6.2,师生交往， 教案 - 图文

6.2 师生交往

教学目标 知识目标

（1）通过教学，懂得“教学相长”的道理。 （2）全面地理解老师，正确对待老师的表扬与批评。

（3）知道师生之间应该平等相待，彼此尊重，我们可以和老师成为好朋友。 能力目标

（1）接受老师的引领和指导，促进师生共同进步。 （2）学会换位思考，提高与老师的交往能力。 情感、态度与价值观目标

（1）学会通过有效方式主动与老师进行沟通。

（2）培养尊师、敬师的情感，用具体的行动表达对老师的尊敬。 重难点突破

重、难点：理解“亦师亦友”。

突破方法：要成功突破“亦师亦友”这一教学难点，首先要让学生懂得“师生交往”在教材中主要讲述了两个方面的意思，一方面阐述了师生之间“教学相 长”；一方面讲述了师生之间的关系应该是平等相待、 彼此尊重、互相关心、携手共进的。教学中主要是通过“探究与分享”（P67、68)和“相关链接”（P69)等板块，列举具体的案例和人物材料的介绍，说明要学会正确对待老师的表扬和批评、师生之间教学相长、亦师亦友。使学生懂得在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友，老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。这样，既能达到有效突破“亦师亦友” 这一教学难点的目的，又能增进师生之间的感情。

探究新课堂

教学过程

一、导入设置，启动思维 方法1:创设情境，揭示课题。

【设计意图】结合教材“运用你的经验”（P65)板块，要求学生以小组为单位，对四种场景展开讨论。这一教学活动体现了“面向全体学生”、学生是学习主体 的新课程理念，使学生的活动更有目的性，也有利于提高学生探究合作的技能。 过程：

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1.多媒体呈现四种场景：

在与学生交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？请记录在下面的表格中。 2.要求四个小组对四种场景展开探究，并将讨论的结果记录在表格中。 3.教师巡回指导，并适当点拨。 4. 以小组为单位，交流讨论结果。

师生交往的场景 师生共同创建班级博客 老师和大家一起讨论，倾听同学发言 老师和同学一起打球 老师和同学及其家长一起交谈 老师的角色 参与者、组织者、管理者 倾听者 陪伴者 参与者 5.教师小结：同学们讨论得非常认真，课堂氛围也很热烈，那么，我们究竟应该 怎样与我们的老师交往呢？让我们开启今天的学习之旅。揭示课题，教师板书。 方法2:语言式导入。

【设计意图】从学生的心理出发，自然而然地引出问题。调动学生的积极性，学生迫切地想知道师生之间应该如何交往，导人的语言激发了学生探究的欲望，让学生在疑问中主动走进探究的乐园。 过程：

教师:古往今来，人们总是用最优美的语言形容老师的崇高，同学们在作文中 也把老师比做“小船”“春雨”“人梯”??我们都希望得到老师的注意、重视、关怀和鼓励；都期待着老师温柔的目光投注在我们的身

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上；我们都期望与老师平等相待、彼此尊重、友好相处。那么，我们应该怎样与老师交往呢？教师板书，揭示课题。

二、自主探究，信息搜索

【设计意图】创设一个给学生施展才华的平台。因为希望被认可和肯定是每个人的心理趋向，尤其是中学生，更愿意表现自我。同学间的交流，教师的 参与、赞赏，能使他们内心得到极大的满足感，使他们更加坚定学习《道德与法治》学科的自信心。 问题：如何正确对待老师的表扬和批评？ 过程： 1.多媒体呈现：

小奇喜欢文学创作，经常把自己写的小说拿 给语文老师指导，得到语文老师的肯定与表扬。一次，上数学课时，小奇偷偷在下面写小说，被数 学老师发现。自己辛辛苦苦写了一个多星期的手稿被没收，还被狠狠地批评了一顿??

假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬与数学老师的批评？ 你能给小奇提出怎样的建议？

2.要求学生自主学习正文部分内容，并完成“探究与分享”（教材P67)板块中提出的问题。

3.要求学生抓住关键词“如何正确对待”展开思考。

4.教师指导、纠偏，并对部分同学自主学习的结果给予肯定、赞赏。 5.师生归纳：

(1)语文老师对小奇的表扬，意味着对小奇的肯定、鼓励和期待，激励小奇更好地学习和发展；数学老师对小奇在数学课上偷偷写小说的行为给予批评，意味着数学老师对小奇的关心、提醒和劝诫，可以帮助小奇及时地反省自己，改进不足。

(2)建议小奇：学会正确对待老师的表扬和批评，要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。

三、全员互动，交流共享

【设计意图】本环节是学生学习过程的继续与深化，教学重点在讨论与交流、批判与质疑中得到突破和解决，是学生智慧火花交织与碰撞的时刻，是师生互动交流，进一步突出重点的大好时机，是一节课的高潮部分，生生情、师生情要在交互活动中升华。 过程：

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1.教师：学生乐于学习，老师寓教于乐，师生之间彼此尊重、相互关心、携手共进，是师生关系交往的良好状态。

2.多媒体呈现“探究与分享”(P68):

厦门大学原校长王亚南幼年丧父，家境贫寒。他十分珍惜难得的求学机会，尊敬老师，虚心求教。 上大学时，有一位老师口头表达能力较差，很多同学对他十分挑剔，不够尊敬。而王亚南却认为人人皆有所长，仍然十分尊敬这位老师，认真地听课，从他那里学到了许多知识和道理。

一次，那位老师看见一些同学只顾埋头读书而忽视体育锻炼，就对同学们说：“脑力劳动者每天至少要走十里路，这样看来占用了学习时间，实际上调剂了精神，增强了体质，会提高学习效率，一些同学不以为然，王亚南却认为老师的话很有道理，决心照老师的话去做。从此，他积极参加体育锻炼，即使学习、工作再忙，也不停歇。王亚南博学多才，体魄健壮，在后来的三十多年中取得了巨大的学术成就。

晚年回顾自己走过的道路和治学经验时，王亚南念念不忘大学时那位老师对 他的影响。他常说：“听老师一句话，学生受用一辈子。” 王亚南的故事对你有怎样的启发？ 如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？ 3.要求学生以小组为单位对提出的问题展开探究。 4.教师巡回指导，并鼓励学生积极参与，踊跃发言。 5.小组交流探究结果，教师给予肯定。

(1)王亚南的故事启发我们：建立良好、融洽的师生关系既可以帮助我们学好知识，又可以使我们懂得许多做人的道理，受益终身。古人所谓的“亲师信道”，就是这个道理。

(2)即使我们不喜欢某位老师，我们也要尊重他。因为彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养。 四、精讲点抜，知识整合

【设计意图】结合教材相关内容，在教师点拨下，开展探究活动，使学生对问题答案有一个清晰的思路。本部分主要强调教师的引导作用，体现学生的主体地位，让学生梳理、归纳知识，培养学生处理信息的能力，使知识更具有条理性，以达到巩固所学知识的目的。 问题1:为什么说师生之间“教学相长”？ 问题2:如何正确理解师生之间“亦师亦友”？ 过程：

1.要求学生梳理本框内容。 2.小组交流，进一步提炼答案要点。

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3.各小组组长展示交流成果。 4.师生共同归纳： 问题1:

(1)古人云“教学相长”，是因为教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老师的交流互动，也可以促进老师更好地“教”。 (2)面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈，也是师生共同学习的新资源；与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。 所以说，师生之间“教学相长”。 问题2:

(1)学生乐于学习，老师寓教于乐，师生之间彼此尊重、相互关心、携手共进，是师生关系交往的良好状态。 (2)尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们的基本道德修养。

(3)老师是我们学习知识的指导者，也是我们精神成长的引路人。老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。

所以，在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。 五、典型题目分析 选择题

许多师生交往的范例告诉我们，师生间可以“亦师亦友”。这表明（ ）。 A.老师的地位等同于家长 B.老师和学生的角色是相同的 C.现代的师生关系内涵更加丰富 D.师生之间是教育者与被教育者的关系

【分析】本题旨在考查学生对新型师生关系的正确理解。教师是文明的使者，是知识的重要传递者和创造者，肩负着培养人才、提高民族素质的重任，也是我们 精神成长的引路人。老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主 动关心老师、理解老师。在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。故本题选择C。 【参考答案】C 六、课堂达标训练 一、选择题

1.比尔?盖茨说:“如果你认为学校老师很苛刻的话，那你今后面对公司老板时，你会觉得老师待你太温柔、太亲切了。”这句话对我们的启示是（ ）。

A.公司老板都比老师严厉苛刻 B.千万不要到老板手下当员工

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