浅谈实施初中数学分层教学的体会

我校从2008年九月开始对09届学生进行分层教学的尝试。所谓的分层教学。是根据学生的知识水平、学习能力的差异和潜力倾向,把学生科学地分层n组水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师适当的分层教学策略和相互作用中得到最好的发展和提高。最终达到大面积提高教育教学质量的目的的教学方式。通过一年来的实践,我作为这一届的数学教师和班主任,通过教学实践,有如下体会：

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浅谈实施初中数学分层教学的体会◎唐庆惠(州省黔南州福泉市宏福子校，贵贵州黔南州 500) 551中图分类号：6 3 5文献标识码： G 2. A我校从 20年九月开始对 O届学生进行分层教学的尝试。 08 9所谓

文章编号：6 3 09 ( 0 0 0A 0 4— 1 17— 9 2 21 )8一 2 6 0() 2分层授课。坚持“进度一致，程序不同，分层施教”的原则，做到

搞好分层提问、分层练习和分类指导。在基的分层教学，是根据学生的知识水平、习能力的差异和潜力倾向，学把不同授课内容区别对待，学生科学地分层 n组水平相近的群体并区别对待，些群体在教师适础知识课中同步不同速 .这鼓励 A、 B类学生熟练掌握，辅导 C类学生当的分层教学策略和相互作用中得到最好的发展和提高。最终达到达到基本掌握。对综合性较强的课，着眼于 B类学生，实行中速推进， 大面积提高教育教学质量的目的的教学方式。通过一年来的实践，我对 C类学生降低难度， A类学生提高要求。总之，对分层教学既要使作为这一届的数学教师和班主任，通过教学实践，有如下体会：一

C类学生“吃得上”又要使 A、 . B类学生“吃得饱”落实在课堂训练，中，既要有一些基础题，又要有一些稍有变化的中档题，还要在训练中

、

师生必须统一思想、达成共识

使三类学生各有所获。 由于本校是第一次实施分层教学，无论是教师还是学生、家长，都有一些综合性较强的能力题， () 3分层作业。为使各类学生在课后能得到不同程度的巩固和提必须要弄清其真正的目的。首先是教师要转变自己的观念，要在家长我对课外作业和练习也进行有梯度的设计，三个层次的学生布给和学生中做广泛的宣传，要正确引导学生做出选择，使教师、家长和学高，偶尔生达成共识，才能保证分层教学的顺利进行。这就需要班主任在教师、置的作业难度不同。C组学生的作业以基础题为主，也从综合多 学生、家长之间起到桥梁作用。

二、了解学生要深入了解每~个学生，掌握他们的学习习惯、习能力、学参与能力、动手动脑能力、同伴合作的能力等，与不仅是对学生进行分层的依据.也有利于正确的引导学生选择适合自己学习的班级上课 .自己使获得最大的收获。有的学生由

于基础很差 .是碍于面子，但不切实际

变的练习中选一些比较容易的题型布置给他们； B组学生的作业主要从基础题和综合多变的练习中选一些中等难度的题型； A组学生的作业以基础练习中的较难和综合多变的题型为主。批改作业时对 C类学生，重点放在强化基础知识的理解和基本技能的掌握上； B类学对生，重点是通过作业使其透彻理解基础知识，掌握一般的解题方法和

解题规律；而对于 A类学生，则要求他们在完成作业时侧重于对基础知识的深化理解和掌握，在一题多解和一题多变上下功夫，一般掌握的数学思想、数学方法及解题规律、解题技巧。 () 4分层辅导。课外辅导也有针对性。 C层次学生以基础为主，对

的选择高层次班；有的学生本来基础不算差，自己努力跳一跳，只要就可以上来，但是由于自己不愿吃苦而选择低层次班；有的学生基础还较好，但是由于懒隋，从而选择低层次班等等。面对学生复杂的心理 .

对 A B层次学生重点实行个别辅导，、以推动后进生转化，做好优生优教师必须深入了解他们，真诚地对待他们，真心地帮助他们，正确地引培，鼓励学生拓宽学习内容。另外，层次之间还建立学生之间的在跨导他们，从而使他们找准适合自己的教学层次班级。 互助学习小组，这样既达到了互助互学，共同提高的目的，又加强了同

三、落实教学。确保各个层次的学生都受益

1 .教学班级中的分层

学之间的感情交流，有利于形成良好的班风、学风。 () 5分层检测。成绩考查是教学过程中不可或缺的重要环节，目其

虽然学校对本届学生进行了大致的分层，但是各任课教师还可以根据自己所教学科特点、学生掌握知识的具体情况再进行分层。我所

的是检查教与学的效果，时总结教与学的经验教训，而指导今后及从的教学。在课堂教学中，力创造条件让 A B C类学生均有表现自尽、、 己的机会，将学生的课堂表现作为教师测评学生的内容之一。卷面测试主要是考查课本双基 .因此在每次命题中都设计出一道或两道选作题供同学们自由选作，以便检查 A B类学生的提高程度，达标要求、在上，、、 A B C三类学生也有不同的要求。对于每一次考试结果都要认真分析，认真排查各知识点的落实情况，以便搞好分层讲评和分层指导。 3 .做好教学反思、教学总结和下一阶段的教学计

划 ( )于每一节课， 1对都要进行教学反思，反思教学中的每一个环节，反思课堂上对每一层次学生的关注情况，总结其中的经验，不吸取足的教训，以便下一节课好改进自己的教学方法。 ( )每个月都要做好阶段陛的总结和制定下一阶段的教学计划， 2 使自己的教学工作有条不紊的进行。 通过一年的教学实践 .我认为分层教学，可以使教学过程得到优化。虽说教师是比过去累了许多，但是学生的收益很大，各个层次的

任教的班级的学生的数学基础参差不齐。于是我又将他们分成 A、、 BC三个层次，中 A层次为数学基础较好、习数学的能力较强、其学平时各类检测中均为优良的学生，大约占全班总人数的 2% 0左右；层 B次为数学基础和学习能力中等、但很有潜力，平时在各类检测中均为中等偏上的学生大约占 5% 0左右； C层次为数学基础、学习数学的能

力和学习习惯都较差、平时在各类检测中均为中等偏下的学生，大约占 3% 0左右。随着学生在学习过程中学习成绩的升降，不断地对三个

层次的学生作出相应的调整，后的结果应是 C层次不断“调整解体”。B层次和 A层次不断壮大。

2学中的分层教在教学过程中对三个层次的学生分别拟定不同的教学目标，设计

不同的教学内容和课堂活动程序，从而使能飞的飞起来 .能跑的跑起来，该扶一把的扶一把，秀生提高冒尖，使优大部分学生正常发挥，稳

步提高，差生得到转化，努力赶队。具体做法是： () 1分层备课。在教学中，研制学期教学目、除标单元教学目标外， 更注重课时教学目的制定与落实。考虑三类学生不同的接受能力，标 对 C类学生提出基本要求， A B类学生提出较高要求。同时配置对、相应的内容，不同层次的课堂练习。其目的就是使全体学生在达设计

学生的学习能力、习成绩都有不同程度的提高，学本班学生的中考数学成绩的合格率上升为 10 0%,优分率从八下的 1.%上升为 16 36.% 4 6。我深感教师在这过程中积累了不少的宝贵经验，了很多 8发现有效的方法，磨炼了自己的意志，锻炼了自己的能力，从而给自己的成长奠定了基础。

到基本教学目标的基础上，让中上等学生能有所提高，使其得到充分的发展。

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