北京版英语二年级上册Unit1WhatdayistodayLesson2_参考教案

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小学-英语-上册-打印版Lesson2 参考教案

【内容来源】北京出版社（一起点）二年级上册Unit1 What day is today?

一、教学目标与要求（Teaching aims and request ）

1. 能听懂、会用“What day is today / tomorrow?”询问当天/明天是星期几并用“It ’s ... .”做出应答；能用“I ... on ...”介绍自己在某一天常做的事情。

2. 能朗读和认读词汇Wednesday 、Thursday 、Friday 、tomorrow 、go swimming 、go dancing 和go boating 。

3. 能模仿录音说唱小韵文。

4. 在谈论每日活动安排时，养成合理安排日常活动的意识。

二、教学重点、难点(Teaching points and difficulties)

（一）重点（Points ）

1. 能用“What d ay is today / tomorrow?”询问当天/明天是星期几并用“It ’ｓ ... .”做出应答；能用“Ｉ ... on ... .”介绍自己在某一天常做的事情。

2. 能认读词汇Wednesday 、Thursday 、Friday 和Saturday 。

（二）难点(Difficulties)

1. “What day is tomorrow?”中“is tomorrow ”连读时/s/的不完全爆破。

2. Wednesday 、Thursday 、Friday 等词汇中的共同发音/ei/的口形变化。

三、课前准备（Teaching preparation ）

教学挂图(组合图)、单词卡片、头饰(教材人物)、月历、国际象棋、给学生的奖品(贴纸：Wednesday 、Thursday 、Friday 等)、教学音频、教学课件等。

四、教学建议(Teaching suggestions)

(一) Listen and say

1. 导入

游戏：Guessing game 。

?教师做打乒乓球、打篮球、踢足球、放风筝等动作，请学生猜测动词短语。?进行pair work ，一人做动作，另一人来猜。

2. 学习对话 1

(1) 认识图中人物。

?教师在PPT 中出示无文字的主题图，帮助学生理解对话发生的背景为下午

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小学-英语-上册-打印版放学以后。首先，教师请学生观察图中的人物和环境，包括教室中的学生快走光了以及黑板上方钟表里的时间是下午三点。然后，教师引导学生分别说一说

Guoguo 和Yangyang 在做什么，Lingling 和Baobao 在做什么。

?请学生关注Baobao 手里拿着什么，推测Baobao 和Lingling 会说些什么。

(2) 初听理解对话。

?反复播放对话录音，请学生说一说听到的内容.。假设学生先关注到

Wednesday ，可以先学习问答句：“What day is to day? It ’s Wednesday.”假设学生

先关注到chess ，教师可以呼应说：“Yes , chess. Look, Baobao has a book about chess in his hand. I have a box of chess. ”

教师拿出真实的国际象棋帮助学生理解chess 的含义，教师还可以介绍不同种类的棋，学习短语play chess 。

?重放录音，引导学生关注对话中有四处单词的字母组合

ay 都发/ei/音。(3) 听录音模仿跟读。

?再次播放对话录音，同时教师用手指向图中说话的人物，请学生边听录音

边看图，做动作并小声模仿。

?教师反复播放对话录音，请学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。.

教师奖励给模仿得好的学生一个写Wednesday 的贴纸。同时，教师示意大家一起有节奏地说“Wednesday, Wednesday, Wednesday. Today is Wednesday.”

3. 学习对话 2

(1) 认识图中人物。

?教师出示不含背景的主题图，教师指着其中的人物，请学生猜测

Guoguo

和Yangyang 放学以后来到什么地方。

?揭示答案后，教师提问：“Are they talking about today?”

请学生猜测。(2) 初听理解对话。

?播放录音，验证学生的猜测。假设学生先关注到tomorrow ，教师可以回应：“Yes, they are talking about tomorrow. What day is tomorrow? Look, today is Wednesday. And tomorrow is … .”教师引导学生一起说：“Tomorrow is Thursday.”如果学生先说到Thursday ，教师可以回应：“Yes , they are talking about Thursday. Look, today is Wednesday. And Thursday is ... . Yes, it ’s tomor row.”如果学生先说到Friday ，教师可以回应：“Yes , they are talking about Friday. You know today is

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小学-英语-上册-打印版Wednesday. Tomorrow is Thursday. And the day after tomorrow is Friday.”教师可以借助手势、月历等帮助学生理解Friday 和tomorrow 的含义。

?引出tomorrow 、Thursday 和Friday 后，分别学习词汇。学习单词

Thursday 时，引导学生感受字母组合ay 的发音/ei/。然后借助Thursday 与Wednesday 的比较来理解tomorrow 的含义。学习单词tomorrow 。教师可以提示学生tomorrow 和today 其中的发音相同，都是/t?/，但是与单词to 的发音不同。

?重放对话录音，听录音前教师提问：“What does Yang yang do on Thursday?”重点请学生听一听Yangyang 在星期四常做的事。预设学生能够听出swim ，教师直接说出：“Yes. Go swimming. Yang yang goes swimming on Thursday.”　教师假设自己是Yangyang ，说：“Now, I am Y a ngyang. I go swimming on Thursday.”请学生也假设自己是Yangyang ，一边做动作一边重复Yangyang 的话。

?再放对话录音，听录音前教师提问：“What abou t Guoguo? Does Guoguo often go swimming, too? When does Guoguo go swimming?”重点请学生听一听Guoguo 的话。揭示答案后，教师请学生扮演Guoguo ，重复Guoguo 的话。在重复“What day is tomorrow?”时，教师提示学生关注其中“is tomorrow ”连读时/s/的不完全爆破。

(3) 听录音模仿跟读。

?再次播放对话录音，教师用手指向图中说话的人物，请学生边听录音边看

图做动作，小声模仿。

?教师反复播放对话录音，请学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。

教师奖励给模仿得好的学生一个写有Thursday 或Friday 的贴纸。同时，教师示意大家一起有节奏地说“Thursday , Thursday, Thursday. Tomorrow is Thurs day.”　或“Friday, Friday, Friday. Friday is a happy day.”

(二) Let ’s act

1. 角色扮演

(1) 将学生分为四个大组，分角色跟读对话，分别扮演

Lingling 、Baobao 、

Yangyang 和Guoguo 。

(2) 教师戴头饰扮演Lingling 。请三位学生分别扮演一起示范对话

(表演时，强调要做相应的动作)。

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小学-英语-上册-打印版(3) 请2-3组学生在全班做角色扮演，表演对话。教师对表演好的学生，尤

其是对表情好和语气好的学生，给予激励性评价。

(4) 开展pair work ，学生轮流扮演Lingling 、Baobao 、Yangyang 或Guoguo 。学生可以自愿选择一个或两个进行对话表演。

(5) 依次出示对话图片或播放无声音的对话录像，开展配音活动。为配音配

得好的学生发放贴纸。

2.词汇学习

(1) 呈现词汇。

?教师介绍说：“Yangyang goes swimming on Thursday. Guoguo goes swimming on Friday. What about you? Do you often go swimming?

”教师请经常游泳的学生分别用“I go swimming on ... .”介绍自己游泳的时间。

?教师询问不游泳的学生说：“You don ’t go swimming. But can you dance? Do you often go dancing?”　教师做跳舞的动作帮助学生理解。然后教师继续引导学生：“Can you dance? ... Dance, please.”

学生做出跳舞动作后，教师向该学生提出邀请：“Let ’s go dancing on Wednesday.”并引导学生回答：“Yes. Let ’s go!”　如果该学生能较好地回答，且其他学生也有参与的愿望，教师可以请已经接受教师邀请的学生继续邀请其他学生周三一起去跳舞。

?教师分别做出游泳和跳舞的动作，请学生说go swimming 和go dancing 。

?教师做出划船的动作，请学生猜测。如果学生能猜出

“boat ”，教师带领学生一边做动作一边说“go boating ”。教师拿出词汇卡片“go boating ”，请学生尝试读短语，学生一边读短语一边做划船的动作示意。

?教师讲解go 的含义。请学生跟读。

(2) 教师再次说：“Yang yang goes swimming on Thursday.”请学生关注星期词前用介词on ，并了解on 的意思。学生跟读教学课件中的词汇部分，巩固单词发音。

(3) 巩固词汇。

?教师拿出词汇卡片，请学生跟读。教师适度引导学生关注swim 之后加-ing 和dance 之后加-ing 的变化(如果学生没有注意到swim 双写m 加-ing 以及dance 去e 加-ing 的变化，教师也不必强调)。在请学生回答问题时，教师可以适时地

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小学-英语-上册-打印版邀请坐在最后一排的学生回答，在与该学生交流时教师使用“The last one, please.”　渗透last 。

?教师将词汇卡片go swimming 、go dancing 和go boating 贴在黑板上，然后开展读单词的活动。可以由教师来做动作，一学生猜测短语。也可以由教师手指黑板上的短语，学生边读短语边做动作。教师可以根据学生水平，补充本课时以外的“ｇo + 动词ing ”的短语。例如学生已经学过的动词短语“go fishing ”

。?教师将写有星期单词缩写的月历贴在黑板上，请学生观察缩写词

THUR 、FRI 和SAT ，启发学生观察Thursday 的缩写词包含前四个字母，其他星期词的缩写词都只有前三个字母。

3. 模拟交际

(1) 教师拿出打乱顺序的周一到周五的星期词卡片，请学生逐一齐读。齐读

后教师将单词卡片背面朝上放在讲台一侧。然后教师拿出本课的图文并茂的动词短语卡片，请学生逐一齐短语，教师将卡片背面朝上放在讲台另一侧。

?师生示范：教师将一名学生请到前面，请该学生从星期类词卡中抽出一张

卡片，教师自己从动词短语的卡片中抽出一张卡片，同时呈现给大家看。假设抽#的两张卡片分别是Wednesday 和go dancing 。教师与该学生示范：

T: Hi, ... ! What day is tomorrow?

S: It ’s Wednesday. I go dancing on Wednesday.

?发给每组学生两套卡片，一套是周一到周五的单词卡片，一套是本课的动

词短语。

? Pair work ：每组中的两名学生分别抽出一张卡片练习对话。

在学生练习时，教师巡视，强调此处的动词短语中都有

-ing 。?在全班展示2-3组对话。

在活动中教师可以根据学生的水平补充一些“go +动词ing ”的动词短语。出

示动词短语时要注意短语中词语的搭配要尽量一致，以免造成学生混淆。例如教

师可以先出示本课出现的短语，因为本课的短语都是“go +动词ing ”的形式，然

后再出示前一课出现的短语，因为前一课的短语都是

“play +名词”的形式。(2) 创设情景：学校的课后社团活动开始报名啦！你想参加哪些社团活动

呢？教师先介绍社团活动的内容，如游泳、跳舞、钓鱼、划船等。然后，教师拿

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小学-英语-上册-打印版出周一到周五的星期词卡请学生齐读，之后教师将五张卡片分发给五位学生，请他们按照星期顺序将卡片贴在黑板的下方。

?教师和一名学生做示范，假设学生要谈论第二天星期五的活动，教师和该

学生走到Thursday 一词的前面，做模拟交际：

T: Hi, ... I What day is tomorrow?

S: It ’s Friday. I go swimming on Friday.

教师提示学，在做对话时要站在相应的日子前面，同时要注意用

today 表示今天，用tomorrow 表示明天。

?学生两人一组练习对话。学生练习时，教师巡视，强调这组动词短语中都

有“-ing ”。

?在全班展示2-3组对话。

在请最后一组学生来表演时，教师可以说：“OK, the last group is ... . You two, please.”渗透last 的含义。

(三) Let ’s

say 1. 看图听韵文、理解韵文

(1) 教师呈现韵文图片。学生观察图片，教师提问：“What do you see in the picture?”　引导学生说出“Saturday 、Thursday 、Friday 、cow 、bear 、tiger ”

等。(2) 教师请三位学生分别扮演图中的小动物，并且按照图中小动物的顺序手

举牌子站在讲台前。教师请学生逐一识别牌子上的星期词。

(3) 播放韵文录音，播放前教师请学生思考这三位学生扮演的小动物所举牌

子的顺序与听到的韵文中的星期词的排列顺序是否一致。

播放后，教师请学生说一说手举Saturday 的小牛应该站在什么位置及原因。然后引导学生一边说

“Saturday is the last day.”　一边指挥举着Saturday 牌子的“小牛”站在“老虎”的后面，请学生体会该句的含义。

2. 朗读韵文

(1) 出示文字，播放韵文录音，学生边跟读边轻轻拍手，练习掌握节奏。

(2) 再次播放韵文，学生边做动作边模仿录音中的语音、语调，注意重音的

位置。引导学生感受字母组合ay 的发音/ei/。

(3) 重复播放韵文，请学生跟读。

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小学-英语-上册-打印版3. 表演韵文

(1) 开展pair work ，同桌学生边拍手边练习说韵文，教师巡视指导。

(2) 鼓励学生在pair work 时将第一课和第二课的韵文连起来说。

(3) 学生练习表演韵文。开展朗诵韵文比赛，教师可以口头评价，也可以发

放贴纸。

五、可供选择的教学活动

1. 游戏：Guessing game

目的：练习动词短语。

步骤：

(1) 做动作，猜动词短语。

?教师示范：教师做“go swimming ”

的动作，请学生来猜。?学生在小组内完成做动作猜动词短语的活动。

(2) 看口形，猜动词短语。

?教师示范：不出声音读“go swimming ”

，请学生看口形来猜。?学生在小组内完成看口形猜动词短语的活动。

2. 游戏：Catch and say

目的：巩固句型“I go swimming on Thursday.

”步骤：

(1) 游戏前，教师请学生朗读句子，如，

“I go swimming on Thursday.”“I go boating on Sunday.”等。

(2)学生两人一组用“I go swimming on Thursday.”

等说一说自己一周七天做的事。

(3) 教师拿出一个皮球，将球投向一名学生，该学生站起来说他周一做的事

情，然后将球投向另一位学生，这位学生站起来说周二做的事情，然后将球投向其他学生，以此类推。每个学生说的句子内容都不能和前面学生的句子内容相同。

【板书设计】

Unit1

【教学反思】

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