职业院校一体化教学内涵分析

职业院校一体化教学内涵分析

一、什么是一体化教学

所谓职业教育的一体化教学是指职业院校专业教学中采用的理论与实践结合的一体化教学，即利用先进的现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学场所一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练；师生双方共同在专业化的教室里进行边教、边学、边做、边练习来完成某项教学任务，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学模式。

二、为什么要实施一体化教学

1. 职业教育本身的特殊性决定

职业教育是我国教育事业的重要组成部分，在构建现代国民教育体系和终身教育体系、建设人力资源强国中具有十分重要的作用，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径。早在20世纪早期，黄炎培先生就提出，职业教育是“一、谋个性之发展；二、为个人之谋生准备；三、为个人服务社会之准备；四、为国家及世界增进生产力之准备”，将职业教育的目的概括为“使无业者有业，使有业者乐业”， “为己谋生，为群服务”。《中国教育改革和发展纲要》也提出：职业教育的“培养目标应以培养社会大量需要的、具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”。这就规定了职业教育具有其它类型教育所不具有的特殊属性。职业教育是一种实践性、技艺性很强的教育，是应用、实用型教育。它培养各级各类人才的目的就是直接为地方经济和社会发展服务的；是直接为人的就业服务的。其教学内容必须与实际的、应用型技术的发展水平相适应，要能“学有所用”、“学以致用”，这样职业教育才体现出其应有价值。这些特殊的属性，就决定了职业教育要采用理论与实践的一体化教学模式，从而培养大量社会需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才，为地方经济和社会发展服务。

2. 职业院校学生的特点决定

职业院校（中职院校表现尤其明显）的一个普遍现象是，学生的文化课基础较差，厌倦理论性课程的学习，对学习缺乏兴趣，导致成绩普遍偏低，使得专业课程的学习受到不同程度的影响。用传统的教学方式讲授专业课，抽象、枯燥的理论讲授从头讲到尾，出现了老师讲得头头是道，而学生听得昏昏欲睡的尴尬局面。其教学效果可想而知。因此，在教学理念上，应根据职业院校学生的实际情况，“因材施教”，加强形象思维教学。多给学生自己动手操作的机会，使同学从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能。因此，职业院校的教学模式必须进行改革，从而适应时代的要求，提高教学质量。“适合的才是最好的”，职业教育的理论与实践一体化教学正是适应了学生的现状，使学生从枯燥的单纯理论学习中解脱出来，不仅锻

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炼了学生的动手能力，并能充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的求知欲望，因此，理实一体化教学不仅适应了职业院校学生的特点，而且体现了“因材施教”的规律。

3. 职业院校实训教学设施现状决定

职业教育的主要任务是培养社会急需的各级各类中、高级技术、技能型人才。而提高职业院校教育质量的关键在于切实加强技能性和实践性教学环节，加大职业院校实训、实验、实习基地建设，使得一体化教学的每一课题都能教师讲授、示范、学生训练同步进行；从而突出现场示范，增强直观性，使学生能够用所学理论指导实践，提高学习兴趣，使教学收到事半功倍的效果。

但是，有些职业院校虽然某些实际操作性专业己开设数届，然而先进的实训、实习设备却少之又少，只是凭借原有的一些旧设备做摆设，“纸上谈兵”。因此，职业学校要想培养出优秀的、大量社会急需的高级技术、技能型人才，必须加强实践、实训设备的投资，这也是职业院校目前最紧迫的任务之一。

一体化教学中实际操作的教学过程往往需要老师利用实训实习设备现场演示，然而教师演示时受现场设备的限制不是所有的学生都能够看清老师的操作过程，并且受实训实习现场嘈杂环境的影响教师的声音学生根本听不清。这样老师只有反复的给学生再单独进行演示，加大了教师的工作量，效果也是“事倍功半”。在目前信息化技术飞速发展的情况下，利用全自动高清录播系统，可以把教师的整个实训过程录制下来，自动存储到指定区域，学生可以反复学习、观看、观摩，大大提高了学习效率。这就是把现代的信息技术、互联网、物联网技术和实训、实操课紧密结合起来，真正体现一体化教学的突出优势，使学生们能够克服过去理论和实践知识相脱节的毛病。

三、一体化教学的内容

1. 一体化师资

理论与实践结合的理实一体化教学必须要有过硬的“双师型”师资队伍。要实施理实一体化教学，不仅要求教师具有扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践操作技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力，教师不仅是传统意义上的双师型人才，更要具有创新综合能力。提高职业院校实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍，学校应采取多种途径加强理实一体化专业师资培养。

“双师型”教师队伍建设是理实一体化教学的前提，具体措施如下：

（1）校内教师技能培训，学校要有计划地打造“双师型”教师团队，安排教师到企业挂职实践锻炼，尤其是刚毕业的老师，进企业实践是他们走上讲台之前最重要的培训；还可以通过指导学生参加各级各类比赛，提高教师理论和实践的综合能力。组织实验室和实训课教师进

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行理论培训，有计划地提高其学历层次和理论水平，使他们逐步成为具有双师素质的教师。

（2）学校积极引进具有双师素质的专业技术人员和管理人员到校任教，充实教师队伍。 （3）加强兼职教师队伍建设，积极从企事业单位和社会上聘任兼职教师，把兼职教师作为整个师资队伍结构的重要组成部分来建设和管理。

（4）鼓励教师参加“双职称”评定。如基础理论课和专业理论课教师参加“高讲+工程师型”评定，实践课教师参加“高级工程师+讲师型”评定。

2. 一体化课程（教材） 理实一体化课程的特征及内容：

（1）理实一体化的课程目标，应包含理论教学目标与实践教学目标，或知识目标、技能目标、社会能力目标或职业素养目标；理论与实践比例为1:1左右（若实践操作内容即学生未来工作内容，则又属于工学结合课程）。

（2）配套理实一体化教材；每一教学单元的学习内容理实一体化，教学内容（通常2课时或4课时）要求理实一体化，即讲练结合，教学做合一；理实一体化的教学方法；理实一体化学习指导书、学习报告。

（3）理实一体化教学场所；理实一体化教学管理机制；理实一体化学习评价。 （4）数字资源库建设： 3. 一体化环境（教室）

这里的一体化环境是指融理论讲解、实训操作、实验、考评等于一体，适用于理论实践一体化教学的专业教室。一个合格的一体化教室必须同时具备一体化教学所需要的先进仪器、机械设施、互联网、物联网设备等。根据社会、企业的需求培养学生是职业院校的办学宗旨，先进设备的投入是办好优质职业教育的前提。

教室的一体化是实施一体化教学的重要硬件基础，没有一体化的专业教室，采用一体化教学只能是纸上谈兵。职业院校原有的实验室大多是为适应传统教学模式而设置的，而且设备仪器的科技含量和先进性不够，实验室的数量不多，这些都制约着一体化教学的实施。为了满足一体化教学的要求，需要职业院校投入大量的资金，购置科技含量高和技术超前的仪器设备、信息化技术设施，整合现有的实验资源，融理论讲解、实训操作、实验、考评等于一体，建成能满足教学需求的仿真实践教学体系。

4. 一体化教学方法

实施理实一体化教学必须重视教学方法的选择，有效地提高教学实际效果。教学方法是教师为完成教学任务而采用的手段、方式，借用教学方法，教师引导学生掌握专业知识和操作技能，教学中除了运用讲解法外，还应结合运用其他教学方法，如演示法，讨论法，练习法（巡

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回指导），提问法及多媒体电化教学法，以加强学生对讲授内容的掌握和理解。理实一体化教学是复合型的教学形式，由于教学过程采用多种教学的方法互相配合，灵活运用，故能激发学生的学习情绪和兴趣，充分发挥学生的听觉、视觉和动觉功能，使学生不觉得单调乏味，因而达到理想的教学效果。

多种一体化教学方法使用，目的是深化学生提高专业技术、理论知识，强化专业技能，使之适应工业生产的要求，培养学生的职业素质，使学生毕业后能很快适应工作需要，为国家培养合格的各级各类技术技能型人才。

四、如何实现一体化教学

职业院校要实现理实一体化教学，必须充分利用先进的信息技术、互联网、物联网技术，在真实情景的课堂教学过程中，将理论课与实践课有机地整合为一体。实现教学环境工厂化，将教室、实习实训室、生产厂商交叉结合，形成网络化、一体化的教学环境。

理实一体化结合教学是将专业课程的教师授课和学生学习过程所需软硬件资源最大限度地集成于以计算机和信号工程为核心技术的网络系统，运用信息技术将理论课和实践课无缝对接起来，实现包括理论课和实践课（含实训、实验课）在内的全方位和全过程信息化教与学。

具体方式：

1. 将大尺寸触摸屏（电子白板）、方便携带的小平板电脑和实训设备集成为一个全信息化教学硬件系统。大尺寸触摸屏（电子白板）替代了原来教学使用的黑板或白板，并且可以把电脑界面投射其上，随意操作，板书更流畅更环保。

2. 通过视、音频采集技术和无线网络传输技术，将拆装、检测盒维修等操作过程实时传递到本地或异地的大触摸屏，实现课堂教学——现场实践教学实时无滞后的动态理实结合。同时，利用信息技术还可以将教学内容实时远程传输到任何地域的同平台系统上，进行远程教学和现场观摩等。

3. 通过无线网络传输和视、音频技术，可以实现对实训设备的操控，遥控现场实训设备的运转、图像采集、故障模拟等。对实验、实训设备运行工况参数进行采集和分析，并实时传输到本地或异地的大触摸屏（电子白板）和小平板电脑上，实现在本地或异地的理论课堂或实验课堂对现场设备运行状态的观察，实现课堂教学与现场实践教学实时无滞后的理实一体化结合。

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结语：

职业院校只有切实实施理实一体化教学，使教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“理论专家型”向“理论与实践双师型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的实用型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外技能教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变；才能使职业院校以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。职业院校通过一体化教学，可以实现三赢：学生学的好学，教师教的好教，企业用的好用，从而培养出符合企业要求、满足社会需要的高级技术、技能人才，在此基础上，学校得到企业、社会的认可，得到发展。

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/8wqa.html