放眼未来 立足课堂

立足课堂 放眼未来

内容摘要：教育教学是一门特殊的工作。它不同于其它的工作，能立竿见影现成效。教育的实效性非一日能看到；并且其工作的持续性、后续性非常强。本文试着从正反两个实际案例，结合自己在教学中的反思，谈谈前期的课堂教学给后面的教学带来的效果及影响。我们只有将工作做在平时，将训练抓在平时，学生的将来才会是一片光明。

关键词：训练 技能 成效 持之以恒 反思

《数学课程标准》在总体目标中提出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。知识的形成与能力的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕所能完成的。“十年树木，百年树人”这句话也道出了教育教学工作的特殊性。教育教学工作，不同于其它工作，能立竿见影有成效，它的实效性在很多方面、很多时候都非一日之功。对于知识的理解、掌握，学生需要一段时间进行消化、吸收、转化、提升。特别是技能的运用，甚至要过一段时间乃至更长的时间才能见到其成效，或者发挥其功效。所以，作为教师的我们，不能有一种急功近利之心，更不能只顾眼前利益，为了节省一点所谓的时间而去掉许多必要的练习、操作、思考、表达、总结的时间。我们要把工作做在平时，每一堂课，每一个教学环节，每一个知识点，都要给予足够的时间对学生进行扎实的动手、动口、动眼、动脑等训练，以培养学生各方面的能力，最终形成技能，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。

教学片断一：（人教版二年级上册教材88页乘法口诀表） 教学内容：引导整理复习乘法口诀表。 师：我们学习了哪些乘法口诀，各有几句？

生：我们学习了1---9的乘法口诀，是几的口诀就有几句。 师：翻开课本第88页，我们一起看看是不是这样的。

师相机小结：把这些口诀按一定的顺序集中在一起就是乘法口诀表。 师：想一想，乘法口诀表中一共有多少句口诀？ 生::45句。 师：是45句吗？ 生（众）：是。

师：你们是怎么知道有45句口诀的？ 生1：我是数出来的。

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生2：我是算出来的。 生3：我也是算出来的。

师：能说说你们是怎么算出来的吗？

生2板演：1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 45 │ │ │ │ │ │ │ │

3-----6---10--15----21----28----36--------45

生3板演：1+2=3 3+3=6 6+4=10 10+5=15 15+6=21

21+7=28 28+8=36 36+9=45

生4板演：1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 3 + 7 + 11 + 15 + 9 10 + 26 + 9 36 + 9 45

生5板演：1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 45

反思：看到学生不同的计算方法，我感到很兴奋。特别是第五位学生的板演，让我震惊之余，甚感欣喜。作为二年级的学生，能够观察算式进行简算，真的是我始料未及的，静下心来反思学生们的表现，感觉也是顺理成章了。因为在平时的教学中，我非常注重对学生进行算法多样化的训练，只要有此类练习题，我都不会放过一丝机会，给足够的时间让他们去想、去议、去辩，与此同时，指导学生对多种算法进行分析比较，选出并认可最简单的算法，进行算法最优化的指导。以往在平时的课堂上，训练效果感觉并不是很明显，但在这次练习中，就彰显了学生技能的形成。反之，如果在平时中，老师没有对学生进行一而再，再而三的训练，没有进行算法多样化与算法最优化的指导，学生也无法给我们制造这种震惊，带来这种惊喜，更无法形成这种技能，获得广泛的数学活动经验。这对于学生思维的灵活性、多样性，思维的广度与深度，都具有深远的影响。

教学片断二：（人教版二年级上册教材80页例5 ） 教学内容：用类推的方法学习8的乘法口诀。

师：今天，我们继续学习乘法口诀，猜一猜：今天会学几的乘法口诀？

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生：8的乘法口诀。 师：为什么？

生：因为1到7的乘法口诀我们都已经学完了，7后面就是8了。 师：你真是个会动脑筋的孩子！你们能结合我们以前的学习经验自己编出8的乘法口诀吗？动手试一试，看谁编得又对又快。

（生动手尝试编口诀，教师巡视指导，了解学生完成任务情况。） 刚引入新课时，学生都能在已有学习经验的基础上得出新的学习内容，但在后一部分的表现就不容乐观了??时间一分一秒地过去了，但学生的任务完成情况远在我意料之外。原以为通过前面1至7的乘法口诀的学习，学生会通过类推的方法很快的编出8的乘法口诀的，没想到大部分学生都感到无从下手。这说明在前面的学习中，对学生的动手、动笔训练还有欠缺，且在每一新课的学习后，缺少一个对学习方法、学习内容的小结过程，同时也缺少一个对学习方法、知识内容的比对过程。虽说有些方面在课堂教学中有意进行了训练，但依然缺少一个强化、持之以恒地训练的过程，学生还未能掌握方法，形成技能，所以造就了课堂上如此不良的状况，导致后面的教学无法按预期进行，只能另设方案，重头再来。

8的乘法口诀修改案： （一）、明步骤，知方法。

1、8的口诀有几句，从哪一句开始？ 2、怎样算出每句口诀的积？

（用加法算乘法、画图数、用连加的方法） 3、你们打算选取怎样的方法算出每句口诀？ （二）、小组合作，练习编写8的乘法口诀。 （三）、汇报交流，巩固8的乘法口诀。 1、各小组汇报编写口诀的过程。 2、板演积的计算过程。

3、议一议：哪种方法最好，好在哪里？ 4、得出8的乘法口诀。

（四）、整理知识点，课堂小结。 1、说一说：8的乘法口诀有哪些特点？

2、比一比：8的乘法口诀与7的乘法口诀有哪些不同之处？ 3、议一议：怎样能很快记住8的乘法口诀？

反思：如果在学习1至7的乘法口诀的时侯，教师都是按照这一模式对学生进行训练的话，那么学生进过一段时间的练习后，一定能形成能力。在此基础上，再尝试放手让学生自己编乘法口诀，效果一定要比之前强。表面上看，每堂课的

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很多环节似乎跟前面一样，感觉就是简单的重复，好像是在浪费时间。其实不然，对于低年级儿童来说，新知识的掌握，能力的形成一定需要一个反复训练，反复运用的过程。只有如此，学生才能形成能力。传统的教育主要是传授知识，属于知识型教育。现代的教育应该由传统的知识型教育转变为智慧型教育，即由传统的传授知识，转变为通过传授知识给人智慧。当今的教育应当担负传授知识、智慧的双重任务，把传授知识当手段，把传授智慧当目的，通过知识，培养能力，形成智慧。现代教学论也认为，课堂教学既包含着由教材的知识结构向学生的认知结构的转化，同时也包含着学生的认知结构向能力结构（智慧）的转化。而且这种质的转化需要在教师的积极引导与学生的主动作用的双向活动中来完成。数学课程标准中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”，我们不能因为节省时间而省去一些必要的学生操作、循环往复的训练、适时的课堂小结等教学环节，而应以一种长远的目光立足课堂，放眼未来，扎扎实实开展、落实各方面的训练，教师切不可包办代替。

参考文献：

1、《教学改革的走向》（吕渭源著） 2、《新课程 新理念 新方法》（张志平著） 3、《数学课程标准》

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/8yi3.html