四年级下册数学1-3单元教案 - 图文

岔 河 小 学 数 学 学 科

备 课 本

年 级： 四 年 级

教 师：

上课时间： 年 月 日 课题 只含有同一级运算的混合运算（课本1－5页例1、例2） 课时 1课时 教 1.使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。 2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略学 和方法。 目 3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 标 教学重点 教学难点 教学方法 掌握四则运算的计算方法 运用综合算式解应用题 课前 准备 自主探究，交流讨论 基 1、说一说图中的人们在干什么？ “冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道础 的？ 练 根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？(可补充条件再提问。) 导入 1、出示问题 （1）滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ （2）“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少尝 人？ 2、学生独立列式并脱式计算。 3、同桌互相说说你是怎样解答的？(教师巡视并对学生的叙述进行指导。) 4、全班汇报：组织全班同学交流汇报，注意说说每步表示的意义。 试 （1）71-44+85 71-44表示中午44人离去后还剩多少人 =27+85 现在滑冰场有多少人 =113（人） 练 （2）987÷3×6 6÷3×987 =329×6 =2×987 =1974（人） =1974（人） 注意：a引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。 b可用线段图帮助理解。 c教师要注意这种方法的叙述。 d方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。 巩 固 练 1、第5页做一做 2、练习一第1题 3、练习一第2题 拓 展 练 练习一第3题 小 通过这一节课的学习，同学们有什么收获？ 结 作 业 布 置 同步指导相关练习题 四则运算 （1）滑冰场上午有72人，中午有44人离去，（2）“冰雪天地”3天接待987人。照这 板 书 设 计 又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ 样计算，6天预计接待多少人？ 72-44+85 （1）987÷3×6 （2）6÷3×987 =27+85 =329×6 =2×987 =113（人） =1974（人） =1974（人） 运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法， 都要从左往右按顺序计算。 教学 反思

上课时间： 年 月 日 课题 含有两级运算（课本6－9页例3） 课时 1课时 教 1、培养学生列综合算式解答应用题的能力; 学 2、掌握没有括号的乘除、加减混合运算的运算顺序。 目 3、通过尝试，获得成功的快乐 标 教学列综合算式解答应用题的能力 重点 教学列综合算式解答应用题的能力 难点 教学方法 基 础 练 导入 复习只含有同一级运算的混合运算运算顺序。 尝试自学 脱式计算并说明运算顺序 467－240＋129 624÷3×2 课前 准备 1、学习例3 出示挂图 问：图里有哪些信息？什么是半价？该怎样解答？ 强调列综合算式 问：你是怎样列式的？每一步求的是什么？ 试 先算什么？后算什么？ 总结运算顺序：没有括号的混合运算中，先算乘除法，再算加减法。 问：你还能提出其他问题么？ 练 学生提出问题，全班交流解答。 2、“做一做” 第1题：学生说明运算顺序 第2题：学生独立解答，全班交流时说明解题思路，并说明运算顺序。 尝 巩 固 练 练习一第4—8题 拓 展 练 练习一第九题 小 通过这一节课的学习，同学们有什么收获？ 结 作 业 同步指导的相关练习 布 置 四则运算（二） 星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪 天地”游玩，购买门票需要花多少钱 （1）24+24+24÷2 （2）24×2+24÷2 =24+24+12 =48+12 =48+12 =60（元） =60（元） 运算顺序：在没有括号的算式里，有乘、 除法和加、减法，要先算乘、除法。 板 书 设 计 教学 反思

上课时间： 年 月 日 课题 教 1、使学生掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。 2、培养学生观察、比较、概括的能力。 目 3、培养学生良好的计算能力。 标 学 教学重点 教学难点 教学方法 探究发现，小组合作，归纳总结 会正确使用小括号列综合算式解决实际问题。 理解并掌握含有小括号的四则运算的运算顺序，学会用两种方法解决实际问题 有括号的混合运算（课本第10页例4） 课时 1课时 课前 准备 基 口算： 础 练 20+30÷3 42×3 90÷15+3 12×4-40÷2 8×5×10 120÷3×5 前几节课，我们一起去冰雪天地欣赏了美丽的冰雕，观看了刺激的滑雪。导入 今天，我们再去冰雕区游览一番，好吗？ （一）学生分析题意并列出算式。 师：要想进入冰雕区参观，需要正确解答一个问题，有信心吗？ 尝 试 练 上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？ 师：独立思考之后在小组内交流 你是怎样列式的？ 生独立思考后进行讨论交流， 师：哪个小组汇报一下，你们小组是怎样列算式的？为什么这样列式？ 生汇报算式和思路： （1）270÷30-180÷30 （2）（270-180）÷30 （二）探究两种算式的运算顺序。 师：这两种列式方法都有道理。它们的解题思路不同，列出的算式也不同。观察这两个算式，有什么不同点？ 师：说一说，你分别打算怎样计算这两个算式？ 汇报后生独立计算，请两名学生板演。 教师小结并板书：在没有括号的算式里，既有乘、除法又有加、减法，要先算乘、除法，再算加减法。 算式里有括号的，要先算括号里面的。 P11做一做 巩 （1）先引导学生读题，观察画面，弄清题意。 （2）怎样计算还剩多少钱？你会想到几种不同的解答方法？ 固 练 拓 P14练习二 展 练 小 通过这一节课的学习，同学们有什么收获？ 结 作 业 同步指导的相关练习 布 置 四则运算（二） 上午冰雕区有游人180位，下午有270位。 如果每30位游人需要一名保洁员，下午要 比上板 书 设 计 午多派几名保洁员？ （1）270÷30-180÷30 （2）（270-180）÷30 =9-6 =90÷3 =3（名） =3（名） 运算顺序：算式里有括号，要先算括号里面的。 教学 反思

上课时间： 年 月 日 课题 教 学 1、使学生进一步理解和掌握有小括号的三步计算式题。 目 2、培养学生观察、比较、类推的思维能力、认真检查的好习惯。 标 教学重点 教学难点 教学方法 基 础 练 理解和掌握有小括号的三步计算式题。 能准确地计算比较复杂的三步式题。 课前 准备 强化小括号的作用（课本第11－13页例5） 课时 1课时 观察总结 1、说一说运算顺序： 150-100÷5×4 （43+57）×（38-31） 2、计算： 23+570÷19 90-（32+30） 导入 今天我们接着学习含有小括号的混合运算的计算 1、总结四则混合运算的运算顺序 出示例5 （1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-4 （画出顺序线） 尝 学生在练习本上独立解答。 两名学生板演。全班学生进行检验。 上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变， 学生独立解答 试 问：两题的结果一样么？为什么两题的计算结果却不一样？ 第一小题先算什么？后算什么？为什么先算减法？ 第二小题先算什么？后算什么？为什么？ 这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？ 练 学生针对问题发表自己的意见。 说明概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（板书） 2、小结 问：这四则运算的运算顺序是怎样的？ 学生以小组为单位总结运算顺序 全班交流讨论结果 巩 固 练 课本第12页做一做 练习二第4、5、6、7题 拓 展 练 练习二第9题 小 通过这一节课的学习，同学们有什么收获？ 结 作 业 同步指导的相关练习 布 置 板 书 设 计 教学 反思

四则运算（四） 同级：从左到右 两级：从高到低 带有小括号：先里后外

上课时间： 年 月 日 课题 教 1、使学生进一步掌握四则运算的特征。 2、体会0在四则运算中的地位和作用。 目 3、提高学生计算的正确率和概括能力。 标 学 教学重点 教学难点 教学方法 掌握0在四则运算的特性 理解0为什么不能作除数。 课前 准备 0的运算（P13例6） 课时 1课时 合作探究 基 口答： 78= 154-0= 0÷23= 128-128= 础 100+0= 0+568= 0×76= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 0×29= 练 0÷导入 你还知道哪些有关0的运算，运算时应该注意些什么？ 一、将上面的口算进行分类 请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。 学生分类后进行概括总结关于0的运算。（教师根据学生的回答进行板书）尝 关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？ 学生提出0是否可以做除数。 小组讨论：0能否做除数？ 全班辩论。各自讲明自己的理由。 试 教师小结：0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同00不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。 相乘得到5.0÷二、学生小结关于0的运算应该注意的问题。 教师引导学生小结。总结有关0的运算 练 问：你知道哪些有关0的运算？应该注意些什么？ 学生举例说明关于0的运算。 重点讲解0不能作除数 出示5÷0和0÷0 问：能不能找到商？有没有含义？ 说明：0作为除数不能找到确定的商，也没有含义，所以0不能作为除数。

巩 固 练 1、计算 0+8= 22+17×0= 0÷7+7= 0×8= 56×27×0= 74-74+19= 2、填空 369÷3=（ ）×2=（ ） 570÷3=（ ）×2=（ ） 180÷3=（ ）×2=（ ） 拓 课本第13页“数学游戏” 展 练 小 通过这一节课的学习，同学们有什么收获？ 结 作 业 同步指导的相关练习 布 置 板 书 设 计 有关0的运算 一个数加上0，还得原数。 5+0=5 被减数等于减数，差是0。 5-5=0 一个数乘0或0乘一个数，还得0。 0×5=0 5×0=0 0除以一个非0的数，，还得0。 0÷5=0 教学 反思

上课时间： 年 月 日 课题 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 用方向和距离描述物体的位置。 对任意角度具体方向的准确描述。 课前 准备 确定物体位置(课本P17~18) 课时 1课时 1.通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 2.能根据任意方向和距离确定物体的位置。 3.发展学生的空间观念。 合作探究 1、出示情境图（课本第17页） 基 （1）他们在干吗？（定向越野运动） （2）你知道什么是公园定向运动吗？（出示资料） 础 （3）你们想去参加定向运动吗？如果你想去参加定向越野运动，首先就练 必须准确确定物体的位置，这样才能赢得比赛。 。 导入 今天我们就一起来学习“确定物体的位置” 出示例1图 下面是一次定向运动的地图，我们一起看一看。 尝 （1）你从图上能了解到哪些信息？ （2）如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进？（方向标） （3）加方向标有什么好处？ （4）为什么方向标画在起点的位置？（以起点为观测点） 试 （5）知道在出发点的东北方向就可以出发吗？ （6）如果这样会发生什么情况？这样确定方向准确吗？ （7）怎么样走会更加的准确？ （8）准确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗？为练 什么？ 小结：在说具体位置时，一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。 （距离 1千米）如果没有距离又会怎样？ 1号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是 1千米。你学会表示了吗？ 巩 固 练 课本第18页“做一做” 拓 课本练习三第1、2题 展 练 小 通过这一节课的学习，同学们有什么收获？ 结 作 业 同步指导的相关练习 布 置 确定物体的位置 板 书 设 计 教学 反思 确定物体位置两个条件 1、确定方向 2、确定距离

上课时间： 年 月 日 课题 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 基 础 回忆上节课所学知识。 练 这节课我们来学习绘制平面示意图 绘制平面示意图（课本P19 例2） 课时 1课时 1、能绘制简单的平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。 2、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。 3、通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。 能根据方向和距离准确标出物体的位置。 能根据方向和距离准确标出物体的位置。 课前 准备 合作探究 导入 1、出示学校的录相或图片 师：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？ 出示数据： （1）教学楼在校门的正北方向 150米处。 （2）图书馆在校门的北偏东35度方向 150米处。 （3）体育馆在校门的西偏北40度方向 200米处。 2、新知学习 A、.小组讨论：你们打算怎么完成任务？有什么问题要解决吗？ B、小组汇报完成平面图绘制的计划，教师进行梳理： （1）绘制平面图的方法： 先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说道，老师可以进行引导：你们打算怎样在图上表示出 150米， 200米和 50米？从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。 （2）小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。C、.小组活动，绘制平面图。 D、.展示各组绘制的平面图，集体进行评议。 （1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。 教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。 （2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？ 小结： 1厘米表示的大小不同，图的大小也不同 尝 试 练 巩 固 练 完成课本习题21页3、4题并订正。 拓 找一个有建筑的图片，设计一个小区，说一说各个建筑的位置。 展 练 小 通过这一节课的学习，同学们有什么收获？ 结 作 业 同步指导的相关练习 布 置 板 书 设 计 教学 反思

绘制地图 1、先确定角度 2、再确定图上的距离

上课时间： 年 月 日 课题 位置关系的相对性（课本P22 例3） 课时 1课时 教 1、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。 学 2、在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。 “做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体目 3、标 会位置关系的相对性。 教学重点 教学难点 教学方法 基 础 练 为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。 使学生进一步认识到位置关系的相对性。 课前 准备 合作探究 自学课本P22 例3 1、说说上海在北京的什么方向位置上？北京在上海的什么方向位置上？你发现什么？ 2、两个相对的事物相对的位置关系是怎样的？ 导入 通过自学，你还有什么困惑？ 1、观察书上插图 小组讨论 尝 试 练 （1）用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。 （2）讨论后每组选出一名同学在班内汇报。 2、汇报讨论结果 （1）首先找到北京和上海在地图上的位置。 （2）确定以谁为观测点。 （3）用语言描述北京和上海的具体位置。 （以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。） 3答疑解难 (针对学生的具体情况进行解答，能在组内解决的在小组内解决，努内解决不了的老师解答。) 巩 固 练 1、做一做 （1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组） （2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说。 2、完成练习四第1、2两题 当堂汇报 拓 （北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的备偏东的方向 上。） 展 （学校在我家的南偏西的方向上，距离约是900米。）(小刚) （你家在学校的北偏西的方向上。）（小芳） 练 小 通过这一节课的学习，同学们有什么收获？ 结 作 业 同步指导的相关练习 布 置 板 书 设 计 教学 反思

位置关系的相对性

上课时间：＿＿＿＿年＿＿＿月＿＿日 课题 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 基 础 练 合作探究 课前 准备 每人一张白纸（绘图用） 根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。 体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。 1、能用语言描述简单的路线图。 2、在合作交流中能绘制简单的路线图。 3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。 描述并绘制简单路线图（课本P23 例4） 课时 1课时 游戏---找朋友： 一人说方向和大约角度，另一人确定这个位置上的同学。 导入 例4和例3有什么不同点？说一说。 教学例4 1、小组讨论： （1）作为越野队员我们将怎样确定越野路线？ （2）我们是怎样确定方向和路程的？ （3）描述行走路线为什么要到达一个目标就重新画出方向标？ 2、绘制简单路线图 根据所给信息画出越野路线 （1）、在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1 （2）、在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2 （3）、终点在点2的西偏南20 °方向距离它300千米的地方 3、说出具体路线： 从起点出发，先向 偏 度方向走 km到点1，再向 偏 度方向走 km到点2，最后向 偏度方向走 km到终点。 小结：今天我们学习了做一个定向运动员应该具备的方位知识，不过，真正的定向运动还需要强健的体魄和无畏的精神。在平时，我们要加强锻炼，等你觉得准备得比较充分时，就可以参加这样富有挑战性的刺激的活动了。 尝 试 练 巩 1、教材第23页“做一做” 2、完成练习四第3题 固 练 拓 设计一个小小动物园 展 练 小 通过这一节课的学习，同学们有什么收获？ 结 作 业 同步指导的相关练习 布 置 板 书 设 计 教学 反思

描述并绘制简单路线图

上课时间： 年 月 日 课题 教 学 目 标 教学理解加法交换律、结合律 重点 教学 会用加法交换律、结合律解决实际问题 难点 教学方法 基 础 练 合作探究 课前 准备 加法运算定律（加法交换律和加法结合律） 课时 1课时 1．通过观察发现并理解加法交换律，会用字母表示加法交换律 2．通过观察发现并理解加法结合律，会用字母表示加法结合律 3．培养学生观察、分析的能力，会用加法交换律、结合律解决实际问题 口算： 37+22= 128+315= 124+246= 0+150= 生活中有很多东西互相交换了，结果还是一样，你能举例吗？ 导入 其实数学中也存在这样的现象。 1、教学例题1 尝 师：出示题目，学生独立解答，观察可以有两种解法，答案却一样。 你能举一些这样的例子吗？ 你发现这些式子都有哪些共同点？ （小组讨论） 试 总结：两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。 你还能用自己喜欢的方式来表示加法交换律吗？ 2、教学例题2 让学生比较书上的两种计算方法，找出简便的一种。观察它是如何运算的。 练 汇报：先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做加法结合律。 用字母表示。

巩 三．练习 固 第28、30页的“做一做” 练 拓 展 练 用简便方法计算下面各题： （1）9+99+999+9999 （2）69+18+23+31+82 （3）516-56-44-16 小 通过这一节课的学习，同学们有什么收获？ 结 作 业 同步指导相关练习 布 置 板 书 设 计 加法运算定理 加法交换律----a+b=b+a 加法结合律-----(a+b)+c=a+(b+c) 教学 反思

上课时间： 年 月 日 课题 教 学 目 乘运算定律（乘法交换律和乘法结合律） 课时 1课时 1、通过观察发现并理解乘法交换律，会用字母表示乘法交换律 2、通过观察发现并理解乘法结合律，会用字母表示乘法结合律 3、培养学生观察、分析的能力，会用乘法交换律、结合律解决实际问题 标 理解乘法交换律、结合律 教学 重点 教学难点 教学方法 基 础 复习上一节新授课的知识 练 导入 今天，我们一起来学习乘运算定律（乘法交换律和乘法结合律） 会用乘法交换律、结合律解决实际问题 课前 准备 合作探究 1、教学例题1 尝 师：出示题目，学生独立解答，观察可以有两种解法，答案却一样。 你能举一些这样的例子吗？ 你发现这些式子都有哪些共同点？ 小组讨论） 试 总结：交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律 你还能用自己喜欢的方式来表示加法交换律吗？ 2、教学例题2 让学生比较书上的两种计算方法，找出简便的一种。观察它是如何运算的。 练 汇报：先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。这叫做乘法结合律。 用字母表示。 比较加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律，你发现了什么？ 巩 固 第35页的“做一做 练 拓 时钟4时敲了4下，12秒钟敲完，6时敲6下，几秒钟敲完 展 练 小 通过这一节课的学习，同学们有什么收获？ 结 作 业 同步指导相关练习 布 置 乘法运算定理 板 书 乘法交换律----a×=b×a 设 计 乘法结合律-----(a×b) ×c=a×(b×c) 教学 反思

上课时间： 年 月 日 课题 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 基 础 练 游戏： 导入 同学们，下面我们来做个游戏，看哪组算得又对又快。 9×48+9×52 9×（48 + 52） 师：同学们，你们都收到了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？ 交流解决问题的方法。 生：（4+2）×25 = 6×25 尝 =150（人） 生：4×25+2×25 =100+50 =150（人） 试 请两位学生分别说出自己的解题思路。 师：请大家看这两个算式之间有什么关系呢？ 小组讨论 练 汇报：两个算式相等（4+2）×25=4×25+2×25 师：谁能用自己的语言来描述这个等式？ 生：4加2的和乘以25等于4乘25加上2乘25。 师：你还能举出这样的例子吗？ 结论：两个数的和与一个数相乘，可以先把他们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。 用字母表示。 复习上一节课的知识 探索、发现乘法分配律 用乘法分配律解决简单的实际问题 课前 准备 1、引导学生探索、发现乘法分配律 2、初步学习用乘法分配律解决简单的实际问题 3、使学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的数学兴趣 乘法分配律 课时 1课时 合作探究 巩 固 练 完成“做一做” 用简便方法计算下面各题。 拓 （20+4）×5 35×37+35×63 展 38×29+38 练 小 通过这一节课的学习，同学们有什么收获？ 结 作 业 同步指导相关练习 布 置 板 书 设 计 教学 反思

乘法分配律 (a+b) ×c=a×c+b×c

上课时间： 年 月 日 课题 教 学 目 标 简便运算（一） 课时 1课时 1、引导学生掌握加减法运算中常用的简便计算。 2、使学生感受数学与现实生活中的联系，培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 教学注意正确理解算法多样化、个性化的实质 重点 教学难点 教学方法 加减法运算中坚壁那计算的实际运用 课前 准备 合作探究 基 1、口算 础 16×5 28×3 120×10 210×4 25×8 45×2 练 2、写出用字母表示的各运算定律 学习了几种运算定律，今天我们一起利用所学知识去学习更导入 有趣的知识---简便计算。 1、投影仪出示题：李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页。这本书一共234页，还剩多少页没看？ 尝 2、列式：234-66-34 3、独立计算 4、全班交流汇报。说出你的计算方法。 生234-66-34 生：234-66-34 生：234-34-66 试 =168-34 =234-（66+34） =200-66 =134（页） =234-100 =134（页） =134（页） 5、重点让学生说出算法2和3的运算顺序及理由。 练 强调：连续减去两个数可以减去这两个数的和，也可以先减去第二个数再减第一个数。 让学生说出自己喜欢的方法、理由。引导学生理解：哪种方法更简便，要看具体的数据特点，不能一概而论。 将书的页数改为266页，让学生自己选择算法。 巩 固 练 完成课本“做一做” 拓 计算下面的题，然后说一说你的根据： 1234-463-536-234 展 练 小 结 作 业 布 置 板 书 设 计 教学 反思

通过这一节课的学习，同学们有什么收获？ 同步指导相关练习 简便运算（一） a-b-c=a-（b+c）

上课时间： 年 月 日 课题 教 1、使学生认识一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积 2、引导学生在解决问题的过程中了解乘除混合应用题的数量关系，能运目 用运算定律进行一些简便计算 标 学 教学重点 教学难点 教学方法 基 础 练 复习上一节课的知识点 认识一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。 根据要解决的具体问题，选择运算定律进行简便计算的方法。 课前 准备 简便运算（二） 课时 1课时 合作探究 导入 今天我们继续学习简便运算 教学例题3 从题目你收到了哪些信息？你能解决所给的问题吗？ 师：谁愿意把自己的方法介绍给大家？ ：我先算出5棵树苗多少钱，生（2）：我先算出一共买多少棵树苗，尝 生（1）再算每棵树苗多少钱 再算每棵树苗多少钱。 1250÷25÷5 1250÷5÷25 =50÷5 =1250÷（25×5） 试 =10（棵） =1250÷125 =10（棵） 师：这两种方法答案都一样，你们喜欢哪种方法？ 第二种，简便。 练 强调：一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积 教学例题4 让学生自己看图收集信息，知道一打有12个，也就是说一筒有12个。 列式：12×25 师：这道题你可以用简便方法来计算吗？ （小组讨论）汇报总结

巩 固 练 完成课本“做一做” 课本第46页练习八第1-2题 拓 课本第46页练习第八题 展 练 小 通过这一节课的学习，同学们有什么收获？ 结 作 业 同步指导相关练习题 布 置 板 书 设 计 教学 反思

简便运算（二） 一个数连除以两个数，可以用这个数除以这连个数的积。

上课时间： 年 月 日 课题 小小营养师 课时 1课时 教 1、内容能够根据需要灵活运用口算、估算的方法或利用计算器进行计算 学 2、培养学生从繁杂的数据中获取所需信息的能力 目 3、培养学生收集数据、整理数据的能力 4、知道学生学以至用，学会健康的生活方式 标 教学重点 教学难点 教学方法 基 础 同学们，我国是一个美食王国，你们一定吃过很多美食，你最吃什么？ 练 培养学生整理数据、利用数据的能力 理解“不低于、不超过“的含义 课前 准备 合作探究 导入 今天咱们一起去品尝更多的菜。 （一）你想吃哪些菜呢？可以选择A、B、C三种，要说出你为什么喜欢它。 学生按自己喜爱选择 （二）你去吃饭点菜时根据什么点？ 尝 生：根据自己的口味。 （三）你从书上表中获得哪些信息？ 师：请你利用这张营养成分表，估计一下 （四）你刚才点的三种菜的热量总和、脂肪总和及蛋白质总和分别是多试 少？（学生汇报） （五）现在生活水平提高了，我们不仅要吃味道，更要吃得有营养，人人 都应争取成为一个营养师，是不是？（出示课题） 好那我们点的菜是否符合标准了呢？ 练 （六）了解成分：“不低于、不超过”是什么意思？ 师：热量对我们有什么用处？脂肪呢？蛋白质呢？ 师：听了营养师的话，你们觉得自己的菜点得符合标准？这样对我们身体有什么影响？ 你能帮助他们吗？怎样改变？ 师：比一比哪个组发表的方案更合理。 根据数据制成统计图 巩 固 练 根据数据制成统计图（学生小组合作完成） 拓 请你为全家设计出周六、周日的菜谱 展 练 小 通过这一节课的学习，同学们有什么收获？ 结 作 业 布 置 板 书 设 计 教学 反思

同步指导相关练习题 小小营养师 不低于2926千焦 不超过50克

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