现代文阅读 第二章 专题一 第4节

现代文阅读 第二章 专题一 第4节

考点：体验·解读

第 4节

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得鱼莫忘筌——品析艺术技巧

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考点：体验 解读真题体验 (2011· 浙江)阅读下面的文字，完成文后题目。 第 9 车厢 [俄罗斯]米哈依尔· 扎多尔诺夫 我要坐 15 次列车从里加去列宁格勒。我买的是第 2 车厢的票，走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最 后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢， 一半换了下一趟列车，大家一腔怒气地到了列宁格勒。

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回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表了 一篇讽刺小品。 一个月后， 我收到了一位基辅读者的来信。 信中说：“您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起 来简直就不值一提。 请您来一趟， 肯定不会让您白跑的！ ” 我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。 他果然真的没让我白跑一趟。 如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这 位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第 9 车厢。买了 第 9 车厢票的乘客当然都进了前一节第 9 车厢，因为所有 的正常人从小就知道，第 8 车厢后就是第 9 车厢，谁会想 到第 9 车厢后还是第 9 车厢呢？

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列车开动后，后一节第 9 车厢的乘务员看着空无一人 的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一 个乘客也没有！ ” 可列车长说： “ 肯定是售票处又弄错 了！”列车长说完，马上就通知了下一站卖第 9 车厢票。 列车在下一站停 3 分钟。买第 9 车厢票的人也都是一 些思维正常的人，车一停稳，大家就依序跑到前一节第 9 车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措 地挡在车门口说： “我这儿只有两个空铺， 去找列车长吧， 在第 1 车厢，让他把大家安排到其他车厢去，跑快点，要 不车就开了！”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝

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第 1 车厢跑去。 列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水： “ 你们这是从哪儿来啊？ ” 乘客们说： “ 从第 9 车厢来 的 ”“ 那个车厢早就满了 ” 列车长此刻没时间研 究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵 忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气后发出了发 车命令。 这时，后一节第 9 车厢的乘务员又来了，还是说：“我 的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”这次列车长 认为这个乘务员肯定是疯了。于是，列车长决定和这个乘务 员一起去车厢里看看，这才发现原来是这趟列车有两节第 9 车厢。列车长现在终于明白是怎么回

事了，他长长地松了一 口气后， 回到自己的包厢通知了下一站： “摘掉第 9 车厢！ ”

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当时已是深夜，负责摘车厢的那些人也是一些正常 人。他们数到前一节第 9 车厢，就把它摘了下来，拖到了 备用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长 再一次松了一口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡 觉。可后来后一节第 9 车厢的乘务员又找来了：“我的车 厢里还是一个乘客也没有。” 我不知道这次事故后列车长是不是疯了。但给我讲故 事的这个人当时和他的妻子就在前一节第 9 车厢里。 深夜， 他起来吸烟。他边吸着烟边想： “列车怎么停这么长时间 啊？”随后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢 都没了踪影，就更别说车头了。四周是一片大草原，光秃

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秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第 9 车厢的备用道上。他急忙 叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来， 猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿。 听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来。结果讲故事 的人火了：“我一点都不觉得这有什么好笑！我们第 9 车厢的 这些乘客原本是打算去保加利亚旅游的！” (本文有删改)

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1.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？解析 故事的主体部分叙述了这位读者向作者反映的他与 他妻子的乘车经历，用的是第三人称。这种人称的叙述， 拉开了叙述者与故事之间的距离，使故事的讲述更具有客 观性。

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答案 第三人称叙述。①突破开篇以第一人称写“我”的 所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理， 以及不同地点发生的事情。②拉开了叙述者与故事之间的 距离，更具有客观性。

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2.赏析画线部分的景物描写。解析 小说中景物描写的基本作用： 交代故事发生的时间、 地点、背景；另外，景物描写还有渲染氛围、深化主题、 表现人物、推动情节发展等作用。答案 ①“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄 清、空旷、荒芜的氛围。②烘托了人物的无助感。③以月 之“圆”显人物心情、事情结局之“残”,与结尾点明的 已成泡影的旅游构成了对照。

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考点解读 1.考点要求 品析作品艺术表达技巧是小说阅读考查不可或缺的 内容。 《考试说明》 对此分别在“分析综合”“鉴赏评价” 中作了说明：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

, 品味精彩的语言表达艺术。 2.考点剖析 小说的表达技巧很广泛，很复杂，可考的技巧很多， 如情节结构技巧、环境描写技巧、人物塑造手法等。高考 小说考查则是以塑造人物的表达技巧为重点的。

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小说表达技巧的考查不限于某种手法的判定，更在于考查这 种手法在塑造人物形象方面的作用、效果，因此，它常把手法的 判定和表达效果的分析综合起来考查。 小说表达技巧的考查也可分为两个角度：一是整体上赏析， 二是局部赏析。就现已考查的情况来看，以局部赏析为主，设题 切口小，考查的指向性明确，或描写，或修辞，或分析其作用， 或赏析其效果，考生比较容易把握。 3.命题规律 优秀的小说不仅要有深刻的思想内容，还要有独具特色的艺 术构思和语言特点。小说的表达技巧和语言特点同样是作者艺术 风格的体现，精巧的构思，层层的渲染，出人意料的结尾都对小 说塑造人物形象、表现主题有重要作用。常见题型有：

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(1)文中运用了什么表现方法(细节描写、象征、对比、 衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等),以及用它在塑造形象 时所起的作用。 (2)文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒 情)是如何为作者表情达意服务的。 (3)在语言运用上有何特点(语言精练、 句式整齐而有节 奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样等),给读者提供 哪些艺术审美情趣。

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基础：整合·点拨

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基础：整合 点拨一、肖像描写 演练体悟 1.阅读下面人物的肖像描写，概括人物形象特征。 刘四爷是虎相。快七十了，腰板不弯，拿起腿还 走个十里二十里的。两只大圆眼，大鼻头，方嘴，一 对大虎牙，一张口就像个老虎。个子几乎与祥子一边 儿高，头剃得很亮，没留胡子。 (节选自老舍《骆驼祥子》)答案 突出了刘四爷的“虎相”和“虎气”。

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基础：整合·点拨

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整合点拨 肖像描写是一种对人物形象外部特征进行描写 的手法，具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描 写。它对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要 的烘托作用。从人物肖像描写切入分析，可以迅速掌握 人物的外在特征、身份地位教养甚至内在性格等方面。

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二、语言描写 演练体悟 2.分析下面的人物语言，概括其性格特征。 玛兰在做部长的同学帮助下做了行政法院参 事。 出于一种有权势而又宽宏大量者的责任感， 他油然萌生一股压制不住要去保护别人

的欲望。无论 在哪里遇到熟人，他都高兴地迎上去，不等人家问， 就连忙说：“您知道，我现在当参事了，很想为您出 点力。如有用得着我的地方，请您甭客气，尽管吩咐 好了。我在这个位臵上，是有点权力的。”

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一天早上，他去行政法院，在避雨的门口遇到一个老 神父(指桑蒂尔，被控告做过许多卑鄙龌龊的事),他说： “如果您愿意，神父，我可以和您合用我这把伞。我 到行政法院去。我是那里的参事。” “哼！ 您可碰到了一个千载难逢的机会， 神父。 瞧吧， 瞧吧，有了我，您的事情解决起来一定非常顺利。” 当他得知那位神父是一个骗子，有损于他的声誉时， 张皇失措地对他的同事珀蒂帕说：“别提了 您瞧 我上当了 他这人看上去那么老实 他耍了我 卑鄙可耻地耍了我。 我求您， 求您设法狠狠地惩办他一下， 越狠越好。我要写信。请您告诉我，要惩办他，得给谁写 信？ 对， 找总主教！ ” (节选自莫泊桑 《保护人》 )

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基础：整合·点拨

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答案

从他对熟人及那位陌生神父说的话语中一方面可以

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看出他的天真、热心、没有原则，另一方面可以看出他的 炫耀、虚荣、自私、自高自大。从他对珀蒂帕所说的话语 中可以看出他的自私自利、见风使舵。整合点拨 人物语言是小说中体现人物性格的重要方面，

精妙的语言描写可照见人物的内心世界，或内心毒辣， 或心细绵密，或憨厚诚实，或单纯可爱。在分析人物形 象时，应抓住人物个性化的语言。

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三、动作描写 演练体悟 3. 阅读下面的文字， 注意抓住人物的动作， 概括领队的性格。 (一队驮队将要通过溜索越过怒江边的一个峡谷。 ) 领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此 时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。 领队下马， 走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉 子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯 出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞 身溜到对岸了。 (待驮队人员全都溜索到了对岸后)猛 听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞 到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。 (节选自阿城《溜索》)

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答案

在怒江天险前“稳稳坐在马上”,表现他的从容不

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迫，胸有成竹；“敲一敲那索”“瞟一眼汉子们”表现他 的认真负责，与手下配合默契；“一声唿哨”“抽身跃

下”,表现出他的英雄气概，粗犷豪迈。整合点拨 人的每一个行动都受其思想、性格的制约，具 体细致地描写某一人物的动作，势必会显示出这一人物 的内心活动、处世态度、思想品质，所以，在分析人物 形象时，还应关注人物的动作描写。

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基础：整合·点拨四、心理描写

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演练体悟 4.阅读下面的文字，注意“他”的心理活动，概括“他” 的性格。 (他租个黄鱼车， 把书从货站运到静安寺。 对方是 个小伙子， 他骑自行车跟着。 )路上， 小伙子问他： “你 家住在静安寺？”他说：“是。”小伙子又问：“你 家有浴缸吗？”他警觉起来，心想这人是不是要在他 家洗澡？他含含糊糊地说： “ 嗯。”小伙子接着问： “你是在哪里上班？ ”“ 机关。 ”“那你们单位里有 浴缸吗？”小伙子再问。他说：“有是有，不过 ” 他也想含糊过去，可是小伙子看着他，等待下文，他 只得说下去：“不过，那浴缸基本没人洗，太大了， 需要很多热水。”

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