浅谈高中历史高效课堂

浅谈高中历史高效课堂

【摘 要】 历史作为文科高考的科目之一，一直受到众多教师和家长的关注，想要在文综考试中拿高分，历史是一个非常重要的因素。在许多学生眼里，历史是极为枯燥乏味的，很多学生在学习的过程中往往很容易分散注意力，丧失学习历史的兴趣，这样的课堂学习也往往效率极低。

【关键词】 高中历史；教育教学

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01 引言：

随着新课改的进一步发展，教育界对历史的教育教学提出了更高的要求并给予了更多的期待。作为一名一线的高中历史老师，我积极的从学生课堂环节入手，积极创建高效课堂，让学生可以在课堂中学习到更多。 一、高中历史教学中存在的问题 1.1学生学习历史积极性不高

在高中历史教学过程中，很多教师采用传统的教学方式，就是教师在上面讲，学生在下面听，教师依照教材教学，学生依照内容学习，师生之间缺乏必要的互动，学生在出现问题后，无法得到及时有效的解决，接受不了教师的教学方

式，导致学习的积极性不高。另外，历史作为一门学科，具有其特殊性，需要掌握学习规律和历史发展的规律，但是在实际教学过程中，很多学生为了获得良好的学习成绩，就采用死记硬背的方式，在很大程度上影响了学生的学习效果。 1.2高中历史教学难度不断增加

随着高考的改革，在历史考试中，增加了很多历史资料分析题，这就学生的古文阅读能力和历史背景分析能力提出了更高的要求。在加上历史知识点繁多，需要学生耗费大量的时间去整理和分析，影响了学生学习历史的积极性。根据新课标的要求，在进行高中历史教学过程中，教师要对重点阐述学生之间的相互关系，?定教学范围，但是对教学高度没有做出明确规定，导致在历史教学过程中，教师在很大程度上忽略学生的知识水平和接受能力，挫伤了学生学习历史的积极性。

二、创建高中历史高效课堂的措施

2.1充分发挥学生主体作用，教师要敢于放手，是打造高效课堂的前提。

教育活动是要求师生双方互相配合，共同进行的活动。学生作为教学活动的主体，是教学过程的“主人”。坚持“以人为本”，即要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，最大限度的提高学生的学习兴趣。在具体操作方面应该如何体现学生主体呢？每节课前教师要充分备课，

精心研究课标，根据学生实际情况设计适合他们的自主学习导学案。“导学案”是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生共同教与学，同步操作的学习文本是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。导学案的设计必须以学生为本，怎么样有利于学生的学习，就怎么设计。学生学会，才是教学任务的真正完成。这是主体性原则的体现。导学案的设计，一定要针对我们学生的实际情况，学生能学会多少内容，就设计多少内容，不要过多过滥。恰当地把握教学难度，那种学生讨论后还是解决不了的问题，一定不要出现在导学案上。

我在给学生设计导学案时，一般包括基础知识梳理、自主学习效果检测、交流展示、能力提升、合作探究、拓展延伸几个环节，在每段基础知识梳理后面还设置了“学习中生成的疑问”这个环节，以便学生随时记录学习中的疑惑，也方便教师了解学生的自学情况，与之相呼应的，教师在课堂教学中也要设置“答疑解惑”环节，把学生收集的疑问在课堂解决。同时在课堂上要鼓励学生敢于创新思维，大胆发表见解。只有教师敢于放手，善于放手，才能充分发挥学生的主体作用。

2.2创新思维激发兴趣，是打造高效课堂的关键。 《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，我们

要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，调动学生学习的积极性，提高教育教学质量。因此不难看出只有教没有学的教学永远不会是高效的，而要实现高效课堂下学生的学，就必须注重激发学生的兴趣。激发学生学习历史兴趣的方法和途径有很多，我经常用到效果较好的有：历史情境短剧。每个短剧的人物、剧情都是我和学生根据课文内容精心设计的，由学生在班内亲自表演，不仅有助于学生对历史人物、事件的探究、理解、掌握，更重要的是把学生的学习兴趣空前激发起来，学生积极踊跃的参与比什么都重要。我在讲高中历史中的《太平天国运动》时，请学生和我一起根据课文内容和查阅的历史资料设计了历史情境短剧《天京事变》，并在班内挑选了六位同学扮演其中的历史人物，不管是编剧的还是表演的甚至连观剧的同学，都表现出了浓厚的兴趣，全身心的投入到课堂活动中。再比如借助典故，以奇引趣。例如在讲中国古代史时，可以利用的典故很多，像罄竹难书，指鹿为马，破釜沉舟等，引导学生探究典故的出处背景及其含义，从而引发学生的兴趣；还有精读诗词，以诗牵趣。例如在讲到红军长征时，可以通过读毛泽东的词《长征》，引出红军长征路线，感受革命者英勇无畏的精神；除此之外借助视频、图片也是我们常用的激发学习兴趣的手段。因为图片或视频，能增强直观效果，加强学生对历史的体验。只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发

学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既增强学生的情感体验同时又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。

2.3小组合作探究发挥集体智慧，是打造高效课堂的重要保障。

高效课堂必备的一个重要环节就是合作探究。新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，组内互助合作，组间评比竞争，能有效做到生生互动、师生互动，责任分工明确，又相互依赖，有利于培养学生的自主意识、合作意识、竞争意识等，从而促进每一个学生的身心全面健康发展。在小组合作学习的过程中，加强对学生的学法指导，教会学生去探究与交流，教会学生去互相学习互相解疑，使学生真正掌握学法，实现“会学”，让学生积极地相互学习，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了他们主动学习的能力，几年来收到了很好的效果。

三、结语

总而言之，高中历史的课堂问题已经变得刻不容缓了。作为一名一线的高中历史老师，我也在平常的教育教学中努力收集经验，掌握学生心理，进一步加强高中历史课堂的改革与创新，积极打造历史高效课堂，让学生可以在课堂中，自由翱翔。 参考文献：

李帆-《教育教学》-2010

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/8vva.html