论“感悟”是阅读教学的精髓

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论“感悟”是阅读教学的精髓

作者：史亚琴

来源：《文教资料》2010年第35期

摘 要： 感悟和语文素养有着密切的相关性，是语文综合素养中的一个重要内容。要培养学生的语言感悟能力，教师要注意以下四个方面：反复诵读文本是感悟的前提，品味语言文字是感悟的基础，生活体验是感悟的桥梁，实践中运用是感悟的升华。 关键词： 感悟 阅读教学 语感培养

“感悟”是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性统一的过程，同时也是一种能力。感悟是老师把学习的权利交给学生，让学生在老师的指导下自己读书，自己领会。它是对繁琐分析，先生讲学生听，一问到底的教学状态的否定。它的指导思想是尊重学生的主体地位，尊重学习语文的规律。感悟和语文素养有着密切的相关性，是语文综合素养中的一个重要内容。那么怎样在阅读教学中培养学生的语言感悟能力呢？如何让学生在有效感悟中积极的情感得到培养，蕴藏的智慧得到唤醒和发展呢？ 一、反复诵读文本是感悟的前提

在上《厄运打不垮的信念》第一教时的公开课试教时，我为了展示教学过程的完整性，在学生初读扫清文字障碍后，就开始了对文章的阅读分析。我按照自己精心设计的流程一步步往下进行，可学生或支支吾吾，不知所云，或找出课文中的几个句子读一读应付了事。我出了一身汗，学生是云里雾里、稀里糊涂……听课老师给我这节课的评价是“蜻蜓点水”。静下心来想想，学生之所以无感无悟，究其原因是缺少阅读和思考的时间。感悟，顾名思义是先感后悟，只有充分地感知对象，才能心有所悟。现代阅读理论也认为：阅读是读者和作者进行对话的过程，只有让读者亲密接触作品，将自己当作故事中的人物来看待，与之同喜忧、共哀乐，才能获得对作品深层次的理解和感悟。

在教学《一本男孩子必读的书》一文时，课前我让学生阅读《鲁宾逊漂流记》，课上我让学生反复阅读文本，圈、划、点、思，然后让学生交流体会。此时学生的理解真切感人，课堂上一个个个性鲜明，独特的理解此起彼伏，课堂真正成了学生交流感悟的平台，成了闪烁学生心灵火花的舞台。由此可见，课堂上必须让每一个学生都有充足的读书时间，而学生对文本读得越多，想得越深，感悟就越丰富。 二、品味语言文字是感悟的基础

1.对语言正确性的揣摩，是对语言文字正确理解、认识的基本要素。

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