模仿学习简介

三、模仿学习发展阶段

模仿是一种有意的接受性学习,，与发现学习、同化学习，同样重要。从学习过程和儿童思维发展的年龄特点之间的关系来看，儿童模仿学习大体经历无意识、变通模仿和创造性模仿三个发展阶段。 1、

机械模仿

以美国孟禄为代表的心里起源说认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。根据皮亚杰的观察,从两岁开始的7、8年间,儿童的模

仿一直是无意识的。儿童从出生到进入幼儿园，他们的直觉在许多情况下是直接与动作和活动相联系的，这种心理状态决定了学龄初期儿童的学习以机械性的模仿为主，例如，英语单词的发音、记忆生字生词、模仿造句等等一系列的学习活动无不是机械的模仿。在最初的学习阶段表现为简单的重复和机械模仿。它虽然有比较明显的局限性和保守性,但它能帮助儿童获得最初的知识，形成最基本的技能，为以后的学习打下基础。 2、

变通模仿

皮亚杰发展阶段理论提出，儿童到了8岁左右，模仿变的非常的刻意，并几乎整个地取代了智力，【】也就是说儿童在8岁时开始有意识地通过模仿事物进行学习。儿童在童年中所参与的活动本身就扮演了榜样模仿的角色，不管有意还是无意，它们确实起到了帮助儿童充分理解榜样行为的作用。这就是模仿心理发展的第二阶段，变通性模仿阶段。

随着儿童年龄的增长、活动范围的扩大、记忆力的增强，儿童思维过程逐步的变为与直觉和动作不再直接相联系，这时的模仿行为表现为有意识的、有选择的、有变通的模仿。也就是说，儿童已经具有了从实际生活出发，从自己的感受和体验出发，以自己的见解对 “原型”，模式进行变通和替换，从而产生自己的“改装型模式”。这种变通模仿已经具有创造性的萌芽。 3、

创造性模仿

心理学认为，创造就是利用大脑皮层区域已经形成的旧联系来形成新联系。创造性模仿过程，就是大脑皮层区叹不断地恢复旧联系和形成新联系的过程。可以说创造性模仿是感知、记忆、想象、思维等各种心理过程统一的有意识、有目的、有计划的、复杂的心理活动。

到了小学高年级，儿童逐渐地练习和发展着把各种事物间不一同的联系和关系从事物本质抽象出来的能力。也就说，儿童巳经有了按照类推方法进行思维的能力，能使存在于一类事物的联系和关系，转移到其它各类事物和想象上面的创造性模仿能力。这是儿童模仿发展的最高级阶段，即创造性模仿阶段

这种模仿不再是机械和重复“原型”模式，也不仅仅是对“原型”模式的变通，而是借题发挥，结合自己的生活体验，抽象出来的一种新的思想感情，并且用与“原型”不同的结构模式表达出来的真情实感。这不能说不是一种突破，一种推陈出新的创造性模仿。

四、模仿学习在教学中的运用

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