我心中的教育作文

篇一：心中的理想学校

心中的理想学校

我曾幻想过奇幻的童话世界； 也曾期待过未来会是什么样。 可我现在又想，

我心中的理想学校，

到底会是什么样子。

心中的理想学校，

有着和善的老师。

学生们认真地学，

老师们认真地教。

心中的理想学校，

有着很多的图书。

图书里面藏着，

那丰富的知识。

心中的理想学校，

让同学们认真学习。

长大之后也能够，

为国家出一份力。

心中的理想学校，

有着和善的老师，

有着很多的图书，

让同学们认真学习，

还会让我们懂得，

许多以前不知道的事情。

你知道鲁宾逊是怎样漂流到荒岛上的吗？ 你知道三国时期魏蜀吴的故事吗？ 你知道爱丽丝漫游奇境时都经历了什么吗？

学校里的图书能告诉你答案。

学校，能为我们打开知识之窗； 学校，能够告诉我们许多哲理； 学校，能让我们学会自主学习； 学校，能让我们学会如何做人。

心中的理想学校，

有着许多对我们有用的人生价值观。

富强，民主，文明，和谐，

自由，平等，公正，法制，

爱国，敬业，诚信，友善， 教会了我们怎样做人。

心中的理想学校， 就是这样简单。 教给我们丰富的知识， 教会我们如何做人。

五年六班 田瑜娟

篇二：我心中理想的学校

我心中理想的理想学校

我无数次地在心中勾画着我的理想学校：远远地，学校是一个美丽的风景；远远地，学校是一个希望??

这所学校，是每一个莘莘学子迈入高校的起点。她属于这里的每一个学生，是他们经验得以分享、精神获得寄托、情感得以倾诉、力量得以释放、生命得以突显的地方。她从不让学生被动学习，也不满足于学生的主动学习，她的最高目标是每一个学生都能享受学习，都能体验到教育的幸福，都能获得成功的欢乐。她的课堂是开放的，学生是主体，她重视学生参与教学过程，宽容并鼓励学生提出有深度的、开放性的问题，允许有不同的答案，鼓励多元思维，培养理性的怀疑与批判精神。她的教学不囿于教师课前设计好的流程而展开，而是关注学生当下的生活，关注学生的处境，学习的需要与感受，关注不同学生已有的经验背景，关注的中心不是教师预定的教学进度，而是学生真实的体验与收获。她就是整个世界，整个世界就是她，先进的网络设备把学生和世界连接，把世界和学生连接，学生有问题就查网，想学习就上网。她的学生没有一个会感到学习的重负和痛苦，每一个学生都被知识的魅力和教学的魔力吸引着，都能在充满美感的情境中体验探究的意趣、发现的喜悦和创造的快乐。她倡导学生的自主管理，学生人人有事做，个个会做事。宿舍卫生、纪律检查、电视台、广播站、学术社团都有学生管理。体育节、艺术节、科技节都是学生操办。在这里，每一个学生都能得到真诚的尊重和热情的鼓励，都能不断地发现自己的潜能和优势，都会抬起头露出灿烂的笑容。这里的天空属于学生，她因学生而美丽。

这所学校，是每个教师专业发展的广阔平台。她有和谐的人际关系，温馨的工作环境。她给人以安全感、归属感、依恋感。她使每一个人既工作着，

又学习着；既探索着，又快乐着。她不仅吸引着名师，聚集着名师，更重要的是不断造就着名师。她是每个教师挥洒智慧的舞台，在这里每个教师对教育都有着深深的爱：对学生的爱，爱生如子的爱；对教育活动的爱，视教育为生命，为自己价值实现的源泉；对教科研的爱，视教科研为打造品牌，提升生命质量的途径；对同事的爱，每一个同事都是一本活的教科书，一本需要终身学习、反复品味咀嚼的书；对人类事业的爱，这是由对每一个学生的爱、对每一项教育活动的爱而升华为更博大、更深刻的爱。在这里，每一个教师的教育活动都充满了人性的光辉，富有生命的质量感，他们落实学生的主体地位，充分尊重学生、相信学生，发挥学生的主观性和能动性，激发学生的创造性；他们的教学行为充满了艺术性和创造性，整个教学活动是真、善、美的和谐统一；他们视教育为生命，生命不止，教育不止；他们每天都在不断学习、不断创新、不断攀登，真正从自己的教育教学活动中体验到人生的最高价值。她是教师职业生命快乐的家园，她让人感到生命中如果没有了她是多么遗憾。在这里，他们无忧无虑地追寻着自己的梦想，每天的工作是多么地舒畅，心中总惦记着怎样把工作做得更好。她确立教师的主体地位，捍卫教师的人格尊严，充分给教师以自主权，鼓励教师形成自己的教育思想，教学风格，张扬教学个性，让教师获得充分的发展。在这里，每一个教师都会强烈地感受到浓郁的人文关怀。她大力开展以培养人文素质为中心的校园文化活动，有组织地举办人文讲座、学术沙龙、教师论坛；她引导每一位教师了解国情、了解社会、参加社区服务，将人类优秀的文化成果，通过知识传授、环境熏陶以及自身实践内化为人格、气质、修养，使每一个教师都有深厚的文化底蕴和较高的人文素养。

这所学校，是一所风格鲜明、品位超群的学校。她有独特而前卫的办学理念：“全面培养学生素质，培养学生全面素质。”它不仅仅挂在墙上，时刻昭示着每一个教师，更重要的是已经内化为他们的自觉需要，落实到每一天的工作，每一个教育的环节之中。她有校园物质文化、校园制度文化、校园课堂文化、校园科研文化、校园教师专业发展文化等等构成的内涵丰富极具个性的校园文化。她有完备的管理机制，但从不抑制人、束缚人，她的机制是为激励人、解放人、凝聚人、提升人而建立的，它是助弱的、扬善的、催人奋进的，既有科学的理性，又充满人性的光辉。她有内涵丰富、凝聚师生智慧的、又在不断创新的校本课程体系，这课程是开放的、多彩多形的、动态的、不断生成的、发展着学生各种个性的。

这所学校，是一首诗：新颖别致、底蕴丰厚的校门；雄伟挺拔、寓意深奥的雕塑；风格各异又彼此呼应的建筑群；匠心独俱的凉亭、小桥、流水??是它的绝代佳句。

这所学校，是一部书：文化长廊、名人园、四季如春的百草园、每一垛墙、每一枝花、每一棵树??都会告诉你，这里是一部书，是一部在教师指导下，学生自主学习的、能启人心智的百科全书。莘莘学子将从这里起步，跻身科学与人文的殿堂。

这所学校，是一首歌，是一首师生合奏的催人奋进的歌。呵，这就是我心中理想的学校，我最钟情的圣园。远远的，她是一个美丽的风景。远远的，她是一个希望。

篇三：我心中的

我心中的“最美”

每个人心中都有一个最美，我也是。我心中的最美是小妗子。

小妗子五十多岁，刚退休不久，对中国传统文化很有研究，性格乐观，严于律己，做事分时间地点，善于并乐于夸奖别人，但善恶分明。她在我心中简直是一个完人。

百善孝为先，，孝顺是小妗子最大、最突出、最重要的优点。小妗子不仅孝顺自己的父母，还十分孝敬公婆。我的姥姥已经过世，姥爷性情古怪，可小妗子总能让他满意。

有一次，姥爷吃了一顿火锅，小妗子正要处理剩下的火锅汤，姥爷突然一声断喝：“别扔！火锅汤留着晚饭吃！”小妗子立刻十分恭敬地连声道歉，并马上保存下火锅汤。

可是到了晚上，火锅汤已经热好了，姥爷却开始大叫：“谁让你热的这东西？我才不吃剩饭呢!我要吃饺子！”小妗子深知老爷的脾气，一句话也没反驳，一边道着歉一边处理掉火锅汤，并迅速和面、包馅，做出了饺子，端到了饭桌上。

姥爷呢？看着电视，一副怡然自得的样子。饺子端上来了，姥爷一边责怪饺子做得慢，一边夹起一个尝了尝。“怎么是素馅儿的？我要吃肉馅饺子!”挑三拣四的，有本事你做做试试？可小妗子却一声不吭，赶忙去用剩下的面做起肉馅饺子来了。

可算做好了。姥爷已经看了好几集电视剧了。饺子端上来，已经快八点了。姥爷极不情愿地夹起一个饺子来，咬了一口。“怎么是猪肉馅的？我不太舒服，，不能吃油腻的东西。去去去，做点别的馅的！”

牛肉馅饺子可算做出来了。这次剩面用完了，又和了一次新面。姥爷估计也是饿了，没有再挑三拣四。饭桌的另一边，，小妗子看着姥爷狼吞虎咽的样子，虽已疲惫不堪，可脸上还是挂着几分笑意。

这就是小妗子，她可能并不漂亮，可她是我心中最美的人。

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