2011国培——社会教育活动

案例一：依恋 案例二：攻击性行为 案例三：规则意识 案例四：爱国主义情感LOGO

哈佛大学心理学博士丹涅尔· 戈尔曼研究

标明：“孩子未来20%取决于智商80% 取决于情商。” 弟子规：首孝悌，次谨言，泛爱荣， 而亲仁，有余力则学文。

社会性是学前儿童社会性情感及社 会交往的需要

社会性影响学前儿童身体、心智的 发展 社会性认知的需要

社会认知

社会情感 社会行为技能

1、喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信；2、乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；3、知道对错，能按基本的社会行为规则行动；

4、乐于接受任务，努力做好力所能及的事； 5、爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。

1、引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处 的乐趣；

2、加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、 友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处；3、为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感 的机会，增强自尊心和自信心； 4、提供自由活动的机会，支持幼儿自主地 选择和计划活动，并鼓励他们认真努力 地完成任务；

5、在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的 必要性，学习遵守规则； 6、教育幼儿爱护玩具和其它物品，用完收拾； 7、引导幼儿接触和认识与自己生活关系密切的不同 职业的成人，培养幼儿尊重不同职业人们的劳动； 8、扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱 家乡、爱祖国的情感。

1、《社会》是一个综合的学习领域。社会学习往往融合 在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个 环节。

2、社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和 社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的 结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动 中积累有关的经验和体验而学习的。教师 要注意通过环境影响、感染幼儿。

3、教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是 幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止 直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的“榜样”。 因此成人要注意自己的言行，为儿童提供良好的榜样。 4、幼儿的社会性培养需要家、园、社会保 持一致、密切配合。

确定 目标 组织 实施 选择 内容

理清 思路

3

甄选 题材

《纲要》社会活动总目标

年龄阶段 目标

分类目标

人 际关 系

社 会环 境

社会行 为规范

社 会

文 化

从幼儿的经验出发，由近趋远

由易至难，逐步深入 注意关联和系统 具有时代感

从内容中甄别出题材

从孩子的生活实际中从手边的素材中获取

准备

材料

的准备 经验的准备 导入 主体

题 目

活动

结束

延伸 评价

目标性原则、针对性原则、活动性原则

原则 全体性原则、整体性原则 参观、社会实践

形式 游戏、谈话、综合活动 图纸方案、球赛方案、乐谱方案

活动 策略

师生互动

幼儿社会教育尊重孩 子，成 为“孩 子王”

教师教育 智慧

家、园、 创设有 社会形 准备教 成教育 育环境 合力

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