小一班环境创设方案 2

理化乡中心幼儿园2016-2017学年第一学期

小一班环境创设方案

环境是幼儿园课程的重要组成部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。幼儿年龄的差异不仅仅是生理现象,还表现在他们心理发展水平上，心理发展水平是以他们的生活经验和能力来表现的。相对来说，年龄越小，生活经验越少，他们从事活动的能力，以及控制自己、协调自己行为的能力都较差。那么，在所创设的环境中必须根据年龄特点，创设符合幼儿年龄特点和要求的环境。幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入，更具体地开展。同时在环境创设中，必须坚持可操作性原则，以及实用性相结合。 一、主题墙的设计

小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进行的。因此，具体形象、生活活泼的环境易吸引幼儿的注意和兴趣，主题墙饰的创设中要努力调动幼儿积极性、主动性、创造性。让幼儿真正成为墙饰的参与者，创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。

在主题墙中布置秋天的场景，同时剪贴制作一些动物，让主题墙充满活力，同时贴上幼儿亲手画的水果。同时选择鲜艳的颜色制作，符合小班孩子的特点，同时告诉幼儿这是丰收的季节，加强孩子对秋天的理解。在活动中开展秋天主题的活动课，收集孩子的作品来填充主题墙。实现了主题墙饰与幼儿之间的互动，达到了教与学的目的，使墙饰真正着眼于幼儿的身心发展规律，真正促进幼儿的全面发展。 二、区角设计

根据小班年龄特点，我把小班分为四个区，分别为娃娃家，积木区，美工区，图书吧，幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物的启示和动作的帮助。在区角布置中，我们以简单可爱，结合实际生活的东西为主，让孩子在活动中感到亲切和不陌生。同时在布置区角的时候可以添加苗族彝族特色来布置，让孩子感受生活的同时，了解苗族彝族特点。 (一）自然角

我们让孩子在自然角中从种植当季作物，用图片的形式来记录作物发芽、钻孔的过程，从而让他们掌握种植的方法、管理方法；了解一些粗浅的科学知识，同时也培养他们对种植活动的兴趣。

（二）娃娃家

在区角环境中开辟出一个温馨的“家”，装饰门帘、挂上镜子、梳子、挂上围兜、摆上桌椅和小床（自制）、电视机，收集破旧衣服，鞋等，教幼儿学会扣纽扣，穿衣和系鞋带，活脱脱地环境改变了过去只有玩角色游戏时才拿出来玩的现象。幼儿游戏的机会多了，交往增多了，愉悦的情绪体验增多了，让孩子体验角色扮演的乐趣。 （三）积木区

选择布置建筑类的墙饰，让孩子直观的感受积木的创作方式，同时投放大量的积木或收集玉米棒等能搭建的物品来填充区角。

（四）美工区

设计简洁而可爱的墙面设计，同时组织孩子进行创作，用孩子作品来补充环境的创设。

同时在布置区角的时候可以以苗族彝族特色来布置，让孩子感受生活的同时，了解苗族彝族特点。 三、吊饰设计

结合小班孩子特点，我们选择鲜艳的颜色卡纸和绳子，设计动室吊饰。 四、厕所设计

小班幼儿还不能完全的区分男女厕所，在厕所门上贴上照片帮助幼儿，同时在在需要排队的地方都贴上小脚丫，提醒孩子学会自觉排队。 五、总体设计

在整个环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展。在每一个活动室，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把直观、生动、形象的资料布置在区角上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画等布置在主题上，让幼儿欣赏、学习，不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。

许明竹

2016年8月21日

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