评课稿

“基于表达能力发展的阅读教学课堂练习实施研究” 是本学期我校语文组的研修主题，研修方式依然延用了上学期采用的“四轮磨课”。在实践阶段，我们三、四年级以《香港，璀璨的明珠》为课例进行了三轮磨课，毛裕春老师率先为我们执教该课，本课的教学毛老师根据学段特点与文本特点，确定了两个核心教学目标： 1.以课文第二自然段为突破口，教给学生找寻中心句的方法，并通过划其他段落的中心句进行迁移运用。2.通过第四自然段的学习，了解作者的描写顺序，并学习课文“抓住动作描写具体写生动”这一方法，进行仿写。前一个目标指向学生阅读能力的培养，后一个目标重在培养学生的言语表达能力，从三年级学生的学习现状来看，这两点也正是学生需要学习的，因此，从理论上来看，这样的教学目标定位是比较妥当的。 但第一次试教后，我们的总体感觉是教学块面比较清晰，目标也是明确的，但目标的达成度却不高，在落实第一个教学目标时，有许多学生对“为什么‘香港是个万国市场’这句话是中心句”还是不理解，费了不少时间。在学习第四自然段时，毛老师的教学步骤清晰明了，在利用大镜头、中镜头、小镜头引导学生读懂作者构段方法的基础上，补充相关视频，让学生模仿课文“抓动作进行描写”仿写，但因为时间仓促，再加上感悟不到位，也未能很好地达成既定目标。

课后，我们三四年级的老师走在一起进行了交流，认为“万国市场”一词的理解对学生找寻中心句起着关键性的作用，在教学中可以让学生联系上下文来说说这个词语的意思，唯有此，学生才能形象地理解“中心句”这个抽象的概念。而对于第二个教学目标，我们以为从第

四自然段的语段特点来看，“了解本段的构段顺序”与“学习抓住动作进行描写”相比，前者作为本课的言语表达能力训练点更为合适。在组内交流的基础上，沈玲玲老师采纳了老师们的建议，在毛裕春老师教学的基础上进行了调整，在第二轮试教过程中，我们感觉第四自然段的目标定位相对合理，但学生似乎还未能较好地理解大镜头、中镜头、小镜头，在环节的设计上还有待于进一步改进。接下去，又是一轮讨论、调整，郑静老师进行了第三轮实践。在一轮又一轮的磨课过程中，该课的教学设计日趋成熟，教学环节更加细腻。在一轮又一轮的磨课过程中，老师们积极参与，畅所欲言， 正象张老师所说的那样，我们收获的不仅仅是愈渐完美的课堂，更重要的是在这样的磨课过程中，唤起了我们每一个平凡教师对于理想课堂的追求。

“香港，璀璨的明珠”一文是三上年级第六单元的略读课文。这一组课文，都是在介绍祖国东西南北，迷人的景色，让学生感受祖国的美丽和富饶。作为本单元的略读课文，《香港，璀璨的明珠》有它的特殊性。这篇课文，咋一看词语丰富星光闪烁，条理清楚脉络清晰。然而在细读之后你会发现，四字词语多，但是理解却不难，例如：应有尽有，一应俱全，琳琅满目，五洲四海等，反而是一些\海岸线\、\贸易中心\、\位于\、\亚太地区\、\东南亚\等词语，会给学生阅读带来一些障碍。

我们都知道中年级的教学总目标是，加强朗读；练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；把握课文主要内容，体会思想感情；学习略读，粗知大意；体会词句表达效果，初步了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。略读课文，没有写字的需要，却有更多实践教学的天地。让学生试着在略读课文中展示自己的学习能力，展示自己的学习成为马老师这堂课的追求。

2、注重了扎实有效的语言文字训练。在教学中，吴老师设计两次的语言文字训练：第一次，积累“琳琅满目、应有尽有、物美价廉”这三个成语。吴老师设计了练习让学生选择填空，使学生学会在具体的语境中运用这三个成语。第二次，看图用上“它们有时（ ），有时（ ）”说话。这两次的语言文字训练安排非常不错，是这堂课的一大亮点。

二、初读为的是理脉络，练概括

初读后理出三个关键词语，是非常难的。其实班级里估计只有三分之一的孩子能够找到。把握文章主要内容，是小学阶段的总体目标。而三年级正是训练这项能力的起步阶段。根据这篇课文的写作特色，设计将课文读成三个词，其中将第一小节超前学习，并聚焦到2到5自然段，提醒默读思考划词，这些合计都是为了给概括降低难度。最后讲词语读成一个句子，点名这就是课文的主要内容。这个过程更多地体现了教师的扶，但是也不乏学生的学。

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