听课有感

参加首届全国新课程语文 课堂教学展示观摩活动后的总结

2010年12月26至28日我有幸参加了在泰安举行的首届全国新课程语文课堂教学展示观摩活动。本次活动是由教育部基础教育课程教材发展中心主办，山东省教学研究所承办的，目的是全面展示和推广基础教育课程改革以来我国中学课堂教学改革成果。各省教研部门从本省参加首届全国新课程中学优秀课例评选活动获得一等奖的教师中推荐一名教师参加本次课堂教学现场展示活动。本次活动的评委由全国教育专家和省级教研部门推荐的学科专家担任。

各省、市、自治区共报送了18节课，从中筛选了10节进行展示。分别是河北省张家口市第九中学王若愚和吉林省长春外国语学校娄爽执教的《老王》、江苏省仪征市教育科学研究所俞万所执教的《月迹》、上海市实验学校刘鹏执教的《致女儿的信》、大庆景园中学叶琼老师执教的《明天不封阳台》、辽宁省抚顺市第二十二中学张再国执教的《我的第一本书》、广州第四十七中郑文富执教的《湖心亭看雪》、山东省青州市海岱学校杨翠执教的《记承天寺夜游》、河南省实验中学于松军执教的《小石潭记》和四川省什邡市实验中学贾国友执教的《茅屋为秋风所破歌》。

聆听了十位老师的公开课之后，感触颇多。课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我在这几堂课中，看到学生的主体地位得到了很好的体现。

第一, 备课的精心和设计的新颖令人折服。由于这些老师代表着全国一流水平，所以其对教材的挖掘之深、对教法的选用，以及课堂的设计，自然是近乎完美的。比如王若愚老师在执教杨绛的《老王》时，对教材从内容到主题，再到作者及相关背景，都是了然于胸，如数家珍，也正因如此，才使这堂揭幕课

在出现了诸如话筒不响、学生回答偏颇甚至卡壳等突发事件时，能够从容不迫，应对自如。还有，所有老师无一例外的也是不出所料的都使用了课件，有文字，有插图，更有声音，还有音乐和视频。如叶琼老师的《明天不封阳台》就有近5分钟的视频《我是一只小小鸟》，那动听的歌声、何绚烂的画面，让在场的师生如痴如醉。

第二, 注重学生的主体地位,。注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用。让学生阅读文本、 思考问题、交流思想、课堂练笔等。如郑文富老师在执教《湖心亭看雪》时，采用多种形式让学生阅读课文，让学生根据理解复述大意，针对老师根据课文内容所出的上联，对出下联等等，无不体现着以学生为主体、老师为主导的教育教学理念。

第三, 注重朗读教学。好文章是用来读的, 无论是现代文还是文言文, 老师都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。比如：杨翠老师在执教《记承天寺夜游》时，运用了多种阅读方式：齐读、指名读、师生范读、老师伴读及朗读、轻声读、默读，将阅读贯穿整堂课的始终。让学生在反复诵读中体会古代语言的魅力, 想象作者所描绘的美景，理解文章的深刻内涵。

第四，标准且富有亲和力的普通话。讲公开课，特别是讲语文公开课，老师理所当然的要有一口较为标准的普通话。除了来自南方的个别老师带有明显的方言痕迹之外，多数老师的语言听来感觉是相当不错的，并且都有着较强的亲和力。如河北省的王若愚老师，在与学生交流时，言必称“孩子”、“宝贝”，这就迅速地很好的拉近了与一群陌生学生的心理距离，为顺利开展教学奠定了基础。

第五，重视对学生进行学习方法的指导。所谓“授之于鱼”不如“授之于

渔”。比如王若愚老师教给学生如何读准多音字、怎样识别真假比喻；叶琼老师指导学生为文中描写鸽子的部分做批注、在朗读课文时加入神态和动作以深入体悟文本——如模仿鸽子的“瞪”“蜷缩”等；郑文富老师在“初读课文”环节中，倡导学生要充分发挥工具书的作用；于松军老师指导概括文章主题的途径：理解文章、知人论世等。

当然，这些老师在课堂上展现出的优点还有很多。例如，较好地处理了文本、读者和作者三者之间的关系，能够从学生出发，穿过文本，接近作者；重点、难点把握得准，解决得好；课前查找、阅读了许许多多的资料；采取了由浅入深、循序渐进的教学方法；尊重、提升学生的阅读体验；教师激情四射，教态自然、本真，师生交流自然而非矫揉造作，让人心中感到舒服；教师的基本功扎实，如对课文的范读不依赖外力——多媒体，而是凭借自身的素质亲自范读，“这对语文教学的作用很大”（专家语）；板书质量好，也没有仅依赖多媒体，“增强了现场感、真实感”，“好的板书是‘课眼’，使课堂有了神韵”（专家语）??

专家组组长、华东师大教授陶中奇等针对这十节课作了一个简单的总评，并现场回答了听课老师的提问，摘要如下：

1、肯定了课改10年来的成绩，虽然仍有较突出、较顽固的问题，但还是在不断进步的，不要悲观，要继续积极倡导、推进新课改。

2、关于合作学习问题。分组讨论、学习，各个小组应分别承担一部分任务，最后形成一个成果。不能将小组合作学习、小组讨论浅层化、表面化、形式化、庸俗化。

3、语文教学的定位要准确。立足点就是通过教学让学生学会语言文字的运用；应确定好重点和难点，并实现突出和突破。

4、科学设计教学目标。目标要清晰、简洁、集中，不要什么都告诉学生，要删繁就简。

5、关于拓展和延伸。不要引入很多，否则会冲淡对课文的学习；要紧扣文本，挤尽铅华（脂粉），要朴素，不要滥用多媒体，不要搞得花里胡哨——卡通、怪字齐上阵。

6、对话是否积极。对话，不要简单理解为一问一答，思考也是对话。要关注学生的眼神、情绪、姿态，如果他们全神贯注、情绪高涨（不是“热闹、噱头”），就说明其思维是活跃的、积极的。

7、充分挖掘古典文本的现代价值。如在学习《茅屋为秋风所破歌》时，可以启发学生“当前有无房者吗”，可以联系汶川地震后我们国家如何迅速重建、实现“居者有其屋”的现实，以激发学生对社会主义制度和祖国的热爱。 听了十位教师的课之后，我想：在以后的教学中，应当在课堂上注重学生学习方法的指导，让他们从小养成一种良好的学习习惯；突出学生的主体性。注重培养学生合作讨论的方法，提升小组学习的质量，发挥讨论交流的作用。同时，我也深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，博采众长，不断学习，积淀教学素养，使自己不断成长。

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