浅谈《品德与社会》回归生活

科目：《品德与社会》论文

题目：浅谈《品德与社会》课回归生活

单位：南海区大沥镇沥东小学作者：黎少红 联系电话：85554490

浅谈《品德与社会》课回归生活

内容摘要: 教育回归生活是《品德与社会》课程的重要体现，回归生活的教育促使品德与社会课程的深化与发展。《品德与社会》课程重视教育与生活的联系。从教育向生活回归的启示出发，把《品德与社会》课程两者结合在一起，唤醒学生的心灵，培养学生的人格，努力促使《品德与社会》课程的实施与深化。 关键词：《品德与社会》课程;教育；回归生活；实施与深化 正文：

陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德与社会教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活,让品德与社会教学回归生活，做到有实效性、有针对性。 一、将学生的现实生活引进课程资源

教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。在《品德与社会》课程教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。如教学《生活中的各行各业》一课时：课前，我布置学生回家问问爸爸妈妈在从事什么行业的工作，又是怎样干好自己的工作的？上课时，我请学生谈谈他们课前调查到的情况，让鲜活的生活现实与教科书结合成一体，引出了教学主题。再让学生分行业在小组中分别介绍自己调查到的情况。印象最深的是学生通过调查了解到行业间的分工与合作。从而让他们认识到行业的变化，了解到行业的旧貌与新颜。 二、书本与生活结合，唤醒学生的心灵，培养学生的人格

新课程在传承传统课标精华的基础上，给我们明确科学的有创意的教学理念。新课标的三维目标：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”就像茫茫黑夜里的一盏明灯，引领我们走进品德与社会教学的门户。新课标中还有一句很时尚的话“教师要成为课堂对话的首席”，当然这个首席是指教者在课堂对话中起至关重要的调控作用。新课标还指出了《品德与社会》是实践性很强的课程，应着重培养学生的能力等等。这些新的教学理念的闪亮登场，着实给我们品德与社会教师带来福音。使我们品德与社会教师深深地认识到：教师的职责不仅仅在于传授知识，更重要的是启迪智慧、唤醒学生的心灵、培养学生的人格、点化和润泽生命的使命。

可是，在现实教学中，要实践这一新的教学理念，且要实践到位决非一件容易的事。《品德与社会》教学是一门艰深的艺术。要当好一个品德与社会教师，显然也不容易。大家都感觉到“数学是清清楚楚一条线，品德与社会是茫茫无际一大片”。再说嘛，《品德与社会》在有些人看来，好象是不学而能的东西，多媒体教学手段也十分发达，所以有些东西学生通过自学也可以掌握一些。如果你上的课，讲的内容都是他们会的，他们就会厌烦，那你的教学肯定是失败的。所以要当一个好的品德与社会的老师，讲授每一篇课文，上每一节课，你都需要思想的、精神的、灵魂的、情感的参与融进。你得调动自己的全部的人生积累——你的人生经验、知识结构、情感体验、阐释能力，你还得用全部的生命热情去拥抱你的课堂，用你的广博的知识、激情，还要有人格的魅力去唤醒学生的心灵，培养学生的人格。例如教第一单元《一方水土养一方人》，怎样才能激发起学生去

了解自己家乡的兴趣，从而培养学生热爱家乡的思想的感情呢？我在教第一课《我的家乡在哪里》中大家一起找一找时，问题非常简单。显然这些问题都不大吸引学生。为了引起学生的兴趣，师问：我的家乡在广东。谁能告诉我，广东的轮廓像什么？课堂上更是鸦雀无声。经过老师的耐心指导，孩子们终于发现了广东的轮廓像大象。师说：广东的轮廓像亚洲象。这时，同学们的兴趣来了。课堂活跃起来了。师再问你的家乡在哪里？同学们纷纷举手回答。小辉说，他的家乡在广西。师问：你爸爸的籍贯是广东的吴川，为什么说你的家乡在广西呢？小辉说：我妈妈是广西人。哦！原来小辉不知道家乡是指什么？经过老师的解释，他和同学们都明白了家乡是指自己家庭世代居住的地方。学生在学习《品德与社会》中遇到的困难在老师阐释下，迎刃而解。学生逐渐爱上了《品德与社会》课。

在教《家乡的美景 家乡的人》时，我问学生：你们知道我们家乡有美景吗？孩子们不约而同地说：“有，羊城八景和佛山八景。”我们家乡羊城八景指的是哪八景呢？ 有的同学说云山叠翠，有的同学说五环晨曦，有的同学说天河飘绢，有的同学说越秀新晖，有的同学说珠水夜韵，有的同学说古祠留芳，有的同学说黄花浩月、莲峰观海。那么，佛山八景呢？同学们异口同声地说：“分别是西樵山、佛山祖庙、清晖园、南风古灶、陈村花卉世界、三水荷花世界、高明皂幕山、南国桃园。”你们觉得这些景点怎么样？同学们说：“很美！”看到这么美的风景，我们小学生应该怎样做？这样就唤醒学生自觉保护环境，美好的心灵。你们知道我们家乡有名人吗？同学们兴高采烈地说：“有！”小初说：“我知道邹伯奇。他聪明好学，博览群书，勤于探索，会通中西，精通天文、地理、数学、物理，是近代广东第一位科学家。邹伯奇二十五岁那年制成中国第一台摄影器。”小吴说：“我知道黄飞鸿。他学成‘铁线拳’和‘飞铊’等绝技。”小刘说：“我知道罗村联星潭头村人的叶问。他学会咏春拳术。现在罗村很多人都在练咏春拳术。”同学们，你们了解到这些名人的事迹，有什么感想？同学们七嘴八舌谈了起来。让生活中的名人的人格魅力，培养学生的人格。

由于我的教学设计让教材回归生活，让学生走进生活。因此，回归生活教育使学生能在感性和合理性上学习《品德与社会》。在课堂上，回归生活使学生的情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。《品德与社会》课回归生活，使《品德与社会》教育受到意想不到的效果。

总之，品德与社会教学是事业，它需要我们用心去经营；课堂教学是艺术，它需要我们用心去追求。

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