数控教改项目省级质量工程申报书 - 图文

项目主持人情况

项 目 项 目 主 持 人 名 称 数控技术课程体系和人才培养模式研究 申请金额 姓 名 专业技术 职务 主 要 教 学 工 作 简 历 主 要 教 育 教 学 研 究 领 域 及 成 果

项目主要成员情况

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项 目 组 主 要 成 员 情 况 -2-

一．立项依据及目标 1． 现状与背景分析（包括已有研究实践基础） 加入世贸组织后，中国正在逐步变成“世界制造中心”。为了增强竞争能力，我国制造企业也开始广泛使用先进的技术积极参与国际竞争。随着制造业信息化工程的进一步推进，利用高新技术和先进适用技术改造提升传统产业，提高企业的技术装备水平和产品竞争力，制造设备的大规模数控化，社会对数控技术人才的需求量进一步增加，对数控人才的层次和类型也提出了新的要求。劳动力市场多次出现数控技术应用型人才的严重短缺，媒体不断呼吁“高薪难聘高素质的数控技工”。 （一）当今社会对数控技术人才需求现状分析 目前我国数控机床已经普及开来，但是随着科技的飞速发展，企业中原始的、简单的数控设备已在逐步淘汰，取而代之的是设备先进、技术精良的新型现代化加工设备，大量高档数控、进口数控机床逐渐增多。企业对各种数控技术人才都有大量需求，但是需求层次将逐渐提高，只能熟练操作数控机床的“蓝领层”人才的比例将逐渐下降，而具备一定专业理论知识和一定动手能力，熟练掌握CAD/CAM自动编程技术，具有一定的数控设备维护维修技能的人才需求将会日益旺盛。温家宝总理也在全国职业教育工作会议的讲话中指出：“要提高我国的制造业水平，必须培养大批掌握新技术、能操作最新的机床、有创新精神的高技能人才。” （二）对高职院校培养数控技术人才普遍存在问题的研究和探讨 虽然我国各类职业院校积极进行教学改革，加大培养数控人才的力度，对数控技术人才的培养已初见成效，但培养出的大多还是在生产岗位上承担数控机床的具体操作及一般性数控机床维护工作的技术工人，始终不能满足当前我国数控人才的需求。分析原因为： 1.大多数高职院校对数控技术专业的课程体系虽有所调整，但变化不大，只是简单的改变理论与实践的课时比例或是调整课程的授课时间，没有对整个数控技术专业的课程体系做出改变，使其能够突出该专业实践性强的特点。例如，大部分院校都开设了《数控机床》、《数控原理》、《数控加工工艺》、《数控编程与操作》、《CAD/CAM》之类的课程，但这些课程相互独立，为了满足课程的完整性，都具备各自的理论和实践课时。但是这样往往使整个数控技术专业课程总的理论课时过多，实践课时偏少，而且实践内容多为各门课程服务，只是针对各门课程而设置的，不能形成一个完整的数控加工技术理论体系和实践体系，与企业实践生产过程差距很大。 2.教学内容单一、陈旧落后。现有数控技术专业教材理论性强，实践性差，形态单一，内容陈旧，不少教材出现的数控程序与实践生产严重脱节，理论上看似没有问题，但根本不能用于实践生产，使得学生毕业后所学的知识不能很快的运用到实践生产中，或者说是根本没有办法实践操作。另一方面，大多数数控教材以介绍简单数控设备和数控知识为主，教学内容落后于企业实践生产，使学生所学到的知识技能与企业中先进制造的要求存在一定差距。而且大部分教材对数控系统介绍单一，多以某一数控系统为例，而学生进入学校实训或企业生产时不一定会使用同一数控系统。 3.在实践技能培训方面，很多院校把实训重点放在数控机床简单操作上，而对数控加工工艺（如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等）、CAD/CAM与数控自动编程、数控机床的日常维护等专业技术能力训练不够，使学生只会对固定的某些类型零件编程加工，一旦更换不同类型的零件就无从下手，不能合理利用所学的数控工艺等知识处理具体问题。但目前我国各大企业缺少的正是能够熟练掌握数控加工工艺和数控加工程序编制技术，熟练掌握CAD/CAM自动编程技术，具有一定的数控设备操作和一般性维护的高技能复合人才。 -3-

4.很多院校仍然沿用老旧的教学模式。由于数控技术专业实践性强的特点, 很多知识点和具体操作不可能在课堂里生动形象的讲授给学生。大部分学校都是先安排集中理论授课，再安排相应的实训操作，但是这样学生并不能及时练习和掌握所学的知识和技能。应该让学生在学习了相关内容后立刻进入仿真模拟实验室模拟，或者直接进入实训基地授课并让学生练习操作，只有学生真正的见到实物或亲自练习才可以在最短的时间内掌握某一知识点或者相关技能。 综上所述，本课题立足于“研究现代先进制造企业对职业岗位能力需求，以职业岗位能力和综合素质培养为目标，构建以工作任务为载体的新型数控技术课程体系，通过工厂环境教学过程培养，实现人才需求与企业需求零距离”。 （三）当前我院已有相应研究基础，并已展开了一些研究和探索 1.数控实训设备数量充足、先进，与多家企业建立良好合作关系 我院数控实训设备充足、齐全，一直努力做好数控技术人才培养工作，大力加强学生动手实践环节，逐步完善数控实践教学体系，拓宽数控实践教学内容。根据数控技术专业教学实验实训的需要，学院于2006年建立了数控技术校内实训基地。数控技术实训中心配备了120台数控机床和加工中心，安装了数控镗铣床、龙门刨床等大型设备，还建立了数控维修实验室、数控仿真模拟实验室和CAD/CAM实验室，配套设施齐全，有数控生产实训车间3850平米，设备总值3500万元。实训和加工生产能力居全省高校领先地位，数控技术实训中心获批为安徽省省级示范实训（实验）中心。依托校内实训基地， 我院2008年创建了数控技术应用型人才培养模式创新实验区，又增添了数十台不同系统的数控机床，目前该实验区是我院重点建设的人才培养模式创新实验区，获批2009年安徽省省级教学质量工程项目。 我们与多个国内先进制造企业已经建立长期合作关系，例如，奇瑞汽车有限公司、玉柴机器集团、富士康科技集团等大型先进制造企业，这为我们更好的了解企业需求，构建与企业接轨的新型数控技术课程体系和人才培养模式提供优良平台。 2.与国际先进数控技术接轨，积极探索国际化高科技数控技术培训道路 学院与（职教中心）合作，共建了国际化的高科技数控技术培训基地，从国外引进了8台数控加工中心、2台数控车床。通过EVD项目，我院机械系与（职教中心）机械工程学院的合作，互派教师进行教学研究，共同研究和探索适应世界先进制造技术要求的新型数控技术专业培养模式，目前，正在共同开发将全球认可的欧州数控技术职业技能鉴定标准引入我们人才培养方案。有计划开展欧州数控技术职业技能鉴定，力求使我院数控技术专业人才培养达到了一个新的高度。 以上研究和探索，为实施本课题的改革计划奠定了良好的基础。 参考文献 [1] 肖军民，魏加争，高职数控专业技能模块化教学改革探讨【J】. 辽宁高职学报.2008，（7） [2] 陈波.高职数控技术及应用专业课程体系改革研究[J].河南职业技术师范学院学报,2006,(5). -4-

2．研究内容、目标、要解决的问题和主要特色 研究内容： 1.根据现代化先进制造企业所需数控技术专业人才知识结构与职业技能素质的调查研究，构建新型数控技术人才培养模式。 2.根据现代化先进制造企业需求，开发创新型以工作任务为载体的数控技术课程体系。 3.与创新型数控技术课程体系相适应的教学方法、教学手段的研究。 研究目标： 实现高职数控技术专业课程体系建设、职业能力培养与市场需求“零距离”对接的创新型人才培养模式。 要解决的问题： 落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量若干意见》文件精神，提高高职数控技术专业人才培养质量，推动数控技术专业建设的整体改革和发展，为高职专业建设改革提供借鉴经验。 主要特色： （1）突出了人才培养过程的职业性、实践性和开放性（在以任务或项目为载体的教学过程中培养职业能力）； （2）人才培养国际化。 -5-

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