲座等，采集更多与饮食健康相关的有效信息； 3、可借助多媒体或网络平台建立全班讨论小组或群，提供和分享相关资料和可利用的资源，学生也可在群里互相讨论信息和资源共享，更快地完成项目学习的阶段性任务。

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活动5： 合作管理策略 所需时间： 15 分钟

倾听完学生/教师讨论会后，思考下面的问题：

? 你认为教师讨论会进行的怎么样?

? 这个讨论为你和学生的讨论会提供思路了吗?

记录自己计划在课堂上使用合作管理策略的设想： 1、根据项目阶段性学习量规和小组反馈意见定期核对项目清单； 2、定期检查各小组学习情况，跟进完成进度； 3、提出探究问题，与学生定期交流讨论了解他们对项目学习过程的理解程度； 4、引导和鼓励学生自主思考或合作讨论解决问题，并及时给予正面反馈； 5、按阶段性提前通知学生每次检查的时间，督促学生按时按质完成任务。

活动 6： 资源管理策略 所需时间： 15分钟

进行资源管理计划时要考虑：

? 技术管理 ? 学生文件管理 ? 材料管理 ? 外界资源管理

记录自己计划在课堂上使用一些资源管理策略的设想： 1、项目开始前开设一个班级讨论群或论坛； 2、学会使用百度、谷歌、新浪等多种软件搜索和共享文件； 3、开设计算机学习平台和工作站； 4、向学生提供一些推荐网站，如优酷、奇艺、土豆视频等。 5、各小组通过多种媒体资源和渠道搜集有关饮食与健康方面的资料；并分组汇报展示自己将近一个月的研究和设计成果，可以全班宣讲或进行课件展示等，也可以制作成小册子或整理成图片、影像资料等； 6、现场考察、实验、其他学生、学生家长等。

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模块4：项目学习管理

第3节： 项目任务与活动

活动1： 计划实施

所需时间： 15 分钟(如果完成可选活动，需要30分钟)

1. 再次观看不同格式的项目实施计划后考虑自己的项目实施计划格式，利用项目实施计划模

板设计自己的项目实施计划；

2. 构思至少一种管理计划的详细策略并记录在下面：

? 项目的交流 ? 时间管理

? 合作能力的培养 ? 资源管理

项目的交流：邀请其他学生或学生家长参与论坛交流活动 时间管理：从第二学期开始集中六周时间开展并争取完成这个项目学习活动 合作能力的培养：每个小组在讨论群积极进行交流分享活动，并分阶段反馈组员参与情况 资源管理：讨论群或论坛、文件夹

3. 可选活动：为自己计划讲授的项目起草一个实施计划，在下面记录文件名并保存在自己的

课程文件夹里。 实施计划文件名：

《设计健康食谱》项目学习实施计划

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模块 4：项目学习管理

第4节： 模块回顾

活动1： 模块小结 所需时间： 10 分钟

反思本模块的学习。请花一些时间和精力改进将在你课堂中实施的“基于项目的学习”。记录关于项目管理的设想： 通过学习模块四，我了解到项目学习不仅是需要明确的设计方案和有效的评价量规，也要进行科学的实施管理，有利于从宏观上把握整个项目学习的方向和整体进展；通过实施不同的项目管理策略，可以把项目活动细化为不同阶段，制成时间线和实施计划，并结合评价量规进行阶段性跟进和反馈，同时分工明确，教师和学生积极参与其中，更有利于各阶段任务的顺利开展和完成，增强了项目实施的目的性和完成度。 在项目实施的每个过程中，学生所收集到的资料和研究讨论结果都是学生最终设计、获得研究成果的重要依据。因此，应随时记录和分类存放这些有效的资料和信息，利用论坛或讨论群共享的方式能更清晰地呈现任务的顺序和完成进度，同时也可增进小组或全班同学的交流与学习，实现资源的共享，保证项目学习活动的顺利进行和完成。

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模块 5： 导学

第1节： 课堂提问

活动1：针对不同目的的提问 所需时间： 15 分钟

在本活动中，我们学习了在课堂上使用提问的六个目的。回顾这些目的，思考如何在自己的课堂上使用。选择你感兴趣的问题并为自己的学生写出更多的问题。

激发并吸引学生的好奇心和兴趣；

? 没有电，没有火，你如何做一顿饭?

? 如果必须节约家庭用电量，你会放弃做什么？

你最喜欢的菜是什么？你觉得你的日常饮食习惯健康吗？

测定学生的知识和理解；

? 一个好的绝缘体有哪些特点? ? 三种热传递的类型是什么?

? 由于我们了解到??，现在你有什么感想??？ ? 你说那是什么意思?

你知道各种食物的营养价值吗？

提示对现象进行观察和描述：

? 你注意到了什么???

? 你能看到??两者之间的不同（或相似）吗？

《设计健康食谱》项目中的哪个环节最吸引你？ 你会如何设计一份切实可行的健康食谱呢？

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鼓励学生的反思和元认知：

? 你用什么策略解决的这个问题? ? 你学到了些什么?

? 你会用不同的方法做吗?

通过《设计健康食谱》这一项目学习，你最大的收获和体会是什么？ 在你的学习小组中，你是如何将自主学习和合作学习结合起来的？

促进批判性思维能力和问题解决能力：

? 为了解决问题，你需要哪些信息？如何查找？ ? 你判断的依据是什么？

? 你能从不同的角度考虑这个问题吗？ ? 哪种选择能够节省更多的能量，为什么？

? 你所使用的资料，哪些特点最有助于自己的设计，为什么？

在本次项目学习中，你所设计的健康食谱是基于哪些科学依据和材料呢？

鼓励创新、想象和假设：

? 你还可以有??的其他方法吗？ ? 如果每个人??？

? 你能用不同的思路来研究这个问题吗？

1、假如你是餐厅老板，你如何说服顾客你的食谱是最营养健康的？ 2、结合《设计健康食谱》的成果展示，请你比较中西餐饮食的营养和健康搭配程度。

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模块 5： 导学

第2节： 合作和自我导向

活动1：合作和自我导向教学 所需时间： 20 分钟

1. 从课程文件夹中打开“合作和自我导向技能”

2. 确定一个或两个学生在项目学习中需要的合作或自我导向的技能。描述自己在什么时候用

简短教学课来介绍这些技能：

在《设计健康食谱》项目学习的初始阶段，我采用网络课堂的形式向同学们介绍如何进行资源共享，例如设计班级网页或建立小组维客；在项目学习的成果展示准备阶段时，我再通过课件或在线课堂的形式让学生介绍各自的信息采集和分享过程。

设计一个简短教学课

为自己的项目设计一个与合作或自我导向技能有关的简短教学课。利用下面的四个步骤和问题设计简短教学课：

a. 技能原型；

b. 讨论在什么时候怎样利用和修改这个技能； c. 练习这个技能； d. 应用这个技能。

1. 你将如何给出这个技能原型？

我将演示如何为项目成果展示搜集和分享资源

我将为学生提供与饮食与健康有关的部分资料和食谱设计的相关参考要点。

在本次项目学习中，对于“资源共享”这个合作技能要素，我打算结合项目学习的主题和设计范围，先利用信息课或网络课堂，为学生演示如何进行资源的有效搜索和信息的过滤，再进行网页制作或创建维客的演示引导和帮助学生建立小组资源共享文件夹，提高资源搜集和分享的效率和有效性。

4. 什么样的讨论问题将有助于思考如何使用和修改这个技能？ 3. 举例说明你将怎样利用这个技能学习哪些内容？ 2. 你将会使用哪些与项目相关的内容？

资源共享对你们小组的项目学习起到怎样的作用？ 版权 ? 2009 英特尔公司。注册版权。 第 31 页共 42页

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你认为哪些资源和信息是可利用的？ 如何在规定的时间内实现资源搜集和分享的最大化，帮助你们小组提前完成阶段性任务？

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模块5： 导学

第3节： 信息素养

活动2：信息素养教学（可选） 所需时间： 20 分钟

1. 查看自己的课程标准，这些标准能够说明信息素养技能。你可能需要参考“信息素养技

能”，它保存在自己的课程文件夹中或从资源栏中下载。记录自己所实施的项目和相关技能之间的联系：

形成基于信息需求的问题——设计健康食谱的必要性和如何设计问卷调查 选取合适的信息处理当前问题——研究本组设计出的《健康食谱》的可行性和所需成本

2. 确定自己的学生已有的技能和项目学习中需要掌握的技能。记录自己可能讲授学生所需技

能的时间和方法。

我的学生已有的信息素养：

认识到精确和完整的信息是做出合理决定的基础

项目学习中学生需要的技能 确认信息需求 项目开始前 选取合适的信息处理当前问题 项目进行中 将新信息与原有的知识体系进行融合 项目技术后 ? 学生将如何练习这个技能并得到反馈？

选取合适的信息处理当前问题： 我将打开一个关于饮食与健康的专题网页（如http://food.39.net/），请学生先各自搜集需要的信息，再以小组讨论的形式进行信息的过滤和整合，综合小组意见，选出最适合和有效的信息，并运用于项目学习的问题处理中，结合自主思考和小组研究，总结出仍未能解决或处理的问题，我再根据小组反馈意见给予及时适当的指导和演示。

? 学生在进行项目学习的时候，你将如何要求学生使用这个技能？

在浏览网页时，先自行筛选信息，根据副标题和文章等关键信息点判断是否为自己所需的信息，再与小组交流讨论将各自搜集到的信息进行整合与取舍，并在整个过程中不断地进行自我反思和小组反馈，一起探讨如何高效地搜索和整合有用的信息资源。

项目阶段 版权 ? 2009 英特尔公司。注册版权。 第 33 页共 42页

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模块5：导学

第4节： 学生反思

活动2：反思计划

所需时间： 15 分钟 (如果完成可选活动，需要30分钟)

1. 把有关反思的设想保存在自己的课程文件夹。浏览所有鼓励学生有效反思和设定目标的设

想。记录自己可能使用的任何促进学生反思的设想，以及何时怎样把这些想法整合在自己的教学中：

个人收获与反思：每个参与项目学习的学生进行自我反思，回顾本次项目学习的过程，总结和分享自己的学习经验和收获，并反思自己在本次项目学习中的贡献和需改进之处。 小组活动总结与反思——小组各成员分别表达各自对于本次项目学习的心得体会，小组长负责记录和撰写，并对本组活动成果和各个组员的贡献作出客观的评价，最后根据各组员的自我反思完善下一次项目学习的目标和设想。

2. 如果需要，从模块2，第3节，活动2中查看和修改自己的评价时间线，把反思活动包括

在里面。

3. 可选活动：为自己项目的结束设计一个反思目标明确的活动：

根据下列问题进行自我反思与总结，并结合自己在本次项目学习中的表现举例说明： 1、回顾本次项目学习，你学到了哪些搜集和分享资料的方法？ 2、在小组讨论和交流活动中，你有哪些具体的贡献和需要改进之处？ 3、在探讨和处理问题时，你学到了哪些解决问题的技巧和策略？并举例说明。 4、请你根据本次项目学习的个人反思和小组反馈，提出你对新的项目学习的个人设想和目标设定。

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模块 5：导学

第5节： 模块回顾

活动1：模块小结 所需时间： 10 分钟

反思本模块的学习。 本模块主要是对整个项目学习的过程做一个大概的总结和补充，通过学习模块五，我进一步了解了合作学习和信息素养在项目学习过程中的作用和重要性，通过对各个技能的设计和实施，我更明确了项目学习的真正目的和对学生学习的正确要求，学生通过个人反思和多方意见反馈，更清晰地理解了项目学习的目的、作用，既收获了知识和学习经验，也锻炼了自主学习和团队合作能力，如果能在条件允许的情况下，坚持将项目学习与课堂实践相结合，相信能更好地将教学服务于学生，渗透于生活，真正帮助学生学到知识并学会运用知识。 版权 ? 2009 英特尔公司。注册版权。 第 35 页共 42页

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课程打包

总结

所需时间： 20 分钟

回顾模块开始的时候所作的“行动计划”工作：

1. 回到模块1，第1节，活动1中学情调查表，查看并在“我学到的”和“如何学习”

栏目里继续添加内容；

2. 查看课程开始的时候，在模块1，第1节，活动3中为项目学习设定的目标。这些目

标完成的如何？达到自己的目标了吗？在课堂上应用“基于项目的学习”还有哪些新的目标吗？

3. 查看课程开始的时候，在模块1，第1节，活动3中你所面对和可能会出现的挑战，

在解决问题栏目里添加战胜这些挑战的设想。

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附件

项目构思范例 小学

模块 2：项目学习设计

第1节： 设计项目学习计划

活动2：从本学科课程标准或教学大纲中寻找项目思路

本模块主要关注完成每个“请您填写”活动的单个项目，因为项目学习计划编制的各个步骤彼此相关。

项目设计过程的第一步是依据课程标准： 1. 研究自己的课程标准；

2. 像小张老师和王老师那样，确定可能和课程标准相吻合的项目思路； 3. 记录自己的思路以及他们和下面标准之间的联系。 标准 四年级科学112.6.b.(6) 科学概念，学生知道变化能够产生可认知的模式。学生应该能够： (A) 确定一些变化模式，如气候，天空中的形态和物质的变化。 四年级科学112.6.b.(8) 科学概念，学生知道适应性的改变能够增加一个物种生存的数量。学生应该能够： (A) 确定一种物种能够生存和繁殖的特性； (B) 比较不同物种的适应性特点； (C) 确定生活在从前的物种类型，把它们和现存的物种进行比较。 四年级数学111.16.b.(4.2) ，运算和定量推理。学生描述和比较整个对象或对象集合的小数部分： (A) 利用具体对象和图示模式生成等价的分数； (B) 利用具体对象和图示模式模拟大于1的分数数量； (C) 利用具体对象和图示模式比较分数并排序； (D) 讲述出小数和分数之间的关系，利用具体对象和图示模式说明分数的十分之一和百分之一。 项目构思 学生扮演天气预报员的角色介绍天气信息、类型并进行天气预报。 学生扮演生物学家的角色，创建一个合作维客，同其他班级以及专家讨论并比较青蛙物种。 学生制定一个食谱，用图示的方法描述烹调和服务使用的分数，并利用分数乘法改变每份食谱的服务量。 版权 ? 2009 英特尔公司。注册版权。 第 37 页共 42页

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模块 2： 项目学习设计

第1节： 设计项目学习计划 活动3： 项目与社区联系

设计一个既吻合课程标准又与现实生活紧密相连的项目思路；

1. 像王老师和小张老师那样，通过头脑风暴讨论设计一个项目学习方案； 2. 在下面写下对项目设计的描述： 学生扮演天气预报员向低年级的学生报告天气信息。学生们进行讨论并通过图片说明气候类型，确定预告气候变化和穿衣指数的符号模型，确定在特定类型的气候条件下如何保证安全。学生举行向低年级学生介绍气候类型活动，用数码摄像机记录他们的活动，并把录像上传到一个记录和预报当地天气状况的维客上，这个国家或者世界上其他学校的学生也可使用维客来讨论、记录和比较气候类型。

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中学

模块2：项目学习设计

第1节： 设计项目学习计划

活动 2： 从本学科课程标准或教学大纲中寻找项目思路

本模块主要关注完成每个“请您填写”活动的单个项目，因为项目学习计划编制的各个步骤彼此相关。

项目设计过程的第一步是依据课程标准 1. 研究自己的课程标准；

2. 像小张老师和王老师那样，确定可能和某些标准相吻合的项目思路； 3. 记录自己的思路以及他们和下面标准之间的联系： 标准 七年级语言文科 2.1 学生撰写虚构的或自传体式的叙述文： a. 设计一个标准的情节线（有开始，冲突，发展过程，高潮和结局）和观点； b. 综合设计主要人物和次要人物，有一个明确的背景； c. 使用一系列合适的策略（例如：对话、悬念、特别的行为叙述，包括动作、手势、表情等）。 七年级历史/社会科学 7.1 学生分析罗马帝国大量扩张和最终瓦解的原因和结果. 七年级科学 6.0 生物结构和功能的自然法则。理解这个概念的基础： c. 学生知道如果光的传播媒介不发生变化，光是以直线传播的； d. 学生知道单一透镜是如何在放大镜、眼睛、照相机、望远镜和显微镜中应用的； e. 学生知道白色光是很多波长（颜色）的混合体，视网膜细胞对不同的波长有不同的反应； f. 学生知道光能够被物质反射、折射、传播和吸收。

项目构思 学生成为作家，按照当地小学高年级的课程标准情节创作故事/剧本。 学生创建一份报纸，以罗马帝国末期的语气，揭示罗马帝国的扩张和预料中的瓦解。 学生研究眼睛的工作方式，研究当眼睛的透镜和结构故意不让光通过时，光是如何减弱的。学生创建一个关于视力问题的小册子，并与当地的眼科专家和验光师一起研究，为公众提供一次视力筛查。 版权 ? 2009 英特尔公司。注册版权。 第 39 页共 42页

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模块 2： 项目学习设计

第1节： 设计项目学习计划 活动3： 项目与社区联系

设计一个既吻合课程标准又与现实生活紧密相连的项目思路。

1. 像王老师和小张老师那样，通过头脑风暴讨论设计一个项目学习方案； 2. 在下面写下对项目设计的描述： 学生研究并设计实验来了解当眼睛的透镜和结构故意不让光通过时，光是如何减弱的，由此扩展到远视，近视，散光，青光眼等疾病的原因； 学生为公众创建一个小册子，记述并生动地描写眼睛的工作原理，显示当眼睛或镜片不能正确透光时会发生什么情况； 学生和当地的眼科专家以及验光师一起工作，提供由学生创作的小册子和一次基础视力筛查，帮助公众了解视力问题的起因和症状。 版权 ? 2009 英特尔公司。注册版权。 第 40 页共 42页

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