南京市第五十中学创办于1976年

南京市第五十中学创办于1976年，在35年的办学历程中，学校几易其名，但始终没有改变的是五十中人前进的脚步。学校先后获得江苏省德育先进学校、江苏省现代教育技术实验学校、江苏省心理教育名校、江苏省卫生先进集体、江苏省一级图书馆、江苏省中小学标准化实验室、江苏省“冬季三项运动”先进集体、南京市文明单位、南京市推进素质教育示范初中、南京市教育系统先进基层党组织、南京市教育科学研究先进集体、南京市电教教材推广使用工作先进集体、南京市科技教育普及性特色学校、全国青少年集邮活动示范基地、南京市中学生集邮活动基地、南京市体育工作先进学校、南京市体育传统项目学校（乒乓球）、南京市体育健康教育普及性特色学校、南京市运动会群众体育先进集体、南京市“百佳校园”和“四好校舍”、南京市绿色学校、南京市优秀卫生室、南京市优秀家长学校和南京市红旗团委等光荣称号。

为了追求更高质量地实施素质教育，2008年，学校提出了“尊重教育”的办学理念。五十中人开始前行在“尊重教育”的路上，并努力凭借对“尊重教育”的思考与实践，加速推进素质教育的步伐。 一、“尊重教育”的理性思考

尊重，即尊敬，敬重；尊重，即重视并严肃对待；尊重，即庄重（行为）。尊重，是人类漫长历史发展中形成的最基本的伦理认识和最起码的道德共识。1948年12月，联合国大会通过并颁布的《世界人权宣言》中指出“教育的目的在于充分发展人的个性，并加强对人权和基本自由的尊重。”由此可见，“尊重”在学校环境中有重要的教育价值。“尊重”既是教育的思想和方法，又是教育的目标和归宿。所以，从2008年开始，学校把“尊重教育”作为办学理念写进学校章程，并提交教代会审议通过。我们把“尊重教育”理解为“尊重教育规律”、“尊重学生生命”、“尊重教师价值”、“尊重管理法则”，我们开始设计“尊重教育”的校本文化系统。 （一）“尊重教育”的教育观

尊重教育”是一种教育的思维方式。“尊重”不仅是对教育的一种态度，它更体现了社会对教育价值的高度认可，也反映了教育工作者对职业的使命感和责任感。

尊重教育”是一种教育的伦理价值。对待教育，不仅是尊敬和敬重的态度，更应该是严肃和敬畏的态度。只有“尊重教育”，才能在教育的尊严下获得人性的尊严，才能实现教育的终极价值。 尊重教育”是一种教育的实践行为。“尊重教育”要求我们必须遵循和不断探索教育规律，既要实现教育的科学严谨，又要追求教育的人文本真。 （二）“尊重教育”的学生观

学校承载着学生生命成长的重托，无论他（她）美与丑，无论他（她）富与贫，在学校空间、在生命面前，每个学生都平等。

尊重教育”下的学生应该学会尊重他人，意在今天规范道德行为，在明天转化为对社会和国家的责任。

尊重教育”下的学生应该学会尊重生命，即热爱和敬畏生命、明白生命的价值和意义。 尊重教育”下的学生应该学会尊重科学，不仅要努力获取科学知识，还要追求获得科学方法和科学精神。 （三）“尊重教育”的教师观

尊重教育”的教师能够珍视每一个学生，如珍视一个个蓬勃的生命，他（她）理解学生成长历程中的过错，他（她）宽容学生差异的进步，他（她）期盼每一个学生的发展。 尊重教育”的教师能够维护教育和职业的尊严，拥有高雅的教育情趣，能够体会和收获职业的幸福。

尊重教育”的教师能够自觉学习、主动发展，把专业的进步与职业的责任紧密联系在一起，在不断自我完善之中，提升专业素养，建立教育的自信心和自尊感。

尊重教育”的教师能够尊重教育规律，科学践行教育规律，最终形成有个性、丰富多彩的教育教学风格。 （四）“尊重教育”的管理观

尊重教育”的学校管理必须以“尊重”为绝对前提，通过教育的形式培养人的尊严和自由。

尊重教育”的学校管理必须在办学思路上明确，学校是师生的精神家园，师生的共同成长学校责无旁贷。

尊重教育”的学校管理必须以人为本。对学生而言，尊重学生的差异，促进每个学生的进步，是学校永远的追求；对教师而言，搭建专业平台和创造发展机会就是尊重教师的价值。 尊重教育”的学校管理必须发展学校、创新学校。要学会自我反思和批判，打破传统陈旧的管理模式，积极探索，大胆创新。 我们选择了“尊重”，希望尊重教育、尊重学生、尊重教师、尊重管理，成为五十中校本发展的理想。我们选择了“尊重教育”，希望尊重教育规律、尊重学生生命、尊重教师价值、尊重管理法则成为五十中校本发展的现实。 （五）“尊重教育”的实践路径设计

（六）“尊重教育”的学校愿景

我们期盼“尊重”是校园里的阳光，学生茁壮、教师健康、学校蓬勃。 二、“尊重教育”的具体实践 实践一：尊重学生

学校的根本任务就是促进全体学生全面、主动、积极地发展，“尊重学生”是学校所倡导的“尊重教育”的重中之重。在实际工作中，我们充分尊重学生健康成长的权利、科学求知的权利、个体发展的权利与自我教育的权利。 （一）尊重学生健康成长的权利

1.学校高度重视育人环境的创设。因为良好的成长环境是学生健康成长的重要前提，所以我们用“制度文化”引导规范学生的言行。学校以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学生礼仪规范》等制度为指导，结合我校实际制定了“五十中学风建设章程”，作为日常学习生活中的基本要求。制定了《五十中学风建设四字经》：分为衣着篇、礼貌篇、行为篇、遵纪篇、惜时篇和学习篇，朗朗上口，简单易记。在初一学生暑期“军政训练”中安排时间学习，让每位学生在正式进校前就了解作为五十中学生的行为规范要求。学校每学期还根据实际情况制定学生健康成长计划，坚持开展“一月一主题”系列教育活动，以重大节日、纪念日为契机开展形式多样的主题教育活动。团、队、学生会、班级也分别利用各自的阵地对学生进行引导、帮助、教育。建校以来，五十中一直以优良的校风、良好的学风、团结奋进的班风享誉社会，构造了让一代代学生健康成长的快车道。 校园物质文化是学生健康成长的重要物质基础。学校高度重视校园的绿化、美化和人文环境建设。针对五十中校园特点，充分利用校园的角角落落，立体与平面，营造良好的育人环境和氛围。校园内的一草一木、一砖一石都体现出“尊重教育”的引导和熏陶。巧用空间，在小校园里做足学校文化的大文章。学校还充分发挥学生的主体性，鼓励学生积极参与校园文化的设计、维护和创造。

学校一向重视把教育技术装备的建设、管理、使用结合起来，从“拥有”走向“应用”，从“应用”走向“创造”，强化管理、重在使用，现有的设施设备及多功能教室对学生全天候开放、使用，充分发挥教育设施、设备的育人功能。

2.敬岗爱生、科学勤奋的班主任队伍是学生健康成长的又一保证。学校把“人人德育，德育人人”作为德育工作的指导思想，配备老中青结合、以中青年老师为主的班主任队伍，建立健全德育工作制度，如：班主任例会制度，青年班主任培训制度，星级班集体评比，优秀班主任评比制度等。通过形式多样地学习，加强德育骨干队伍建设，如师徒结对、观摩研讨、班主任沙龙、暑期德育工作研讨会等。学校非常重视德育科研，通过课题的实践与研究，探索新时期德育工作的新途径、新方法，促进班主任专业成长。班主任陶宜标老师被评为南京市先进教育工作者，班主任陆梅林老师被评为鼓楼区“十佳班主任”，另有12位班主任被评为鼓楼区优秀班主任。五十中班主任已成为全体学生健康成长的领航员和伴跑者。

3.整合社区资源，发挥家长的教育力量，为学生健康成长插上另一支翅膀。学校有稳定的社会实践活动基地，侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆、南京民俗馆、南京地震馆、南京地质馆、南京博物院、南京植物园、“十月军校”等都是学生春、秋游及学科活动经常参观学习的场所。学校与中央门街道、南京军区联勤部十六分部、中央门派出所等建立长期共建关系，不断优化有利于学生健康成长的社会环境。初三（5）班被评为鼓楼区十佳班集体，还有多名同学被评为市区三好生、优秀团干、优秀团员和优秀少先队员。

学校立足家长学校工作过程管理，努力办好家长学校。坚持做好上课、交流、座谈、征文、反馈等常规培训形式外，充分利用网络信息平台，鼓励家长在线学习。利用一线通平台，编制家庭教育短信课程。多年来，我校一直是区优秀家长学校。

4.关心学生身心健康就是最大限度地尊重学生的健康成长权。学校关心学生的心理健康，坚持开放“心疏轩”和学生心理咨询热线。对学生的心理问题及时进行调适和疏导，并做好学生的心理咨询记录，帮助学生解决生活、学习等方面的困惑，学校心理咨询室是南京市首批“示范心理咨询室”，学校是“江苏省学校心理教育名校”。学校先后选派十多名年轻教师参加市区相关培训；切实用好心理咨询室的谈心电话；购买相关软件借助网络平台实现老师与学生、老师与家长在线交流和相关问题的自我检测、自我评估。我校学生心理素质优良、积极向上、团结友爱、互帮互助蔚然成风。

学校认真贯彻落实《中共中央国务院关于增强青少年体质的意见》，积极推进学校阳光体育运动的开展：开齐、开足、开好体育课；实现上、下午两个大课间，推行校外阳光体育运动记录卡；每年开展运动会、乒乓球、篮球、拔河、健美操等体育竞赛活动。切实提高学生的身体素质，学校被评为江苏省冬季三项运动先进集体、南京市运动会群体工作先进集体。学校坚持开展乒乓球特色项目，把普及与提高相结合，把乒乓球列入校本课程。学校乒乓球女队连续三年蝉联南京市冠军。男女乒乓球运动员多次在南京市比赛中荣获单打冠军。 （二）尊重学生科学求知的权利

初中三个年级的教育教学任务和目标虽不相同，但学业带给学生的压力，作为教师感同身受。如何在有限的时间内进行有效的教学，是教学的核心问题。为了解决这个问题，我们从“尊重学生科学求知的权利”的认知出发，提出了学生“科学求知”必须建立在教师“科学教书”的前提下的教学认识。希望全体教师能站在教学现场，总结教学规律、探索教学方法、提升教师的专业水平，从而保证学生以科学的方法面对学习。我们做了如下工作： 1.强化制度

备课抓有效性

执行《南京市工大附中（五十中校区）2009/2010学年集体备课活动补充细则》，取消备课组统一教案，确定、加强主备功能。 上课抓实效性

执行《南京工大附中（五十中校区）2009/2010学年听课细则》,在常规听课和检查听课的过程中相互学习、相互借鉴、引发思考、调整策略。 课堂训练抓过关性

执行《南京工大附中（五十中校区）中考学科课堂反馈训练细则》，根据学校特点及要求安排课堂反馈训练并及时批改，学校每周检查，并上网公布。 作业批改抓及时性 执行《南京工大附中（五十中校区）作业布置及批改细则》，原则上各学科使用一套作业本，努力做到每天面批不少于5个学生。 课外辅导抓针对性

执行《南京工大附中（五十中校区）学困生辅导细则》，要求各学科“基础题”90%学生过关。

毕业年级抓全员性

执行《南京工大附中（五十中校区）毕业年级教学质量保障体系》，努力让五十中的每一位学生合格毕业。 2.明确目标

教学过程“三次问”：备课时问：设计分层训练了吗？下课时问：教学任务完成了吗？面对成绩问：已经反复教了，学生为什么还不会？ 课堂教学“四要求”：（1）讲练结合，以练为主；（2）重点训练，当堂批改；（3）分层任务，分层推进；（4）指导学法，关注能力。 教学安排“五步走”：走稳第一步：完成新课，不拖进度；走实第二步：双基复习，不好高骛远；走正第三步：专题复习，不搞“偏、怪”；巧走第四步：综合练习，分层推进；跨越第五步：查漏补缺，确保合格率。 教学检查“六方面”：（1）是否按学科计划有序实施；（2）是否有复习课教案（试卷不代替教案）；（3）是否执行复习“教学案”；（4）是否分层布置作业；（5）是否控制了作业时间；（6）是否在“周过关”中确保过关率的上升。 3.开发课程

学校开始在“尊重教育”的平台上，探索、建设“尊重学生个性、培养学生兴趣、发展学生特长、拓展学生视野、锻炼学生能力”的选修校本课程体系。目前学校开设的校本课程已有29门： 《神奇的魔方》、《航模海模 》、《黑白道（围棋）》、《小小科学家》、《听歌学英语》、《数学哪些事》、《可爱的南京》、《趣味学语文》、《中国文化传统》、《中国传统节日》、《小小演说家》、《数学思维拓展》、《素描技法》、《收藏天地 》、《方寸天地(集邮)》、《奇妙的和谐》、《风华国乐 》、《陶陶乐(陶艺)》、《足球与裁判》、《书法》、《我爱编程 》、《趣味代码》、《影视欣赏 》、《心理学的奥秘》、《我是大导演》、《闪客训练营（FLASH制作）》、《光影魔术师（PHOTOSHOP）》、《穿着的艺术》、《家庭花卉的欣赏养护》

随着课程设置和学生发展的需要，学校的校本课程管理向网络化迈进了一大步。“教师申报课程、学生家长查阅课程简介、学生选课、教师网络评价”的网络管理使学校校本课程的管理更加规范、科学、高效。“尊重学生科学求知的权利”的指导思想让五十中的每一个学生受益。如2010年：

学校获得鼓楼区2010年中考“教学质量综合奖”，“规范办学奖”，“教学绩效一等奖”，“绿色接力三等奖”。

位同学达到南师附中录取分数线；39位同学达金陵中学录取分数线；64位同学达到一中录取分数线；91位同学达到29中录取分数线；116位同学达到13中录取分数线；150位同学达到中华中学录取分数线；317位同学达四星级投档控制线，占全校学生52.2%；483

位同学达三星级投档控制线，占全校学生80%以上。

学校总均分超过市均分45.7分，所有学科全部超过市均分。

初三（14）吕方天同学以712分进入南京市前七名；樊雪珮吟同学以中考成绩706分、南外自主招生考试全市第一名的优异成绩被南京外国语学校高中部录取。 （三）尊重学生个体发展的权利

学校尊重学生的个别差异。我们认为：人人都是班级、学校的主人，人人都有平等的受教育权和平等的发展权。为了让每个孩子都成长，学校开设了29门选修课，应用网络让每个学生平等地进行选择。学校广泛开展群众性兴趣小组活动，学校有合唱队，舞蹈队、民乐队、健美操队以及集邮、书画等兴趣小组，让有特长的学生找到了自己成长的舞台。学校每年的金秋文化艺术节精彩纷呈，人文长廊、音乐之声、集邮天地、书画艺苑、文艺汇演五大板块，以各教研组为中心，以各学科活动周为半径，画一个大圆将全体学生包含在内，让所有同学品尝成功的喜悦。

为了让每个学生都发展，从本学期开始，学校的田径运动会缩减个人比赛项目，增加集体比赛项目，让每个学生都成为班级的主人，让每个学生都对班级的运动成绩负责，改变了过去“比的人少，看的人多”的局面，收到了良好的效果。

同时，我们还在评价机制中改变过去“单以成绩论英雄”的评价方式，每学年学校都开展“我是星”的评选活动，让每个学生的特长闪光。评选类型如下： 1.全面发展型：学习标兵、三好学生

2.专项榜样型：优秀学生干部、优秀团干、优秀队干

3.特长特色型：学习之星、守纪之星、礼仪之星、书画之星、音乐之星、舞蹈之星、体育之星、勤劳之星、爱心之星、孝顺之星、网络应用之星、环保之星、节约之星、进步之星。 各班每学年有近一半的学生获奖，“只要努力都能成功”已成为五十中评价学生成长的共识。 （四）尊重学生自我教育的权利 学校切实尊重学生的一切权利，让学生真正成为学校的主人，学生能做到的事一定不包办代替。学校的广播操评比、眼保健操评比、卫生检查评比、文明礼仪岗、学生课间管理都由学生承担。学校的很多大型活动创意、策划、主持等皆由学生负责。但仅仅这些我们认为还远远不够，或仅仅只是对学生自我教育权的皮毛。本学期开始，学校提出了班级文化建设的改革方案——班级管理走向班级建设。这是以班级为基地进行的学校教育的“静悄悄的革命”，这是支持每个学生的多元化个性的革命。旨在改变过去——强制而形成对立、溺爱而产生依赖的局面，从学生的内在需要出发，激发学生的内在动力，发挥学生的主动性，让学生进行自我教育与同伴互助教育。让班级从管理学生的外在行为转为关心学生思想追求，从关心个别问题学生转向关心整个班集体，从处理问题、解决问题转向营造班级凝聚力、向心力，从教师管理转向学生自主管理的方向。通过选择班级文化主题、设计班级文化标志、重建班级组织架构、探讨班级自治制度、开展班级有效活动来形成新时期充满活力、生命力、不断动态生成的新型班级。这一举措在初一年级推广以后取得了初步成效。我们相信经过持续不懈的努力，学校的班级文化建设必将成为学生自主管理的一大亮点，结出更加丰硕的成果。

实践二：尊重教师

尊重教育，是为了更好地发展教师，从而保障学生的健康成长。学校试从尊重教师职业尊严、尊重教师专业发展、尊重教师教学自主、尊重教师个性特长等四个方面，努力造就一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。 （一）建设有职业尊严的教师队伍

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：必须加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感使命感。由此可见，加强师德建设任重而道远。为了建设有职业尊严的教师队伍，学校明确提出了“尊重教师”的口号，“让教师享有职业的尊严，让校园成为教师的精神家园”已经成为五十中对师德建设新的理解和诠释。 1.制度保证职业尊严

学校定期组织教师认真学习《中小学教师职业道德规范》，认真贯彻南京市教育局“三要八不准”的具体要求。近年来学校先后制定了《五十中教职工行为十提倡》、《五十中关于提高教师素质的方案》、《五十中日常管理的补充规定》等相关文件。建立了“五十中师德奖励”。职业的尊严在制度的保证下带领教师体会职业的幸福，引领教师追求职业的成就。 2.典型示范职业尊严 人的尊严是“底线”，也是“高度”。但教师的职业尊严永远是“高度”，因为教师的职业就是教人追求和维护尊严。因此，学校努力凭借典型示范来引领教师树立自己的职业尊严。学校修订了五十中“优秀教育工作者”、“优秀共产党员”、“优秀班主任”的评比条例，让典型更优秀，让尊严更高尚。2010学年开学伊始，学校抓住岗位设置的契机，及时组织贯穿一个学期的“高级教师示范课、中级教师展示课、初级教师研究课”的活动，让全体教师在日常岗位上看到典型、学习典型，从而时时维护职业尊严。 3.监督保障职业尊严

“尊重教师”是五十中重要的办学思想和办学行为之一，“尊重教师”是为了充分体现教师的劳动价值，让教师更好地尊重教育、尊重学生、尊重家长。2010年开始，学校在过去评教评学的基础上，加大学生家长对学校监督的权利，启动了学生家长网络评价全体教师的尝试。《五十中学生家长教育教学满意度调查表》成为监督、保障职业尊严的举措之一，以此促进每位教师的不断进步。 4.民主维护职业尊严

学校尊重教师民主管理学校的权利，教职工的主人翁责任感不断增强。追求程序公正，一切重大决策经教代会讨论通过，提高了决策的民主性和科学性。注重对教师权益的保护和救济，拓展了校内权利救济渠道。学校先后制定和完善了校务公开、女职工权益保护、人事参议调解等组织及工作规划。 （二）建设有专业意识的教师队伍

“教师教的高度”决定“学生学的高度”，正是基于对教师专业这样朴素的认识，学校坚持把教师专业发展作为加强教师队伍建设的重中之重。“制度建设保障专业发展、教育科研促进专业发展、成绩荣誉激励专业发展”已经成为五十中建设有专业意识的教师队伍的鲜明特点和成功举措。

2010年学校修订了2009年四个教学管理文件的相关条目。同时，出台了《南京市第五十中学第二期教研组“教学研究类”课题及“个人课题”申报要求》。进一步促进教师专业的自主发展和团队发展。2010年学校被确立为“江苏省初中科研协作联盟”学校。与常州北环中学、宜兴实验学校结为校本研修联合体，组织开展了研修活动，促进了教师队伍建设。 2010年蔡晓红教师被评为第六届“南京市学科教师带头人”。方芳、许悦、顾立峰、达苏薇、杨勇、蒋小梅、乔健、张锦秋、林荫9名教师被评为第七届“鼓楼区优秀青年教师” 。陶宜标、谷明琴、何爱华、王素军、沈艳、孙慧被评为鼓楼区优秀教育教学工作者。何爱华、蒋小梅、郭丽等26位老师申报的课题分别被立项为“南京市教育科学规划第四期‘个人课题’”。陶宜标、徐欣、陈彩娟、许悦老师撰写的论文获省“陶研杯”二等奖。 （三）建设有教科研能力的教师队伍 苏霍姆林斯基说：“如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”

现代学校更呼唤现代教师增强教育科研的能力，从而实现让教师做有思想力的行动者。 “十一五”期间，学校建构了“校级课题——教研组课题——个人课题”的三级研究网络，并在此基础上提出了《教研组“教学研究类”课题研究网络的构建》的专项管理项目，顺利帮助教师走上了“做真实的研究、做身边的研究、做有效的研究”的教育科研之路。 我校科研课堂《教研组“教学研究类”课题研究网络的构建》让教研组真正成为开展教学研究的基本组织。现在全校12个教研组共申报立项了13项市、区、校级课题，它们是语文教研组的《“自主式”语文教学设计及课型研究实验》、数学教研组的《创建有效课堂之初中数学精彩呈现的策略研究》和《初中数学有效反馈的策略研究》、英语教研组的《初中生英语自主性学习能力的培养》、物理教研组的《初中物理反思性教学实践研究》、化学教研组的《基于培养学生科学素养，改进化学实验教学的研究》、政治教研组的《实施“巧问激趣探究”教学策略，提高思品课堂有效》、生物教研组的《中学生物教学中愉快教学的实践研究》、历史教研组的《历史课堂有效性教学的实践》、地理教研组的《构建新型师生关系，促进地理教学的策略研究》、艺术教研组的《运用博客构建美术课内课外教学一体化的实践研究》、信息技术教研组的《信息技术课堂有效教学的研究》、体育教研组的《初中乒乓球校本课程研究》。“组组有课题，大家都研究” 的局面，让教师专业素质的发展由个体拓展到团队。

《教研组“教学研究类”课题研究网络的构建》润教师专业素质于无声之中。教学研究的团队源于共同的教学问题的解决过程中；教师的教育科研能力在岗位的实践中无声地转化和提升。近三年，在“尊重教育”办学理念的导向下，在校中心课题（市级）《现代学校实施“尊重教育”的策略研究》的引领下，学校完成了三级教科研网络的建设，全面形成了“组组有课题，人人都研究”的教科研工作特色，学校被评为“南京市教育科研基地学校”。学校有13项区、校教研组课题；有120余项市、区、校教师个人立项课题，其中市级立项课题42项。2010年学校被鼓楼区教科所推荐为“南京市‘个人课题’研究实验学校”。

实践三：尊重管理

（一）班子建设保障“尊重管理”

“校长的领导首先是思想的领导，其次才是行政的领导。”领导班子的素质，影响并决定着学校的发展方向和质量。因此领导班子的建设，一直是学校不敢倦怠的工作，并坚持付诸行动。 1.明确使命

一个好校长就是一所好学校。校长既是一个岗位，又是一个团队。岗位的职责要求团队必须具有向上的精神。因此学校要求每一位班子成员做到三个“正确对待”，即正确对待职、权、责，把职权视作为教职工服务的神圣岗位，把责任当作为教职工的服务的一种分工；正确对待功过，不争名逐利，不推过揽功；正确对待批评，凡事从事业考虑，以全局为重。学校领导班子内部党政关系协调一致，班子成员同心同德，团结奋进，在群众中树立起了较高的威信。 2.注重学习

学校党政领导高度重视理论学习，健全完善了中心组理论学习制度。近年来，组织班子成员认真学习党的十七大精神，学习科学发展观理论，学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等。在学习中坚持把理论学习与学校改革发展的实际相结合，推动党员干部思想观念和教育观念的创新；把集体学习和个人自学相结合，不仅向书本学习，更向实践、向群众学习，在学习中增强改革创新、科学发展的意识和本领，应对新挑战，履行新使命，开创新局面，推动学校又快又好发展。

3.追求卓越

五十中从一所完中转变成一所初中，学校属性的变化让学校站在了新办学起点。明确学校的办学目标和方向是让学校更快更好发展的前提，于是2008年班子成员达成高度共识，提出了“尊重教育”的办学理念，并迅速形成了近年办学思路：以尊重教育为理念，打造文化的校园。以专项管理为抓手，提高管理效能。以教师专业发展为重点，提升队伍质量。以学生的全面发展为目标，彰显办学品质。 （二）党建工作护航“尊重管理”

学校党总支以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，以“三坚持、三加强”为抓手，充分发挥党组织的政治核心作用，为实施“尊重教育”保驾护航，促进了学校和谐发展。 1.坚持学习为先，加强思想建设。

学校创建学习型党组织活动坚持“三个结合”，即思想发动和组织推动相结合；集中组织和分类指导相结合；全面展开和典型引路相结合。在学习活动中坚持求真务实，做到了学习力、凝聚力、创新能力的“三个提高”。 2.坚持活动引领，加强组织建设。

学校党总支认真按照上级的有关要求，努力做到领导班子好、工作机制好、党员队伍好、工作业绩好、群众反映好。深入开展“向我学，跟我干，我的岗位是模范”的主题教育实践活动。通过活动，强化了党员的组织观念、责任意识和先锋模范作用。党员教师的先锋模范作用受到广大教师的一致好评。 3.坚持制度管理，加强队伍建设。

学校党总支和行政密切配合，着力抓好三支队伍建设，即：中层以上干部队伍；党员教师队伍；教职工队伍。

（1）强化中层以上干部队伍建设

健全完善学校行政中心组两周一次的理论学习制度。

健全完善周三上午校长办公会制度、党政领导联席会议制度和周五上午校行政例会制度。 健全完善中层以上干部值日制度。

健全完善中层以上干部工作目标责任制，实行“专项管理”。 （2）强化党员教师队伍建设

健全完善党员两周一次组织生活制度。 健全完善党员学习制度。

开展党员教师与“学困生”手拉手帮扶活动。 开党员民主生活会，开展批评与自我批评。 健全和完善党建工作制度。 重视入党积极分子的培养教育。 （3）强化教职工队伍建设

健全完善教师两周一次政治学习制度。 着力加强教师职业道德建设。

健全完善教师两周一次业务学习制度。

严格教师“教学五认真”的检查、考核与评比。 充分发挥工会、教代会的重要作用。

重视统战工作，充分调动民主党派在学校工作中的积极性。 （三）改革创新推动尊重管理

管理的终极目标就是推进学校的发展，改革创新是发展道路上的重要举措。“尊重教育”的办学理念启发我们：师生既是学校管理的对象，又是学校管理过程中的主人。学校管理的

目标应该以保障师生的健康发展为前提。为了实现学校管理规范、科学、创新和人文的特质，2008年9月学校出台了《处室“专项管理”的决定》。“专项管理”源于处室的一项具体工作。这项工作也许是处室日常管理的重中之重，借“专项管理”使之更加精细；这项工作也许是处室分管工作的隐患和瓶颈，借“专项管理”寻找解决问题的方法；这项工作也许是处室管理的创新之举，借“专项管理”推动改革与发展；这项工作也许就是处室最基础最本质的工作，借“专项管理”引发更深入的思考，从而形成校本的管理特色。基于上述认识，我们把“专项管理”界定为：由分管校长牵头，主任或副主任全面负责，在规定时间内就一项工作进行重点地思考和管理，并获得经验和成绩。

2010—2011学年处室专项管理项目一览表 项目名称

负责处室 负责人

“主题班会”的专项管理（第二阶段）

学生处

许天枢

班级文化建设

学生处

尤莲芳

许天枢

“必修+选修”校本课程专项管理（第二阶段） 教务处

郭华敏

“ 教学质量监控”的专项管理（第二阶段）

教务处

唐茂才

学生作业的管理 教务处

姚 华

构建以校本课题研究为平台的教师校本培训体系

教科室

（教务处协助） 刘勇民

校产的制度化、规范化管理 总务处

唐 青 王新宁

以活动为载体，构建健康和谐的校园生活

工会

王兆平

学校对外网页建设（第二阶段）

校务办

王 昊

“专项管理”的初衷是为了追求学校常规管理的实效，实践证明，管理因“专项”更加

精细。“专项管理” 斧正了过去工作中的不足，弥补了基本工作应有的制度，完善了日常管理的疏漏，创新了管理的思路。“专项管理”不仅成为管理的手段，还成为践行“尊重教育”办学理念的平台，为学校管理文化建设做了大胆尝试。“专项管理”形成了管理的校本特色。在不经意间，学校管理的文化在“尊重”的引导下，形成脉络，它让校园更洁净，让教师更专业，让学生更健康，让学校更和谐??

近年来我们实践与思考“尊重教育”的办学理念，取得了初步的成效。由此也更加坚定了我们继续倡导“尊重教育”的决心。我们坚信：五十中会因倡导“尊重教育”而和谐发展；五十中的教师会因遵循“尊重教育”而积极提升；五十中的学生会因享受“尊重教育”而健康成长。“尊重教育”必将会成为五十中鲜明的办学特色。

南京市第五十中学

2011年4月

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