我变成了一棵树公开课说课稿

17.我变成了一棵树说课稿

一、说教材

1.教材简析：我今天说课的内容是人教版三年级下册《我变成了一棵树》。《我变成了一棵树》是一篇富有想象力的文章。文章通过描写小作者为了逃避妈妈让她吃饭，而发挥想象自己变成了一棵有趣奇特的树，表现出来作者的想象奇妙、有趣。

《我变成了一棵树》这个单元的主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力。根据本单元的训练重点、教材的体裁特点以及新课标对阅读教学的要求，我主要从知识与能力、过程与方法、情感态度及价值观三个维度设置本课教学目标。

2.教学目标：

（1）知识与能力：学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。

（2）过程与方法：能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。

（3）情感态度及价值观：感受“我”变成树的乐趣。

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3.教学重点：联系生活，读懂想象，学会想象。

4.教学难点：读懂课文，体会想象的乐趣。

二、说教法

这篇课文，重在培养学生联系生活，读懂想象，学会想象的能力。本课教学，我的教学思路是：复习导入→边读边想→重点感悟→探究问题→交流汇报→课堂总结→课堂练习。在教学中，我始终坚持以教师为主导、学生为主体、学生思考回答为主线，树立学生是语文学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者、启发者的角色意识。

三、说学法

在教学中，倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，以突破教学的重点、难点。让学生在对重点内容的学习中，读懂想象，学会想象，体会想象的乐趣；让学生通过划一划，想一想，议一议，说一说，自主地思考问题，合作交流问题，探究解决问题，培养学生交流与合作的能力，探求解决问题的办法。

四、说教学程序

（一）复习导入，拉近距离。

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同学们，上节课我们学习了哪一篇课文的生字词语呢？首

先让我们来对上节课学过的生字进行一个考察，看看同学们对上节课知识的掌握情况。

（二）边读边想，探究问题，启动思维，重点感悟。

过渡：我变成了一棵树，这个想象多么有趣，接下来还会有很多有意思的事情发生。

默读课文，说说你觉得这几部分里各有哪些想象有意思。用笔在文中画出来，再来和大家交流,并说说有趣在哪里。

（设计意图：通过初读课文，画出重点，互相交流，感知文本内容，为下一步教学作好铺垫。）

（三）交流汇报，碰撞思维。（讨论）

讨论：“我”变成了怎样的树? 下列两句话哪句的表达效果更好？

1.学生探究结束后，说一说自己的收获，谈一谈自己的看法。

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2.小组派代表汇报各小组的探究结果，让思维在小组汇报中撞击出绚丽的火花，让学生在小组汇报中分享探究问题获得成功的喜悦。

（设计意图：心理学研究表明：学生带着问题阅读比无目的的阅读，受到的阅读效果更佳。基于这样的认识，我通过目

标导读、探究问题、交流汇报的学习形式，让学生的思维经历唤醒、启动、碰撞的过程，以培养学生分析问题和解决问题的实际能力。）

（四）目标导读，唤醒思维。

1.拓展想象，说话训练。

既然妈妈一早就知道我是那棵树，为什么还故意端来美味的食物馋我？

妈妈很早就知道英英变成树了，所以她才故意拿来好吃的和大家一起吃，为了是让英英感觉到饿，主动去吃饭。

2.教师进行点拨引导。

五、本课小结

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回顾全文，说说课文讲了什么故事？

这篇课文写了英英为了逃避妈妈催促自己吃饭，而变成了一棵树，机智的妈妈用美食引诱她流下口水。故事充满了童趣，令人感到温馨幸福。

六、拓展延伸，巩固小练习

1、妈妈是用怎样的方式让英英吃饭的？

A.直接把她拽回家。

B.把饭拿过去，让英英吃。

C.用美食引诱英英，回家吃饭。

1.学生总结本课的学习内容，教师帮助学生在大脑中建构本课的知识体系。

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七、说板书设计

17.我变成了一棵树??????????

变成树：痒痒的冒出来

长满鸟窝：各种形状想象奇妙、有趣

住满亲朋：小兔子、小松鼠、妈妈……

（设计意图：板书是一篇课文的袖珍版，是一部微型教案。本板书以结构性、条理性、整体性原则为设计指导思想，突出课文结构，绘出文中美景，点出文章中心，学生一看便一目了然，文本的知识结构便存于心中，起到了总结全文、收束全篇的目的。）

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