ERP沙盘模拟实训课程的创新价值分析

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E P沙盘模拟实训课程的创新价值分析 R◆周晓瑞李赞(郑州经贸职业学院 )

【摘要】E P沙盘模拟实训课程凭借其极强的体验性、 R互动性、实战性、竞争性、综合性、有效性等特点成为经管类专业实践教学的首选，在一定程度上解决了学生实践能力培养的难题，填补了各专业

的综合知识、能力、素质与习惯，帮助学生实现知识的有序化系统化。通过本课程的学习后，以使学生实现如下理念与能力上的可转化：( ) 1了解并初步熟悉整个公司的运作流程，树立并提升企业

实践性教学环节的空白。本文在课程简介的基础上，对其教学实践全局和长远策略意识，更好的理解不同决策对企业总体绩效的影和创新价值进行了分析。 响，而可以和不同部门达成更有效的沟通。( )从 2有利于认清企业

【关键词】E P沙盘模拟实训教学 R 创新价值一

资源运营状况，并寻求最佳的利润机会；更有效地区分业务的优先安排，降低运营成本。深入地理解财务的战略功效，掌控企业的资金流动和财务结构，读财务报表。( )解 3有益于提高“营者”经的

、

E P沙盘模拟实训课程介绍 R

沙盘最初起源于军事作战指挥，沙盘上清晰地模拟出真实的地形地貌，使作战指挥员不需要亲临现场就能总揽全局，而运筹从帷幄并制定出最优的决策。E P E tpi eorePann ) R ( ne r eR suc ln i即 r s g

协作意识和发挥团队精神，围绕着提高企业经营效益寻求共同的语言，并提高每个人的商务技巧，通过协作使每个人都能认识并支

持公司既定的战略决策，方向一致，同致力于企业持续经营能力共企业资源计划系统，它是指建立在信息技术基础上，以系统化的管的增强和经济效益的提高。理思想，企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。为 E P沙盘模拟实训课程， R就是运用形象直观的沙盘教具将“企业”2教学方法的创新有益于学生在课堂上争取主动 .

E P沙盘模拟实训课程充分体现了体验式教学法的精髓。学 R搬进课堂，融入市场变数，结合角色扮演、情景模拟、讲师点评，使生在老师积极有效的帮助下，开展研究式学习和体验式学习。模学生能够身临其境体验企业的经营环境与流程，括物流、包资金

流拟公司实际经营运作的教学内容的创新，要求模拟对抗中的每个和信息流的协同，同时让学生在分析市场、制定战略、组织生产、整学生都成为这场对抗游戏中的“参加者”而老师变成这场对抗中，体营销和财务结算等一系列活动中，体验企业经营管理活动的全的幕后“导演”。因为每个学生必须主动参加“演出”并设计出自，过程，感受市场竞争的残酷与精彩，体会企业承担的经营风险与责己公司资源有效利用的各种参数，取得企业经营的最终效果；加之任，并从中认识企业资源的有限选择，解现代企业管理理念，理寻节奏明快，拟的实际学习环境能让参与者敞开心扉、模相互信任、

求企业最优方案目标。整个实践教学过程中强调学生参与动手实真实反映自己；同时参加实训的学生不但要进一步认识自己，系统践，不仅使学生在实训过程中把所学知识融会贯通，而且提高了学的学知识，而且也可借此机会与他人建立更有意义、彼此支持的互生的实践能力、新能力和分析决策能力，培养了学生团队协作动关系。总之 E P沙盘模拟实训课程充分体现了以学生为中心，创还 R 精神。以工业沙盘实践教学为例，实训课程中，在我们将参加实训学生积极自我学习的教学改革创新，使得他们的个性在教学活动

的学生分成 5— 6个团队，团队 6~8人，每分别代表企业的 C O、得到了充分的展现；当克服了原以为无法克服的困难的时候就 E 且财务总监、购总监、营总监、销总监等管理角色。各个团队会使他们感受到前所未有的成就感与自我肯定，自己的能力又采运营对均经营一个销售良好、资金充裕的虚拟公司，模拟该公司 6~8个有重新的认知和定位，起到适时调整自己，应社会的教学效果。适

会计年度的经营活动，进行对抗演练。各团队分别代表不同的企特别提及这种教学改革使学生在课堂上获得主动的表现，即在实业、并把对方作为同一行业中的竞争对手，守运营规则，据市训课学习中，遵根学生的知识与性格差异使 E P沙盘模拟实训课程显 R场需求预测和竞争对手的动向，对企业的产品研发、市场预测、市得更加异彩纷呈：的小组轰轰烈烈搞经营设计，有而有的小组能稳场开拓、品功能扩展、 0 0 0 IO 4

0证等一系列活动进行扎稳打显得胸有成竹，产 I 90、 100认 S S还有的小组则不知何去何从。为获取优异模拟演练，而实训课程最终将以“最终权益、生产能力、市场与现金战绩而不得不“翻书”找解释……但整个课堂是“热闹而不忙乱”,最佳经营业绩的优胜者。流、持续发展能力”经济指标对各公司进行客观考量，评出实训课程把每个学生都吸引到教学之中，可等以且使不少学生的个性能力也不同程度地渗透到企业运营管理过程中：残酷的市场竞争在通过两年来的实践教学，仅使教学的老师提高了教课能力中，“言放弃”是“持到底就是胜利”这不仅是一堂一般不是轻还坚？

和教学信心，而且使到课的学生提高了学习兴趣和综合知识与应课程的学习问题，而且是一个企业生存与发展的问题，更甚者人生用知识的能力，到教学改革的初衷目标，们认为 E P沙盘实训中也有许多需要抉择的问题，这里读书做人与企业经营都有一达我 R在模拟实训课程是经济管理类实践教学的一个创新。定的相通性。 二、R E P沙盘模拟实训课程的教学创新 3教学手段的创新可以激发学生的学习热情和潜能， .努力做 E P沙盘模拟实训课程以综合企业经营管理“题”核心，到“教于乐” R问为 寓 以引导学生“业”识为导向，学活动的中心从课堂上单纯的创意教 E P沙盘模拟实训课程在选择教学手段时， R强调传统手段与

“转向在课堂上综合性的“”“”教”学和用。它较之传统教学模式现代教学手段相结合，拟仿真手段与实际操作手段相结合，而模从的创新主要表现在以下几个方面： 形成一套情景式教学、动式教学体系。主要表现为：互仿真现实环境，提供仿真企业的业务处理环境，可使学生自觉主动去思考、规传统的教学内容往往是书本上单一的课内教授内容或理论知划、主动加入群体活动中去完成实习实践活动；利用 E P的数字清 R识， E P沙盘模拟实训课程在教学内容上注重理论水平提升与晰的表达相关专业知识；而 R通过计算机软件、媒体等现代教学手多实践应用能力的紧密结合，过模拟企业经营活动，导学生将零

段，较短的时间内形成一个企业几年运营过程的实训，通过实通引在并散的内容转变为系统的知识，将各分散的理论知识转化为自身训教学使学生深深体会到团体作战的重要性，并培养诚信、互助、团4 0

1教学内容的创新有利于学生学习能力的转化 .

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队精神；寓教于乐，即学生在模拟实训教学中会通过团队去分析问财务、团队建设等多个方面，在仿真的企业环境中，将学生分成小题、现机遇、出对策、定决策，组织实施。整个过程生动有组并按公司岗位进行角色分工，学生们在一起组建公司共同演发找制并让

趣、简单易懂、是易于操作的竞技型游戏方式，以极大的激发学练生产经营活动，进行相应的经营决策、织核算、行账务处可并组进生的学习热情和学习潜能，企业经营知识、营管理技巧和商务 理、制财务报告；在实训过程中，模拟公司之间始终进行着使经编且各管理真谛等枯燥的知识在娱乐中得到掌握，到真正的寓教于乐。激烈的竞争，学生感受到逼真的商场实战气氛，有很强的挑战做 使具4教学组织形式的创新可以让学生把握企业工作的流程 .

性；过实训课程中成功与失败的体验，学生之间加强彼此间的通使

E P沙盘模拟对抗实训课程融角色扮演、 R案例分析和专家诊沟通与理解，白团队协作的力量和优势。新颖的体验式教学开明断于一体，复杂的企业结构和管理模式以最直观的方式展现在 阔了学生的视野，把拓展了传递知识的容量，提高了大学生的学习兴并能够帮助学生在就业前，真实地了解企业运作规则、熟悉企学生面前，将复杂、象的管理理念简单化，明化。通过模拟市趣，抽透场运作，生能够更清晰直观地看到企业现金流量、品库存、学产生业运作流程、备实际的动手操作和决策能力的同时学到管理知具

产设备、人员实力、银行借贷等指标，步了解企业实际流程，初使每识，握管理技巧，受管理真谛，一 程度上解决了学生实践掌感在一定填个学生既能全面把握企业的运作和工作流程，了解企业的生存环能力培养的难题，补

了经管类学科各专业实践性教学环节的空境以及企业与企业、业与市场的关系，能深化专业知识与专业 白，时 E P沙盘模拟实训教学促进了理论教学与实践教学的结企并同 R技能的学习。

合，促进了相关专业课程的有机结合，对深化管理类学科各专业教

学改革、提高授课层次、强化素质教育等方面也能起到极大的推动 5考核体系的创新有益于科学衡量学生的学习效果 . E P沙盘模拟实训课程突破传统课程单纯以理论考试成绩来作用。这正是 E P沙盘模拟实训课程创新的价值所在。 R R评价学生学习效果的片面做法，调以“程”中心，重学生平强过为注时学习的效果以及团队的合作精神，用或不用卷面考试，实践 少在中我们设计出一套根据“终权益、产能力、场与现金流、持 最生市可参考文献：

[] 1兰亦青. R E P沙盘模拟对抗实训课程教学创新探讨.科技信息，0 7,1 ) 2 0 (8 .

续发展能力”等多项经济指标，“公司”行客观考量，出最对各进评佳经营业绩的优胜者，小组竞赛模式和总结报告作为考核学生把成绩的重要依据，而改变了以往那种考量打分的考核体系。从三、束语结

[] 2郑晨升，杨玮.开展 E P沙盘模拟实验改变传统的教学模 R式.学研究，0 7 ( )教 2 0,6 .[]冬敏，海 .入 E P沙盘模拟推动实践教学进程 . 3许何引 R职业圈，0 7,1 ) 20 (0 .

E P沙盘模拟实训是一种体验式的： R动学习，它不同于一般的以理论和案例为主的教学，实训涉及战略、销、理、流、该营管物^

[]卫东， 4黄杨瑾.经营决策沙盘模拟实验的教学模式研究.南京邮电大学学报，0 7 ( ) 20,3 .

(接第 3上 6页 )系统的扩展增加了交际者在对话中用以商讨的意义不仅包含一致式所表达的意义，求取物品和服务 )而且还能 (,意义潜势 ( a ia Ma hs n20: 3 ) H ldy& t si 0 4 6 1。也就是说，气隐喻包含 l隐喻形式本身所传递的形式意义 ( l t e语 r陈述式的客观性与疑问为听话者提供了更多的选择性。建议的语气

隐喻往往表现为由于式协商性 )杨才英，06。语气隐喻所产生的复合语义能够扩 ( 20 )礼貌原则而为听话者提供更多的选择空间。如果选择较直接的一大言语功能的语义特征，在广告中可以起到礼貌、意、合商讨性以致式表达，听话人则会感觉到除了满足或拒绝说话人的请求之外及语篇连贯的语用功能。同时广告英语中大量出现的语气隐喻为别无选择。例： 传递其中的人际意义也起到了关键性作用，因为语气隐喻的使用， ① F r 5yas i’ ht l teget o eshv enw a—增加了广告的对话性和可读性，在一定程度上拉近了消费者与 o er,t sw a a ra gl r aebe er 6 lh f 并l ng

广告商之问的距离， 使消费者无意识地融入其中，吸引消费者并达W h l we ri n x? 0 wi a t e t l

到最终劝说其购买的目的。同时对广告英语中的语气隐喻的分从表面上看，则运动服广告中最后一个句子似乎有询问之析，这将有助于我们加深对广告英语的理解能力和提高广告英语的意，际上这个问题的提出并非是要寻求一个答案，是在充分利写作水平。实而

用读者心理因素的基础上，带有商讨口吻地敦促诱导读者购买其产品，以理解为： Werifr or f, n o i ea ra gl可“ a to us y e adyuwlb et of l g - e a w l”隐喻式所表达的语义特征是疑问语气和祈使语气的 r s e1该 .

参考文献： [] a ia.M. . 1 H ld y l A K.A nrd co oF n tn l rm r nIt ut n t u c oa G a ma o i i [ .L n o: d adA l,19 . M] o dn E w r mo d 94 []晨光.语中的人际语法隐喻[]外语与外语教学， 2常英 J.2 0 ( ): 0 1, 7 6—8 .

结合，时体现了疑问句的商讨性和祈使语气的劝说功能。同3 3语篇衔接功能 .

在人际意义的表达上选择语法隐喻形式而不是一致体现形式，会在一些方面影响到信息的组织和语篇的衔接。语气隐喻也所具有的语篇组织功能

,对说话者和听话者之间交际商讨性的是

[]其功，春雷 .告英语语篇的人际意义及其体现的劝 3陈辛广说功能[]西安外国语学院学报，0 5 ( )7— . J. 20,3: 9[]文芳 .语语气隐喻[]外国语，0 0 ( ) 2 3 . 4范英 J. 20,4:9— 4

组织。同时“气隐喻用以调整语气功能，其适合特定的交流”语使 ( rn19 4 2。体现在语气隐喻上，明的例子是一些修 Ma i 92: 1 ) t最辞性问句。4结论

[]倩倩 .告语言语法隐喻研究[ .曲阜：阜师范大 5王广 D]曲学，0 7 4 . 20 .8

[]健.语广告语篇中的语气隐喻探析[]江苏大学学 6徐英 J.报，0 9 ( ) 2 0,6 .

笔者结合国内外学者对语法隐喻的研究成果对广告英语中的语气隐喻进行了探讨。笔者认为广告语篇中，气隐喻所表达的语

[]才英.气隐喻： 7杨语言语功能扩展的机制[]外语研究， J.20 ( 0 6, 3): l一7 .

4。 1龋

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