部编版人教版历史七年级上册：《第10课 秦末农民大起义》教学设计 - 图文

《第10课 秦末农民大起义》教学设计

《第10课 秦末农民大起义》教学设计 课程内容 教学目标 知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。 识记秦朝暴政的主要表现，陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，知道楚汉之争。 引导学生探究秦末农民起义爆发的原因，培养学生探究分析问题的能力； 引导学生思考秦亡前后，项羽和刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较战争性质的能力。 通过分析秦末农民起义爆发的原因，理解得民心者得天下的道理。 教材分析 本课为2016年版统编《中国历史》七年级上册第三单元的第10课。 本课主要学习内容有三部分，包括秦的暴政、陈胜、吴广起义和楚汉之争。其中，前两部分内容之间是因果关系，即秦的暴政是导致陈胜吴广起义的根本原因，第三部分内容有着承上启下的作用。教学时教师首先要向学生讲明秦朝暴政的表现。秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝，也是一个短命的王朝。究其原因，最根本的是因为秦朝的残暴统治和对人民无限制的搜刮，给广大人民带来了无穷的灾难，激化了社会矛盾。尤其是秦二世统治期间，残暴程度超过了秦始皇，他与赵高相勾结，使社会更加黑暗，最终导致了秦末农民大起义。 陈胜、吴广首举义旗，虽然失败了，但他们为推翻秦王朝奠定了基础。司马迁说：“陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竞亡秦，由涉首事也。”陈胜、吴广之后，继续领导反秦斗争的是项羽和刘邦。巨鹿之战项羽歼灭秦军主力，秦的灭亡已成定局。公元前207 年，刘邦率军攻占了秦的都城咸阳，宣告强大的秦朝正式灭亡。从建立到灭亡，秦朝只走过了15 载，是我国历史上短命的封建王朝之一。 秦亡后，刘邦和项羽为争夺王位，进行了长达四年的楚汉之争。最后，以刘邦的胜利宣告结束。公元前202 年二月，刘邦称帝，先定都洛阳，五月迁往长安，于是在秦亡之后的第五年，又出现了统一的西汉王朝。 学情分析 初一的学生，充满对历史的好奇和兴趣，这是学习的原动力。因此，在教学设计中，希望通过情景模拟、史料分析、讨论抢答、课外探究、图片竞猜等活动，激发学生的学习兴趣，以期教学目标的达成。 初一的学生，因为阅读的有限和年龄较小的特点，又是刚刚接触历史这门新的学科，所以缺乏一定的历史知识积累和对历史名词的理解。基于这样的学情，教师需要进行历史学习方法的指导，帮助其了解历史名词、历史知识、历史事件，以及内在的联系。如：通过阅读教材、史料，观察图片、地图，观看视频等，提取其中的有效信息，学会分析、归纳材料，并培养论从史出的史观。 重点 难点 秦末农民战争。 秦亡前后，项羽和刘邦所领导的战争性质的变化 （1）教育部组织编写：义务教育教科书《中国历史 七年级上册》 人民教育出版社 2017年6月版 （2）人民教育出版社、中国地图出版社：《中国历史地图册 七年级上册》 中国地图出版社 2016年6月版 （3）卜宪群主编：《中国通史》 华夏出版社、安徽教育出版社 2006年5月版 （4）中国国家博物馆：《文物秦汉史》 中华书局 2009年1月版 （5）费正清、崔瑞德主编：《剑桥中国秦汉史》 中国社会科学出版社1992年2月版 （6）班固撰、王继如主编：《汉书今注》 凤凰出版社 2013年1月版 （7）李开元著：《秦帝国的崩溃》中华书局 2007年04月版 教学资源 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 本课课题 引领学生进入本课学习。 进入本课学习。 温故而知新，回顾 通过设置问题：“中国历史上第一个统一的多带着问题，进入本课学第9课 秦统一中国 民族封建国家是谁何时建立的？”展示秦始习。 相关内容，导入新皇相关图片和史料，引导学生思考回答。 课。 回顾秦朝巩固统一相关措施 设置问题：“哪些选项与秦朝巩固统一措施相学生思考，回答问题。 关联？”展示选项，引导学生思考。 联？” 展示选项，引导学生思考。引导学生学习秦朝速亡有关联的措施。 秦末农民大起义背景：赋税沉重 秦末农民大起义背景：徭役繁重 秦末农民大起义背提供相应史料，引导学生思考探究。 提供相应图片、史料，通过指导学生研读史料了解秦朝徭役的繁重。 提供相应史料，通过观察、思考、合作、体作的方式归纳，回答问题。 阅读史料并思考。 观察图片并阅读史料，思考探究。 阅读史料并思考，进一一、秦的暴政（板书） 设置问题：“哪些选项与秦巩固统一措施相关通过自主阅读，小组合景：刑法严酷 秦末农民大起义背景：“焚书坑儒” 概括总结秦末农民大起义背景 验相结合的过程让认识到秦朝刑法的严酷。 步了解“论从史出”的原则。 设置问题：“什么是焚书坑儒？”引导学生思考，培养学生的思维能力。 设置问题：“秦的统治主要表现在哪几个方面？”培养学生的概括总结能力。 通过自主阅读，小组合作的方式归纳，回答问题。 结合所学内容，总结发言。 研读史料，分析思考。 二、陈胜、吴广起义提供相应史料，引导学生思考，使学生养成（板书） 专注、细致地研读史料，寻找有效信息的习陈胜、吴广起义的爆惯。 发 陈胜、吴广起义的经展示“秦末农民起义形势图”及相关史料，通过和结果 过历史地图的使用帮助学生建立历史时空观念。 看图片，聆听讲解。 陈胜、吴广起义的意设置问题： “起义失败了是不是就没有意义了思考问题，概括并表达。义 呢？” 引导学生思考探究。 项羽、刘邦起义前赴通过成语故事“破釜沉舟”的讲述，创设情境，小组合作的方式讲述。 后继，秦朝灭亡 激发学生学习兴趣。 三、楚汉之争（板书） 通过看图片、讲典故这一活动环节的设置，听取史实介绍，产生自“”楚汉之争的经过和主探究学习兴趣。 拓展学生思维。 结果 刘邦战胜项羽的原因 知识拓展 课堂小结 通过“材料研读”引导学生探究，培养学生分析和归纳历史问题的能力。 通过归纳连线，激发兴趣，掌握文史知识，知识延伸。 通过时间轴理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识体系及一定的知识框架。

通过阅读材料，分组讨论，组内交流等方式。 按照要求将史事和成语归类 厘清历史意义的组成部分，并加以理解、勾划。

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