诗词鉴赏复习对策

有利于诗词复习

古代诗歌鉴赏复习对策

一、05年16套高考题情况

唐诗宋诗并驾齐驱,宋词曲词出乎意料,分数权重明显增加, 名人名篇只占一半,对比赏析凸现鼎势,内容丰富色彩斑斓。

唐诗宋诗并驾齐驱：

十六套试题涉及的20首诗歌中，唐诗10首，宋诗8首。作为诗歌的巅峰，唐诗权重之大在情理之中.。宋诗出现的大比重出人意料。

宋词曲词出乎意外：

作为古代诗歌另一巅峰之作，宋词仅在北京试卷中出现一词：陆游的《夜游宫．记梦寄师伯浑》。数量之少，出乎意料。陆游的作品选词而不选诗更出乎意外。湖北卷选了马致远的《汉宫秋》中的曲词，也出乎意外。这个现象应该是出题人为避免压题而采取的措施，应引起注意。

分数权重明显加大:

由于诗歌鉴赏题有利于考查学生的鉴赏能力，命题人不约而同地加大了分数权重。16套题有8套题增加了2分。大多数省市由6分增加到8分，我省已经确定为8分。

名人名篇只占一半:

名人名篇有：王昌龄、白居易、李白、杜牧、杨万里、柳宗元、王安石。 学生不熟悉的有：李华、李益、刘攽、徐凝、汪元量、方惟深、戴复古、吴涛。 学生对马致远及《汉宫秋》熟悉，但没读过其第三折 梅花酒 。

提示：复习训练不能仅限于名家名篇！

对比赏析凸现鼎势

对比鉴赏，有利于考查学生的求同、求异思维，呈增长趋势。05年主要出现以下对比特点：

1、同题材赏析

上海卷李白的《望庐山瀑布》与徐凝的《庐山瀑布》，同为描写瀑布题材。

2、氛围比较

辽宁卷王安石的《江宁夹口三首》与方惟深的《舟下建溪》两诗借此营造了一种什么样的氛围？

江苏卷李 益 的《竹窗闻风寄苗发司空曙》“时滴枝上露，稍沾阶下苔。” 两句渲染了什么样的氛围？

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3、景象、意象、意境、情感比较

浙江卷杜牧的《奇安郡中偶题》与杨万里的《暮热游荷池上》这两首诗描写的

是什么时刻的景象？均以荷与（ ）为诗歌的主要意象。请指出两首诗中荷所表现出的不同情感。

4、艺术手法比较

上海卷 以下诗句都运用了修辞手法，它们的表达效果是(2分)

飞流直下三千尺：

千古长如白练飞：

5、关键词句比较

⑴、表达意境情境：辽宁卷王安石的《江宁夹口三首》与方惟深的《舟下建溪》

两诗的末句，一用“应有”，一用“犹有”，哪个更好？为什么？请简要赏析

⑵、结构作用：湖南卷的柳宗元《与浩初上人同看山寄京华亲故》与李德裕《登

崖州城作》，比较两个作者所用“望”的不同。

⑶、艺术手法：重庆卷“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同?这样的

写法有什么好处?

6、知识迁移对比

天津卷的汪元量《潮州歌》：简析“大江东去水悠悠”与苏轼“大江东去，浪淘尽，

千古风流人物”表达的不同情感。

内容丰富色彩斑斓:

与往年相比，去年考察的内容丰富、角度全面，开放度大，可以说包含了诗歌鉴赏从内容到形式的方方面面，题量也由以往的一提一问发展到一题三问。

我省试卷一题一问，明显不足，今年应有所变化！

二、诗歌鉴赏试题考察的角度

诗眼意蕴：天津卷“望”，上海卷“挂”等

妙句赏析：全国卷II“抱膝灯前影伴身”， 江苏卷 “时滴枝上露，稍沾阶下

苔。”

技巧分析：全国卷II“作者是怎样写“思家”的？重庆卷“高高秋月照长城”与前三

句写法上有何不同?这样的写法有什么好处?

修辞运用：湖北卷-这段曲词中运用了对仗、顶真的修辞手法，试简析它们各有怎样

的艺术效果。江苏卷考了用典。

内容把握： 十六套试题都有。

创新评价：上海卷、广东卷、山东卷，谈自己的 评价（看法）。

概括起来考了两个问题：

其一：诗歌写的是什么：考查对诗歌内容的理解，包括重点词的深刻含义、诗句的深层次含义以及全诗意象、意境、情感的理解等。

其二：诗歌是怎样写的以及为什么这样写：鉴赏与评价诗歌的艺术特色，包括结构、章法，表达方式、表现手法、抒情方式及修辞炼字等 。

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三、在高考复习的冲刺阶段，要处理好的几个问题：

强化学生的知识储备。

注意阅读方法和阅读习惯的培养。

学会辨析题型特点，规范答题思路和模式。

（一）、强化学生的知识储备。

储备的知识内容包括：

主要作家生平经历，生活背景，思想倾向。2、常见的诗体题材和思想感情类型。

3、常见的诗风和典故。4、常用修辞方法以及作用。5、必要的表达方式。6、常见的意象。

7、常用术语。8、常见的篇章结构类型。

1、主要作家生平经历，生活背景，思想倾向。

目的：知人论世

2、常见的诗歌题材

有写景抒情、咏物言志、边塞征战、即事感怀、怀古咏史、羁旅生活、惜春伤春之分。

有闺怨诗、爱国诗、爱情诗、乡情诗、讽喻诗之别。

3、常见的思想感情（基调） 类型:

依恋、忧愁、惆怅、伤感、凄苦与寂寞、孤独、烦闷，

恬淡、闲适、豁达与欢乐、愉悦、乐观，

憎恶、激愤、愤懑与仰慕、热爱，

激昂雄壮与悲壮

坚守节操与忧国忧民等。

4、常见的诗风

杜甫：忧国忧民的人生，沉郁顿挫的风格。李白：愤世疾俗的人生，清新飘逸的风格。李煜词颓靡伤感却又细腻感人。永叔（欧阳修）词清丽明媚而又语近情深。希文（范仲淹）词苍凉悲壮。晏殊词明朗疏淡。苏轼词雄健豪放。柳永词缠绵悱恻。山谷（黄庭坚）词流畅自然。秦观词情真意切。易安（李清照）词婉约凄切。号称小太白的陆游，风格雄浑奔放，明朗流畅。稼轩（辛弃疾）的词风在沉郁雄壮的主调之外，也不乏婉转悱恻的作品

5、常用修辞方法以及作用。

诗词常见的修辞方法主要有：比喻、借代、比拟、夸张、对偶、双关、衬托、对比、用典等。

比喻：

作用：化深奥为浅显（通俗），抽象为具体（说明事理），使诗歌所描绘的意象更加形象

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生动。

例如，①以水喻愁。南唐后主李煜《虞美人》有名句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”②以雨写愁，李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得？”（《声声慢》）③以山喻愁。白居易的词：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。”（《长相思》上片）前三句以流水喻人，写丈夫离开少妇，飘然远去。第四句“吴山点点愁”，以山喻愁，极写少妇的相思苦情。④用船装愁，如李清照的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”（《武陵春》）。

借代

特点：借用一事物来代表另一相关的事物的修辞方法。

作用：突出本质，语言形象、富有变化。

①部分整体互代 ：例，鹰击长空，锦鳞游泳。鳞，指鱼。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。孤帆，代孤舟。无边落木萧萧下，木，指树叶。

②具体代抽象：例，干戈，代战争；管弦，代音乐；以“口舌”代言语，“刀尺”代权力。 ③结果代原因：汉皇重色思倾国， “倾国”代美女。

④处所代人：应共冤魂语，投诗赠汨罗。“汨罗”指的是屈原。还有“东床”代女婿，“东宫”代太子等。

⑤特征代本体：“婵娟”“娇小”“娇娆”“佳丽” “红颜”为美女。 “白团”代扇子，“朱紫”代高官，“朱墨”代公文，“丹青”代绘画。

⑥以人代物：“杜康”是传说中的造酒人，借代酒。

⑦以物代人：“千金”指小姐，“红粉”代姑娘，“鸳鸯”指夫妻，“醉袖”代醉汉，“桃李”代学生，“螟蛉”代养子等。

用典：

作用：怀古伤今、咏史言志，丰富内涵。

特点 “据事以类义，援古以证今”。（刘勰《文心雕龙》）即借助既往的事情熔铸自己的思想，既有“类义”的比喻作用，又能够“以古证今”。

用事——引用故事，类比现实，引发联想。

用辞——引用辞语，明证事理，概括形象。

【方法】1、直用，2、活用，3、反用。

（1）直用

直接引用典故的本来意义，借以表达自己的情感 。

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，用周瑜破曹的故事，展示了周瑜的飒爽英姿，折射出的是词人内心深处建功立业的真切渴望。

曹操《短歌行》一诗的最后，“周公吐哺，天下归心”，引用了“周公”的典故，诗人巧用这一典故，以周公殷勤待贤，礼贤下士之不凡气度来勉励自己，以求一统天下伟业的实现 。

（2）活用

灵活地变用典故，突出典故某一个侧面的意义，从新的角度加以引申发挥。

辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》用的是有关廉颇的旧事，以廉颇自况，感慨自己虽年事已老，可为国效力的雄心不泯，只可惜无人问津。

曹操《短歌行》“青青子衿，悠悠我心”，是《诗经·郑风·子衿》中的诗句。原诗是写热恋中的女子对情人的思念期待，曹诗借用这诗句表明对才识渊博的人的期待。

（3）反用

按典故的固有含义反其意而用之。辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”，原是后魏太武帝拓跋焘击败宋文帝建立行宫的胜地，用“可堪回首”让人倍觉

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失望，持批判态度。

姜夔《扬州慢》的“过春风十里，尽荠麦青青”，“春风十里”援引了杜牧的诗“春风十里扬州路”，原诗显示的是扬州十里长街的繁华景况，词人反其意而用之，凸现了扬州现状的凄凉情形，从而寄寓了词人对扬州昔盛今衰的感慨

例：

如梦令（严蕊）

道是梨花不是，道是杏花不是。白白与红红，

别是东风情味，曾记，曾记，人在武陵微醉。

这首宋词用了一个著名的典故，他出自谁的什么作品？由此可知这首宋词写的是什么事物？抒发的是什么感情？

答案：

回想一下陶渊明的《桃花源记》就知道了“人在武陵微醉”一句用了“武陵人”的典故，并由此推知这首宋词抒写的是桃花，表达了作者心地高洁，凌越世俗的感情。

其他修辞：

比拟：色彩鲜明（好恶）、描绘形象，表意丰富，有讽刺意味，变以抒情。夸张：提示本质，突出特征；烘托气氛，增强感染力；色彩鲜明（好恶）；增强联想，创造气氛。对偶：整齐匀称有音乐美，表意凝练，抒情酣畅。双关：意在言外，含蓄蕴藉，幽默风趣。

6、必要的表达技巧：

表现手法：

点面结合，想象、联想（虚实相生），烘托对比，色彩（气氛）渲染，对讽喻

（借古讽今），借故抒怀，抑扬褒贬，动静结合（相衬），诗中有画，象征等。

表达方式：叙述、抒情、议论、说明、描写。

抒情方式：

一是直接抒情（直抒胸臆）：景物+议论、抒情句

二是间接抒情（委婉含蓄）：1、借景抒情：融情于景 2、融情于物：托物

言志。

描写：

白描：勾勒轮廓。 工笔：细节描写。

实写：眼前景、现实事。 虚写：联想和想象。

（几个难点的说明：）

渲染与烘托

都是加强艺术效果的写作技巧，且常常并提。

渲染是中国传统绘画的一种技法。在文学创作中指用较为浓重的笔墨，连续用几个、十几个乃至几十个情调一致而又富于变化的意象对同一种环境气氛、人物行为、心理情感作多方面的描写、形容，以突出艺术形象、加强艺术效果的表现手法。数年来，高考曾几次就渲染设考点。

如元稹的绝句《菊花》中“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”两句，作者是在用议论点明自己爱菊的原因，在内容上不是写菊花的高洁气质，在形式上也谈不上渲染，故“突

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出渲染了菊花的高洁气质”是错误项（1994年高考题）

烘托：画家画画，如果孤零零地画出一个月亮，就会显得单调；如果在月亮的周围画上几缕彩云，月亮就显得格外有神。这种烘云托月的手法就是烘托。

如韦应物的《赋得暮雨送李胄》，全诗只在第一句直接点明“微雨”，“楚江微雨里，建业暮钟时”，接下来的两联“漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋” ，则主要是通过对“船帆、鸟羽、天际、大树”的描绘来烘托蒙蒙细雨，从而增强了诗的形象性和表达力（2001年高考题）。

对比与衬托

对比：王禹称的《村行》中“万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳”两句，“万壑” 与“数峰”既不是相对相反的事物，也不是同一事物，其中的“有声”和“无语”，不过是从不同角度写出了它们的各自特点。因而把两句诗看作“构成对比，生动地表现出山中有时喧响有时静穆的景象”，自然就是错误的了。（2002年全国春季高考题） 衬托是古典诗歌重要的艺术技巧，衬托分为正衬与反衬。畅当的《登鹳雀楼》“天势围平野，河流入断山”两句，就是“以天垂四野、黄河奔向远方山谷的壮阔景象，映衬出鹳雀楼的雄伟气势” (2002北京卷)。

动静与虚实

动静手法是指在一首诗中既有动态描写，又有静态描写。如贾岛的《题李凝幽居》中的名句“僧敲月下门”，就是以响衬静，与“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙( 1998年高考题)，1999年高考的杜甫《漫成一首》，“沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌声”两句；王维的《鸟鸣涧》“月出惊山鸟，时鸣春涧中”两句，诗人用“时”来修饰“鸣”，写鸟鸣的时起时落，时有时无，使动与静和谐地融为一体（2001年全国春季高考）。——要注意的是同一场景之中才有此法。

虚实相生：

对于一个描写对象，可以去写它的眼前之景、现实之景；也可以去写它的假设之景、想象之景。前者是实写，后者是虚写。对于这一考点，可以通过两种题型进行考查：一是让考生鉴赏这一手法，二是设臵干扰项让学生去鉴别。如2002年北京卷考查鉴赏畅当的《登鹳雀楼》，就设计了这样一个干扰项“前一联真实客观地写出了鹳雀楼耸入云天、飞鸟难及的巍巍高度。”其实，这两句诗只是借助想象与夸张手法来虚写鹳雀楼的高耸 。

联想与想象:

联想是一种由此及彼的思维方式。想象是依托已知形象进而创造出新的艺术形象的一种艺术手法。应该说，一切艺术创作都离不开想象，诗歌创作尤其如此。高考已不止一次把联想与想象作为考点。

1997年考查鉴赏《题君山》、《望洞庭》，11题的A项为“刘诗选择了月夜遥望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上”，就是对这一考点的考查。2000上海题，《约客》与《雨晴》两诗的后两句“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”与“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”，都提供了让读者自己想象的余地，前者可使人“由对客人的等待，想象客人不来的种种情况”；后者则可以让人由“蜂蝶过墙”而去想象邻家的景色。

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抑扬褒贬：

抑扬是诗歌创作中常用的艺术手法，可以是欲扬先抑，也可以是欲抑先扬。 例 唐·王昌龄《闺怨》

闺中少妇不曾愁，春日凝妆上翠楼。

托物言志的写法

主要体现在咏物抒情中。

抒情特点：“形—神—物—我”

写物，实际上是写人。它借描写客观事物的精神，抒发主观情感，以写出客观事物的精神品格，自勉自誓。

鉴赏方法：

联系创作背景和诗人的有关情况，着意体会表达情感的关键词句；要明确该诗所写物的特征，与诗人塑造形象的相似点。——进而推知表现了怎样的志，抒发了怎样的感情。 例： 《题竹石》清·郑燮

咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔东西南北风

解析 诗歌描写出竹子扎根裂岩之中，屹立于青山之上，蔑视狂风磨击的形象，表现了竹子不畏艰险，顽强斗争的精神和刚直坚韧的品质，与诗人为人刚直不畏权贵的行为构成了相似点。实际上也是做官为人、立身行事的形象写照。

这种抒情诗，在高考时屡有涉及。例如2004全国高考北京卷的12、13题：读苏轼的红梅诗，说出苏轼赞扬写梅花、白莲的诗而批评石曼卿《红梅》诗的理由，并作具体分析。

象征与用典:

所谓象征，是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的思想感情的一种艺术手法。简言之，用具体可感的事物来表现某种抽象的事理叫做象征。如火炬象征光明，乌云象征黑暗，松柏象征高洁，雄鹰象征勇敢等等。

用典就是使用典故。谢枋得的《庆庵寺桃花》“寻得桃源好避秦”，是明用桃花源的典故表达自己“避元”的隐衷；高适的《塞上听吹笛》“借问梅花何处落” 是暗用典故，表面写梅花，实际指乐曲《梅花落》。李白的《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳”，诗句中的“折柳”系指唐代赠别、乡思的名曲《折杨柳词》。同时唐代有折柳送别的习俗，所以在当时，“折柳”几乎就是“送别”的同义语。弄清了这一点，“折柳”二字为全诗“关键”的原因就不言自明了（2002年全国卷）。

描写的角度

常见的角度有：

形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度、“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。

内外、远近变换和时间变化

现实与想象（虚实）、

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景物描写作用

塑造背景环境。营造气氛。以景衬情，以景衬境。衬托人物心情、品格、性格、情操借景抒情，融情入境。奠定感情基调。推动情节发展。

“情”、“志”的区别

在诗歌里，“情”就是我们平时说的喜、怒、爱、憎、忧、思、悲、恐、惊，一般都是通过景物描写表达出来的；“志”就是我们平时说的理想、、抱负、情操、品格等，一般都是通过对物的描写表达出来的。

例如，

宋人杨万里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”抒发了作者热爱生活及对新事物的喜爱之情。

元人王冕《墨梅》“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。”是以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质，属于言志 。

“情”、“景”关系区别

借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。 “借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是有“景”，也有“情”；“寓情于景”、“情景交融”表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”。仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。

注意：情与景的相衬

乐境 乐情

哀境 哀情

7、常见的意象。

花草树木类：

菊花：隐逸、高洁、脱俗。梅花：坚强、不屈不挠。竹：气节、正直，谦恭、虚心。杨柳：送别、伤感。梧桐：凄凉、凄苦。芭蕉：孤独忧愁，离情别绪。草：卑微、荒凉或希望、顽强生命力。

飞禽走兽类：

子规（杜鹃）：凄恻、思乡。猿猴：哀伤、凄厉。鸿鹄：理想、追求。孤雁：思乡、孤独寂寞、飘零。沙鸥：漂零伤感。蝉：高洁，悲秋。斑马：惜别。鹧鹄：离愁别绪。哀鸿：哀伤痛苦，流离失所。

风霜雨雪类：

江水：流逝、伤时、愁苦、怀古。秋水：盼望.烟雾：情感朦胧、惨淡。西风：落寞、惆怅、衰败。浮云：游子、飘泊。露、霜：人生易老、环境凄苦。冰雪：心志忠贞，品格高尚。

其他类：

月：人生圆缺悲欢、思乡念亲。夕阳：失落、消沉、人生短暂。夜半：愁思怀旧。古迹：怀旧、感慨昔盛今衰、明志。乡村、山水间：厌俗思归、纯朴隐逸。仙境：飘逸自由、高洁厌俗。天地山川：生命短暂、个人渺小，情感孤独，心胸开阔。双鲤、尺素：书信。 西楼：桂怨。南浦：水边送别。长亭：路上送别。精卫：不畏艰难。抱柱：坚守信约。三尺：法律。南冠：囚犯。白云苍狗：世事变幻无常。西楼：闺怨。

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8常见的术语。

评价主旨类:

1、深化意境 深化主旨 意境深远 意境优美 意味深长 耐人寻味

2、言近旨远：语言浅近易懂，主旨深远。

3、言简意丰：语言简洁，内容丰富。

4、意在言外 ，言外之意、言在此而意在彼 ，弦外音、味外味 、言有尽而意无穷

5、含蓄蕴藉： 委婉 不著一字，尽得风流；语意含而不露，耐人寻味。

分析手法类：

1、卒章显志：在文章末尾点明主旨。

2、画龙点睛：用一两句精彩的话点明主旨。

3、直抒胸臆：直接抒发感情。

4、托物言志 象征：把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达出来

5、寄寓 寄托：把感情、主题放在一种事物上表现

6、衬托 烘托： 用一个事物来陪衬另一个事物，以使后者更突出。

7、渲染：描摹色彩以加强效果。

8、侧面描写：

9、对比：目的是突出一方。

10、怀古伤今 借古讽今：追念古代，伤感现实。

11、起兴（xìng）：先言它物，以引起所咏之物。

12、情景交融、 情景相生、 情因景生、 借景抒情 、以景衬情 、融情入景、 一切景语皆情语

语言特点类

1、勾勒（白描）：简洁的语言描写，介绍事物的大概。

2、浓墨重彩：描写详尽、细腻。

3、惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。

4、体物入微 、穷形尽态（相）：描写细致入微、刻画细致生动。

5、诗情画意，

语言风格类

1、行云流水：结构、语言自然流畅。

2、形神兼备：语言、结构等形式与内容主旨都无可挑剔。

3、简洁 洗炼（练）：语言简练利落。

4、浅显 明白如话：不雕塑饰，不加修饰。 平淡无奇

5、质朴清新 淡雅

6、词藻华丽

7、明快：明白通畅。

8、沉郁顿挫 苍凉：低沉、苍劲、舒缓、悲凉等。

9、雄健 雄浑：雄壮、强健、浑厚。

文章结构类：

1、做铺垫：在情节发生前的交代、暗示。

2、埋伏笔：前段为后段埋下的线索。

3、呼应 照应：前后的互相联系。

4、浑然天成：结构非常完整，如同自然生成的。

8、常见的篇章结构。

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层层深入、首尾呼应、有总有分、详略得当、巧妙过渡、伏笔照应、铺垫、卒章显志、以小见大等。

（二）、注意阅读方法和阅读习惯的培养

1、学会运用已有的信息: 作者、题目、注释、题干和典故。

2、要有合理的鉴赏流程：意象——意境——诗情。

A:在理解文字意义的基础上，找出诗歌所描写的意象特点以及所用手法，充分发挥联想和想象，体会描写的意境，感悟作品所抒发的情感。

B:找出诗中所用手法（表达方式、修辞手法）分析其作用，进一步理解诗中所描写的意境及抒发的感情。

C:要就诗论诗，不要过多引申。

3、要归纳出阅读的结果：

用“作者用（ ）的手法，（ ）的描写了（ ）的（ ）特点，描绘出一幅（ ）的景象或画面，抒发了作者（ ）的思想感情。语言风格（ ），感情（ ）”的填空形式，要求学生完型填空，深化规范学生对作品的理解。

（三）、学会辨析题型特点，规范答题思路和模式。

五个考点：

考点一 内容的理解：

1994——2005年12年间高考（包括全国卷及京、沪卷）诗歌鉴赏题，可以发现，历年试题都须在对内容、主旨、情感的正确理解和把握的情况下去完成，没有这一“理解和把握”也就无法完成对试题的正确解答。因为内容的理解不仅是鉴赏的前提和基础，而且是鉴赏的关键，如果看不懂一首诗，鉴赏就无从谈起；有了对诗歌内容的正确理解，鉴赏才会成为可能。

考点二：意境的鉴赏

意境是基于一首诗的整体认识，是作品描写某种事物所达到的艺术境界，是作家的思想感情和作品的生活图景和谐统一的结果。体味意境是诗歌鉴赏的重点之一。然而意境的鉴赏，是要通过对一首诗的包括意象在内的思想内容、感情格调以及表达技巧等等进行综合分析才能完成的。

考点三：形象的鉴赏

“形象”在诗歌中，既指叙事诗中的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公形象，但更多的情况则是指诗歌中所描写的景或物，比如大漠孤烟、长河落日、春花秋月、柳絮榆荚、寂水寒山、清霜白露、冷雨寒窗、银烛青灯、晨钟暮鼓、古寺幽径、橙黄桔绿、小荷残菊、鹧鸪杜鹃等等。由于这些形象浸染了作者感情，作者的主观之意和客观之象已经融为一体，所以通常称之为意象

考点四：表达技巧鉴赏

“表达技巧”从广义上看，可以包括下面内容：

①表达方式；②修辞手法；③表现手法；④篇章结构

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考点五：语言鉴赏

语言的鉴赏，既可以着眼局部，去鉴赏某个重点词语或精彩诗句；也可以着眼整体，去鉴赏一首诗的语言风格。

古典诗词鉴赏题问答模式例析

第一种模式 分析意象、意境、诗情型

提问方式：这首诗描写了什么样的景物?

这首诗营造了一种怎样的意境?

表达了诗人怎样的思想感情?

提问变体： 这首诗描绘了一幅怎样的画面？

抒发了作者什么样的情怀？

解答分析：

这是一种最常见的题型。它包括景、情、境三个方面，答题时要综合考虑。

要用描叙性语言表达，不能翻译诗句。语言要突出意象、意境和诗情特征。

答题步骤一

描绘诗中展现的图景画面。

考生应抓住诗中的主要景物及特点，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

答题步骤二

概括景物所营造的氛围特点。

是孤寂冷清还是恬静优美？是雄浑壮阔还是萧瑟凄凉？ 注意要能准确地表达景物的特点和情调。

答题步骤三

分析作者的思想感情。

要采用描叙性语言。切忌空洞，要回答具体，不要仅用几个概念性词语。比如仅答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

要结合诗歌文本，就诗论诗，不能随意发挥引申。

答题示例

例一、元代马致远的杂剧《汉宫秋》第三折戏中，汉元帝在灞桥送别王昭君出塞和亲时，有下面一段曲词。阅读这段曲词，然后回答问题。（湖北）

《汉宫秋》第三折[梅花酒]

呀！俺向着这迥野悲凉。草已添黄，兔早迎霜。犬褪得毛苍，人搠起缨枪，马负着行

有利于诗词复习

装，车运着糇粮，打猎起围场。他、他、他，伤心辞汉主；我、我、我，携手上河梁。他部从入穷荒；我銮舆返咸阳。返咸阳，过宫墙；过宫墙，绕回廊；绕回廊，近椒房；近椒房，月昏黄；月昏黄，夜生凉；夜生凉，泣寒螿①；泣寒螿，绿纱窗；绿纱窗，不思量!

注：①寒螿：寒蝉。

有人赞赏《汉宫秋》的词曲“写景写情，当行出色”。这段曲词描写了汉元帝所见、所想的哪两种情景?表现了汉元帝什么样的感情?

答案：旷远悲凉的深秋塞外景况；凄清阴冷的秋夜王宫景象。感叹昭君远去塞外的艰

辛，伤心离别；想像独自返回王宫的凄凉，痛感孤独。

例二、阅读下面两首诗，然后回答问题。（辽宁）（

江宁夹口三首（其三） 舟下建溪

宋〃王安石 宋〃方惟深

落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。 客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。

侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。 倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。

两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。请问，两诗借此营造的

是一种什么氛围？表达的又是怎样的心绪？请结合诗的具体内容简要赏析。

答案：“月黄昏”三字为两诗营造氛围、表达心绪定下了基本色调。客船、“无灯”

野（小）小店、半死枫树，这一切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡朦胧，营造了

一种凄迷、萧索、沉寂的氛围，表达了诗人孤寂怅惘的心绪。

第二种模式 分析技巧型

提问方式：这首诗用了怎样的表现手法?

提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或 艺术手法，或修辞手法)。诗人是怎样

抒发自己的情感的? 有何效果?

解答分析：

这是命题中出现频率很高的一种题型，十六套题中33个小题有十五

处出现，涉及到了上面所提到的几乎所有知识点。知识面之广，内容的混淆成

为答题难关。要明辨各种技法，辨析其作用效果，并用准确术语表达。答案的

组织要结合意象意境和表达的情感。

答题步骤：

步骤一：准确指出用了何种手法。

步骤二：结合诗句阐释哪个地方为什么是用了这种手法。

步骤三：结合此手法的作用回答出怎样有效描写出意象或意境的什么特征，表达

出诗人怎样的感情。

答题示例

有利于诗词复习

例一、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（全国三）

雨后池上

刘攽(bān)

一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。

东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。

⑴简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。

⑵试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。

答案：⑴水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后

池塘水面的平静。

⑵一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷

人的静态。三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶

上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景

图。

例二、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(重庆)

从军行七首(其二) 王昌龄

琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。

撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。

⑴“琵琶起舞换新声”与“边愁”是否矛盾?为什么?

⑵“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同?这样的写法有什么好处?

答案：⑴不矛盾。这样的对照写法更能显示出听者深重的别情边绪，这是任何欢

乐的新曲都无法派遣的。

⑵前三句叙事抒情，后一句写景。以景作结，寓情于景，创造意境，含蓄无

限。

例三、湖北卷：

这段曲词中运用了对仗、顶真的修辞手法，试简析它们各有怎样的艺术效果。

答案：对仗：显示了语言的对称美，达到了意境美和韵律美的完美结合。顶真：

具有回环跌宕的旋律美，表现了汉元帝离恨未已、相思又继、千结百转的

愁绪。

例四：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（福建）

与夏十二登岳阳楼 李 白

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。

有利于诗词复习

答案：第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象神

奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若臵身仙境的情景。

第三种模式 分析语言型

提问方式：这首诗在语言上有何特色?

提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。

解答分析：

这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……

切入点：

绘声绘色绘形绘态：活用——修辞效果——诗眼

节奏音韵对仗平仄：省略——句式变化——佳句

答题步骤：

(1)用准确术语点明语言特色。

(2)结合诗中有关语句具体分析这种特色

(3)指出怎样表现了作者怎样的感情。

答题示例

例、

春怨

打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。

请分析此诗的语言特色。

答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。

第四种模式 炼字型

提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?

提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?

解答分析：

古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

答题步骤：

有利于诗词复习

(1)解释该字在句中的含义。

(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。

(3)点出该字如何表现了怎样的意象特点和怎样的意境，或如何表达了怎样的感情。

答题示例

例一、 望庐山瀑布 李 白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

古人有“七言诗第五字要响。……所谓响者，致力处也”的评述，请以李白诗中的“挂”字为例，加以赏析。

答案：化动为静，描绘出遥看瀑布飞泻时的景象。

例二、

阅读下面这首诗，然后回答问题。（山东）

江阴浮远堂 戴复古

横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。

最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。

〖注〗戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人。

前人认为，“最苦无山遮望眼”在本诗中最具表现力，你对此有何看法？

请作简要分析。

答案：这首诗写作者登江阴浮远堂遥望中原时，因国土沦陷而产生的忧愁和痛

苦，“最苦无山遮望眼”一句对此表现得最为强烈和集中。该句一反常

人登高时希望极目远望的惯常心理，在写法上别出蹊径，通过诗人望之

则不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表达了国耻不报、国土不归的极

度悲愤心理。

例三： 白居易《南浦别》

南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公

的形象。你同意这种说法吗?为什么?

答案：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每

一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦

胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽其所有致地

表现了离别的酸楚(步骤三)。

第五种模式 一词领全诗型

提问方式：某词是全诗的关键，为什么?

提问变式：全诗的诗眼是什么？为什么？

结合全诗分析某词的作用。

有利于诗词复习

解答分析：

古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索、全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

答题步骤：

(1)该词对突出意象意境特点和主旨所起的作用。

(2)该词在诗中结构上所起的作用。

答题示例

例一、

阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(江苏)

竹窗闻风寄苗发司空曙

李 益

微风惊暮坐，临牖思悠哉。

开门复动竹，疑是故人来。

时滴枝上露，稍沾阶下苔。

何当一入幌，为拂绿琴埃。

诗以“微风”开头，并贯穿全篇。请对此作具体说明。

答案：颔联：微风吹开门，吹动竹子（引起怀念故友之情）。 颈联：微风吹落枝上露水

（滴在阶下青苔上） 尾联：希望微风吹进帘幔（拂去尘埃）

例二、

阅读下面一首诗，然后回答问题。（天津）

湖州歌（其六） 南宋·汪元量

北望烟云不尽头， 大江东去水悠悠。

夕阳一片寒鸦外， 目断东西四百州。

[注]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。

简析“望”在诗中的作用。

答案：“望”字起到全诗景物描写的统领作用。

例三 李白 春夜洛城闻笛

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?

“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之说，为什

么?(2002年高考题)。

答案：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种

思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗

的键。

第六种模式：观点不同型

提问方式：有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢？

提问变体：有人认为某字用得好，有人认为某字用得好，你认为呢？

解答分析:

有利于诗词复习

这种题型是前五种题型的综合，要注意前面讲的答题要点。

回答哪一种更好都行，关键是要在这个词（句）怎样更好的突出意象意境特点和主旨上找到依据。

答题步骤:

步骤一、找到诗中这个词（句）与意象意境特征和主旨以及上下文的联系，得出关键

几点，

步骤二、从怎样更好表现意象意境特征和主旨特点方面分条作答,

要用描叙性语言，不能用翻译的形式。

答题示例：

例、

阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（福建）

与夏十二登岳阳楼 李 白

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。

诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？

答案：“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互

相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。

第七种模式：创新开放型

提问方式： 你以为怎样？

提问变体： 你以为哪个更好？谈谈你自己的看法

解题分析：

这种题型看起来无处下手，实则还是从意象、意境、主旨及语言风格等角度进行比较，主要是要找到在表达这些内容以及如何表达上的差异。

答题步骤：

步骤一、从描写意象特征、表现意境特点和表达作者感情及所用手法的几个

角度比较，找出哪一个（首）词句（诗）与另一个（首）相比的更

突出。

步骤二、组织答案时详细描叙各个（首）的突出之处，对另一个（首）只作

简单否定。

答题示例

例一、

比较：李白《望庐山瀑布》（略）和徐凝《庐山瀑布》：

虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。千古长入白练飞，一条界破青山色。

有利于诗词复习

苏轼评：帝遣银河一派垂，古来唯有谪仙词。飞流溅沫知多少，不与徐凝洗恶诗。你是否同意苏对立、徐的评价？结合作品谈谈自己的看法。

答案：

1、同意。李诗更为瑰丽，想象更为奇特，富有创造力，给读者留下回味的余地。

2、不同意。徐诗分别从视觉、听觉等不同角度切入，显得气势壮阔。

例二：

阅读下面两首诗，然后回答问题。（辽宁）

江宁夹口三首（其三） 舟下建溪

宋〃王安石 宋〃方惟深

落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。 客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。

侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。 倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。

两首诗的末句，一用“应有”，一用“犹有”，哪个更好？为什么？请简要赏析。

答案：可以有三种答案：

①“应有”更好。“应有”二字蕴含丰富，传达出了诗人在孤寂中力寻旧影时的

复杂心情，其中既有希冀与自信，也有失意与怅惘，更有寻而未见的不甘

心，可谓传神之笔；“犹有”二字则无此意趣。 “心情”只要答出其中

两个方面即可，不要求全面。

②“犹有”更好。‘犹有”二字，自然道出，却出人意料，去年系舟的痕迹还保

存到现在，说明在此停留的旅客不多，进一步传达出了诗人那种孤寂怅惘

的心绪；而“应有”二字却不能道出此意。

③二者各有其妙（理由见上） 只答出哪一个更好而没有具体分析的，不给分

例三： 蝶恋花 苏轼

花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳

草。 墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。

(1)“绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”。你认为哪个字更 恰当?为什么?请简要赏析。

(2)俞陛云在《宋词选释》中对这首词的上阕作过这样的整体评价：“絮飞花

落，每易伤春，此独作旷达语。”你同意他的看法吗?为什么?请结合词的内容简要赏析。

答案：（1）①“绕”字好，因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景，生

动形象，具有动态美。

②“晓”字好，因为它既点明了时间，又渲染了早晨的清新氛围，能

够使读者有更自由、更广阔的想像空间。

（2）

有利于诗词复习

答案之一：

同意。起句“花褪残红青杏小”，虽写了花之凋零，却又写了青杏新生，

显示出生机与活力；二、三句则又移向更广阔的空间，燕子轻飞，给画

面带来了盎然生气，而绿水绕人家也饶有情趣，这样一来，人的心情也

自然随之敞阔；末句虽言萋萋芳草，却以“天涯”起笔，意境开阔。总

之，词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景，却处处可见旷达之语。

答案之二：

不同意。起句写花之凋零，青杏酸涩，为整首词投下了悲凉的阴影；二、

三句写燕子翻飞、绿水绕人家，虽富情趣，也不乏暖意，但却是以乐景

衬哀情；四句说柳絮飘飞，着一“又”字，则又表明词人之看絮飞花落，

非止一次，伤春之感、惜春之情自然流出；“芳草”在古诗词中常用来

写愁情，此处亦然，“天涯何处无芳草”即言愁情无限。因此，这首词

中对“絮飞花落”等景物的描写，依然浸透着伤春之情，并非旷达之语。

四、规范性训练建议

（一）通过对高考古代诗歌鉴赏题（包括客观题和主观题）的细致分析，深入理解鉴赏的要求、角度和方式。

（二）研读一些篇幅较为短小，但分析的深入的程度和高考要求基本相当的古代诗歌鉴赏短文，一方面建立对鉴赏的感性认识，一方面学习诗歌鉴赏中的概念、术语。就每一首诗分别从思路、主旨、情感、手法、语言等角度写写鉴赏文字，学会从不同角度分析诗歌，培养读诗的感觉。

（三）对高考有难度的古代诗歌进行整体鉴赏训练。培养学生的古代诗歌鉴赏能力，不能局限于针对具体训练题的解答指导，不能局限于只对于诗歌中的一点或一两句的解释，要注重培养学生整体把握诗歌的能力。对难度较大的题目，让学生尝试不借助注释自行进行解说，解说要根据古代诗歌鉴赏的考查能力要求进行。当然，对于具体的诗歌，解说并不要求面面俱到，但要能够发现其突出的特点。

（四）通过高考模拟题型，训练答题技巧。在解答的过程中着重训练分析命题要求及表述的简明、准确、全面。

1.训练学生全面准确分析命题要求的能力，即审清题意，明确答题要求。

高考诗歌鉴赏题的设置往往借助古人评点，或直接提问，或故意绕弯，或要求对全诗进行整体概括，或需要就一点具体回答，既有严格的限制，又有发挥的空间，可谓匠心独运，巧妙灵活。因此，审清题意，明确要求是关键的一步。审题时，要抓住题干中的显性的和隐性的关键信息，用铅笔划出，审清有几问，问什么，明确从哪个角度回答，该如何回答，做到问什么，答什么。

2.训练学生规范作答的能力，即如何做到表述简明、准确、全面。古诗鉴赏题改换成主观题型，体现出对考生的思维考查侧重点由理解、判断转向了分析、评价和表达。书面表达能力的高低在很大程度上影响到古诗鉴赏题的得分高低。

总体上，要注意以下几方面：

①遵从“意在笔先”的原则，构思成熟之后再落笔成文，切忌涂改，以求得书写卷面干净利落。 ②快捷入题，如果题干提出了答题角度，那么开头应回复出题者的问题，并让该句成为鉴赏文字

有利于诗词复习

的中心句，后面的语句就应结合诗歌阐释，围绕该句展开。按“提出艺术点（略）、点评艺术点（详）、小结艺术点（略）”三个层面去进行解答。

③具体阐述时，要善抓关键词，力求简洁明了，同时辅以必要的标志性词语，如“第一、第二，首先、其次”等，让阅卷老师一目了然。

（五）、树立整体阅读观念，全面提高学生阅读能力。

文学是传承和发展的，现代文学也就继承和发展了古诗文的思想、手法和风格。作为对中学生的阅读能力要求的具体体现，高考命题出现了古今、诗文贯通的特点。高中阶段阅读教学，要坚持“以文言文为阅读基础，以古代诗歌阅读为突破，带动现代文阅读能力全面提高”的原则，树立整体阅读观念，培养学生贯穿古今、融会贯通的能力，全面提高学生阅读水平。

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