文言文词类活用名词作状语

文言文词类活用之名词作状语

教者：刘应湘

教学目标：

1、使学生弄清楚古代汉语词类活用之名词作状语几种情形； 2、掌握名词作状语的基本规律；

3、引导学生运用本次课的方法，能自行归纳其他文言知识规律。 教学重点： 引导学生正确、快速判断出名词作状语的语法现象，总结出名词作状语的一般规律。

教学难点：

名词作状语规律的概括。 教学方法

知识讲授法；问题点拨法和探究讨论法等。 教学媒介 多媒体 课时安排 20分钟

教学步骤： 一、导入设计

词类活用在古汉语中是很普遍的现象，名词活用作状语便是其中之一。一般地说，在古文中，一个名词的后面紧跟着的是一个动词，构成的不是主谓关系，就应该考虑那其中是否有名词活用作状语的情况了。如“有狼当道，人立而啼”句中的“人立”构成的就不是主谓关系，而是表明那横在道上的狼站立的方式。

那么，名词作状语有哪些规律呢？ 二、看例子找规律

（一）1、樯橹灰飞烟灭 2、一石顶壁起犹数十丈 3、赢粮而影从 4、土崩瓦解 5、星罗棋布 6、蚕食鲸吞 7、风起云涌 小结：

规律一：名词活用作状语表示动作行为的状态，翻译的时候，需要在那个活用的名词前加一“像”字。

（二）1、有好事者船载以入 2、狼速去，不然将杖杀汝 3、市中游侠儿得佳者而笼养之 4、箕畚运于渤海之尾 5、余自齐安适临汝

6、事不目见耳闻而臆断其有无 小结：

规律二；名词活用作状语表示动作行为所涉及的工具与方式，在翻译时，一般要在活

用的那个名词前加上一个介词“用”。当然，具体翻译须据语境而定。

（三）1、乡邻之生日蹙 2、日与北骑相出没于长淮间 3、日削月割 4、族庖月更刀

5、宫中尚促织之戏。岁征民间 小结：

规律三：名词活用作状语表动作行为的频率，这一类句中活用的名词均为时间名词。在翻译时比较灵活，可加介词“每”，也可将那名词重叠后前边加“一”，还可译为“一??比??”等。

（四）1、大江东去 2孔雀东南飞

3、外连横而斗诸侯

4、内惑与郑秀，外欺于张仪 小结：

规律四：表示动作行为的方位。这一类名词的特点是均为方位名词，翻译时在活用的名词前加上介词“向”“到”或者“对”一类介词。

（五）1、卒廷见相如 2、秦伯素服郊次 3、草行露宿

4、沛公已去，间至军矣 5、道芷阳间行 小结

规律五：表示动作行为的处所，那活用的名词的特点是均为处所名词，翻译时加上介词“在”或者“从”。

（六）1、君为我呼入，吾得兄事之 2、人皆得以隶使之 3、齐将田忌善而客待之 小结：

规律六：表示对人的态度。翻译时需加上一串文字：“像对待??一样”。 （七）1、古法采草药多用二月八月 2、其辈十三人皆已斩，次至信 3、灵运所未至，理未足怪也 4、予分当引决 5、义不赂秦 6、义不食周粟 小结：

规律七：表示动作行为所涉及的情理。翻译时在活用的名词前加上“按”、“照”“按照”这一类介词就可以了。

三、练习

1、下列加点词，与“余稍为修葺，使不上．漏”中“上”字用法不相同的一项是（ ）。 A.百年老屋．尘泥渗漉，雨泽下注 ．B.妣，先大母婢也，乳二世。 ．C.东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅 ．

D.庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也 ．

2、下列各组句子中加点词用法不同于 其他的一项是： （ ） A、拔剑撞而破之 ． B、骊山北构而西折 ．．C、天下云集响应 ．．D、道芷阳间行 ．

3、下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是： （ ） A、却匈奴七百余里 ． B、上食埃土，下饮黄泉 ．． C、吾得兄事 ． D、君子博学而日参省乎己 ．

板书设计：

课题：文言文词类活用之名词作状语

用

每 （灵活） 像

一 按 一?比? 照 工具 按照 方式 （灵活） 状态 频率 情理 （时间名词）

像对待??一 态度 样 名词作状语

处所 方位 （处所名词） （方位名词） 在 向 从 到 对

教学后记：

本堂课是文言文名词作状语的复习课，学生成绩不是很好，对文言文学习兴趣不大，针对这一情况，我做了以下的准备：课前兴趣激发；信心的鼓励；教学着眼于方法的传授。从学生的反应看，学生的听课比较认真，有些学生跟老师较紧。从学生完成作业的情况看，教学有效果。问题是：1、在新的班里上课，对学情了解不足，兴趣的激发和信心鼓舞不够，从学生发言的声音小可以看出。2、学生的自主性调动不够，学生动得太少。4、作业量太少，难度也不大。

通过本堂课的教学，我有如下感受：

1、文言文的复习着眼于学生实际，不同的班，同一堂课教法不同。2、纯粹的知识讲授比不上引导学生自己掌握。3、方法的传授重于知识的传授。4、信心与兴趣是学生学好文

言文的保证。5、教师不能为完成教学任务而教学，要以学生学到了知识为标准。

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