鸟语教案+夏树娟

《鸟语》第二课时教学设计

教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。 2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。 教学流程： 【课前谈话：】

鸟是大自然的精灵，你知道哪些关于鸟的成语或诗句呢？ 学生汇报。

同学们的课外积累可真丰富！ 一、复习导入：

师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》首先我们复习一下文中的词语：

（1）出示：呢喃软语 亲切啼叫 充满深情 这三个词谁来读？ 指名读。

这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声） 师：鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！ 齐读。

（2）出示：美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐 这组词谁来读？

在脑海里想象一下鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？ 师：读得真不错，老师奖励你再读一组。

（3）出示：搏击风雨 终日忙碌 勇敢顽强 师：第三组词又是描写的——？ 生：写了鸟儿的品质

写了鸟儿的精神 师：一起读。 生读词语。

（生齐读课题） 读得真好。

你能用这些词语说一说上一节课我们学到了什么吗？

小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？

找错的情况（这句话的确写出了作者对鸟儿的喜爱，但有一句话更直接，更直观地写出了作者对鸟儿的喜爱，能找出来吗？）

生：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（评价：你有一双会发现的眼睛） 出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！ 齐读。

师：是啊！同学们，你们想知道小作者是怎样和鸟儿建立如此深厚的友谊的吗？让我们打开课本。。。

二、：默读第4——7自然段，想一想还有哪些句子表达了作者对鸟的喜爱？画出来，读一读。

（一）与布谷鸟对话

课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。（播放课件）

小作者最喜欢布谷鸟了，见过布谷鸟吗？看！布谷鸟来了！ 知道它为什么叫布谷鸟了吗？我们也来学一学它的叫声。 生学声音。（清脆的布谷鸟叫声，害羞的布谷鸟……） 师：小作者从布谷鸟的叫声中听出了什么？ 师：布谷、布谷——学生答 种田织布。 勤劳刻苦 学着用布谷鸟的语气说一说！

指名说。

师：那你又听出了什么？

（好好学习、快点上学、麦子熟了、春天来了、快快出工、、、、、、）

师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。想不想和布谷鸟交谈交谈？和你的同桌分好角色在下面练一练。

指名读对话。

男生问，女生答。

在这样的一问一答中，其实我们就不知不觉用了“押韵”的手法。诗歌创作。。（板书）

我们再来感受一下， 老师问，你们答。

师：老师觉得和你们这群小布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词来说，就是——什么？（无拘无束）

师：是呀，人和鸟就———出示：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。

师：读到这呀，老师有一个疑问，小作者又是怎么聆听布谷鸟的呢？从哪些地方可以看出来？

（呆愣愣、说傻话、愣着干啥） （2）还有小作者喜欢布谷鸟的句子吗？

指名读句子。

课件出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 再读句子 (1)理解句意。

师：从这句话中，你读懂了什么?

学生回答。（从这句话中，我们读懂了作者和布谷鸟之间的感情，布谷鸟成了“我”的好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进。）

在生活中，谁会催促我们？ 生：父母、老师、朋友

师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友，在关键的时候，催促我们前进。 布谷鸟真是我们的好朋友啊，所以“我”在学习上——还真不敢疏忽怠慢。 (2)理解词语：疏忽。

师：同学们你们知道“疏忽”是什么意思吗? （点红） 生：“疏忽”是粗心大意、忽略；“怠慢”是轻慢。 师：在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?

考试的时候疏忽过，结果怎样了？把这句话连起来说一说。不知不觉你都会用疏忽说一句话了。

除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？ 学生回答。（开车时、盖房子、医生给病人看病……） 师：看来做什么事都疏忽不得。

再次引读——所以， 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进）

所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）

（二）与喜鹊对话 你还找出了哪些句子？

课件出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

瞧，喜鹊也来凑热闹了！ 课件出示：喜鹊图及其叫声

师：谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！） 指名读：喳喳喳喳，喳喳喳喳！

师：喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说——出示：喜事到家，喜事到家！ 师：同学们，那我们应该带着笑容愉快地读，再读一遍试试。

师：想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢?看，笑容都挂在脸上了！ 生：考了好成绩，得到压岁钱，过生日，中彩票、比赛获奖…… （值得高兴、应该高兴、我很荣幸……）

师：同学们的喜事真多!我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好？

出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（ ）！ 学生模仿喜鹊报喜。

师：人们听到喜鹊的叫声—— 生：倍感亲切。 （点红：倍感亲切） 师：是一般的亲切吗？

生：不是，非常亲切。 生：特别亲切。

师：生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？ 指名说……

师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。喜鹊却让乡里人倍感亲切。

生再读这句话。

师：可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？

生：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

师：是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，祝福朋友，装点美好生活；喜鹊作为窗花印在窗户上，寓意喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不喜欢呢？一起来读好这句话。

出示句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

生：读

师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。（板书：增添乐趣）

所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）

（三）与群鸟对话

过渡：小作者还关注了什么鸟？（黄莺、百灵、画眉）它们的“语言”丰富极了。引读：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。让我们也来做一回鸟儿的“知音”，听一听鸟儿的叫声，看你有哪些猜想？

1、编故事 师：播放视频。

选择其中的一幅图，你能编出什么有趣的故事呢？ 指名说。

评价：

师：在老师的眼中，你们简直就是鸟的知音啊。小作者还从鸟的叫声中获得了很多启示：

课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……

师：同学们自由地读一读这段文字。 生自由读。

师：看看不同颜色的词语，你发现了什么？

生：每个句子，都是说从……那里，我认识了，懂得了，学到了什么。 师：是啊，前面四字词语在写鸟儿的特点，后面的短语则在写人们从中得到的启示。 燕子是－－，它很――，大雁――，要么排成一字形，要么排成人字形，它们很遵守纪律，苍鹰能够――，它―― 。

师：三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。（板书：排比）我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气呢。

谁再来读?

再指名读。（如果再加入一股力量，读起来会更有气势。） 齐读

师：这里还有一个省略号，省略了什么呢？ 生：从其他鸟的身上学到的鸟的精神。

师：你还熟悉哪些鸟、动物，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。 出示：从 的 那里，我 。 生：从捉虫的啄木鸟那里，我认识到要为别人服务。 从反哺的乌鸦那里，知道了孝敬的重要。 ……

师：如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。【板书：给人启示】

因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读） 鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，再读： 鸟儿的确是我们的好朋友啊！

三、课堂小结：

鸟儿是我们的好朋友，所以爱鸟护鸟是我们义不容辞的责任，让我们拿起笔来，写一句保护鸟儿的公益宣传语吧！

交流。

鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱鸟护鸟，保护自然，保护环境，创造一个人鸟和谐的家园！

四、布置作业

仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

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