基于MOOC理念的计算机实验教学改革

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基于MOOC理念的计算机实验教学改革

作者：朱宇

来源：《东方教育》2016年第07期

摘要：运用MOOC理念，构建“三个课堂”、“三个结合”、“三个模式”、“三个互动”相融合的实验教学模式，创建多目标、多指标、多“考官”的立体化实验考核方法，构建具有MOOC理念与交叉学科知识的“双师型”实验教学师资队伍，激发了学生的学习兴趣与自主学习能力，提高了师生的实践能力与创新能力，增强了实验教学效果。 关键词：MOOC；高职教育；实验教学

随着计算机技术的飞速发展与计算机应用领域的不断拓展，给计算机专业教学提出新的挑战。实验教学是计算机专业人才培养的规定动作和必要环节，是培养学生自学能力、实践能力和创新能力的重要途径。针对计算机专业实验教学现状，基于MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）理念进行计算机专业实验教学改革，创建多元实验教学内容、构建全新实验教学模式、创建立体化实验考核方法与构建新型实验教学师资队伍，是实现计算机专业“以 培训为导向，以能力为本位”教育理念的有力保障。 一、计算机专业实验教学现状 1. 实验教学内容更新滞后

实验教学内容是学生掌握技能能力的主要来源。目前，计算机专业的实验教学内容多依教材知识点设计，参照教材实例“依葫芦画瓢”，缺乏启发性与创新性；实验内容相对孤立，各实验间不能形成技能体系，学生难以掌握实际应用能力；部分实验内容知识陈旧，不能体现技术热点，与用人单位要求联系不紧密。 2. 实验教学模式不能满足教学发展需求

合理的实验教学模式是良好教学效果的前提与保障。传统的实验教学模式主要包括教师演示讲解与操作指导，教师是课堂的中心，学生单一的依赖教师获取知识。教师和学生之间的信息传递为“单向”传递，学生难以在课堂上将所学知识“内化吸收”。随着网络的发展与智能终端的普及，传统的实验教学模式不能激发学生的学习热情，不能充分调动学生学习积极性。 3. 实验考核方法不能实现多维度考核

考核方法是学习方向的指挥棒。目前高职计算机专业实验课程的考核方法主要包括实验报告、平时作业、阶段考核和期末考核等，由教师完成全部考核。实验报告和平时作业不易实现“一题多卷”，难以评价学生完成的独立性和学习的主动性；阶段考核和期末考核只对阶段学习

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